找規律教學設計吉安市吉州區北門小學 晏健萍教材分析人教版二年級下冊找規律是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗與交流等活動探索圖形的排列規律。與一年級下冊教材相比，本課最大的變化就是圖形的排列呈現形狀與顏色的循環排列。比如墻面磚形狀和地面瓷磚顏色的排列。教學設計理念：（1）知識與生活實際緊密聯系。數學源于生活，生活中有許多鮮活的數學學習題材。本課以去聰聰和明明家作客為主題展開教學，選取富有兒童情趣的活動內容來激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中體驗到身邊蘊藏著的有趣的數學知識，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動中。（2）靈活使用教材，開放教學內容。本課創造性地應用教材，讓學生在條件開放、結論開放的廣闊空間里自主地探索，通過讓學生說一說、擺一擺充分發揮學生的聰明才智，使之體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉，讓學生的創造火花產生于求異之中。（3）以尊重差異的教育觀貫穿課堂始終。在學習難度的設計上，充分考慮每位學生“最近發展區”之間的差異，并通過創設快樂、寬松、自由的學習環境，使學生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，既激發學生的探索興趣，又能達到保底不封頂的效果。教學思路重視學生說的能力的培養。由于本課學習的規律學生不容易歸納出來，或者是學生找到了規律不會用規范的語言描述。所以應該先是老師示范說，規范語言表達，接著學生跟著說，讓學生在反復說規律的過程中逐步完成對新知識的掌握。教學方法：講授法和討論法教學組織形式：小組合作學習教學目標1、通過物品的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。2、培養學生的觀察、操作及推理能力。3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生發現、創造、欣賞數學美的能力。教學重點、難點引導學生怎樣發現規律和用數學語言表達規律教具準備：課件 水果圖片 彩紙 小卡片教學過程一、導入小朋友，還記得我們的好朋友聰聰和明明嗎？今天，我們就去他家看看，（出示課件）這就是聰聰家，咱們看一看他家的布置有什么規律呢？明明也請我們參觀她的家，（點擊課件）請看：明明家的布置到底有什么規律呢？這就是我們這節課學習的內容：找規律。（板書課題）二、新授1我們先來看看墻面圖案的排列有什么規律？請大家仔細觀察。生1：它們是由四種圖形組成的。生2：斜著看圖形都一樣。橫排：我們橫著看，它的第一行有四種圖形。第二行是把第一行的第一個圖形移到最后，再把這些圖形都往前移動一格。（師邊演示邊說）有哪個小朋友能學著老師的樣把剛才的規律說一遍？再來看看第三行是怎樣由第二行變化過來的？（邊演示學生邊說）第四行是怎樣由第三行變過來的？有誰能把我們剛才發現的規律說一說？豎排：我們再豎著看，第一豎排第一個是圓，第二個是正方形，第三個是三角形，第四個是五角星。第二豎排是怎樣由第一豎排變化過來的？（邊說邊演示）第三豎排是怎樣由第二豎排變化過來的？第四豎排是怎樣由第三豎排變化過來的？有誰想把豎排的規律說一說？小結：從不同的角度發現的規律是不一樣的。2、我們已經發現了墻面磚排列的規律，咱們再看看明明家地磚顏色的排列有什么規律？請小朋友們先在小組里說一說。小組匯報。總結：墻面和地面圖案排列的規律是一樣的，后一行都是由前一行變化過來的。3聰聰和明明為大家準備了4種水果，請一個同學把它們擺成一行。（上臺擺）根據我們剛才學過的規律，請大家擺好第二排。請你說一說你是怎樣擺的？按這個規律擺好第三排。第四排應該怎樣擺？如果老師要繼續擺下去，第五行應該怎樣擺？你們發現了什么？4、完成書上例1：仔細觀察這三組圖片，看看它們有什么變化規律，根據你發現的規律畫出第四組圖形。5、完成做一做：在看看這三組圖片，它們有什么變化規律呢？請你們根據這樣的規律，把第四組圖形畫出來。（展示）6、游戲：請兩個男生和兩個女生上來，他們是怎樣排列的。老師想請一個同學根據我們剛才學習的規律移動你的位置。三、設計手帕請大家拿出你的正方形紙和小卡片，用我們這節課學習的知