殘疾大學生思想政治教育探析一、加強殘疾大學生思想政治教育的重要意義殘疾大學生作為特殊群體，一定程度上給高校思想政治教育工作帶來了挑戰，加強殘疾大學生思想政治教育十分必要。（一）殘疾大學生健康成長、全面發展的需要雖然殘疾大學生在身體上存在缺陷，但這并不意味著他們與普通大學生在德智方面存在差距。事實上，很多殘疾大學生在學校的表現要勝過普通大學生，只是因為殘疾這個事實而轉移了大眾的目光，甚至掩蓋了他們的優點而已。高校扎實有效地開展殘疾大學生思想政治教育工作，使他們感受到學校人文關懷的溫暖和高校濃厚精神文化的熏陶，不僅能促進他們德智體和才能多方面的充分自由發展，還能促進他們社會關系的豐富和發展。（二）高校教書育人、管理育人、服務育人的體現殘疾學生進入高校接受高等教育的確會帶來諸多問題。但是學校作為國家教育的重要陣地，擔負著管理育人、教育育人、服務育人的職責，有責任、有義務對每一位大學生做好思想政治教育工作。無論是普通大學生還是殘疾大學生都是國家寶貴的人才資源，他們的思想政治素質如何，直接關系到社會文明程度和社會主義前途。面對殘疾大學生思想政治教育出現的問題，高校思想政治教育工作者必須要迎難而上，真正做到“三育”結合。（三）促進教育公平與均衡化發展的需要目前教育公平與均衡化已成為高等教育發展的趨勢，國家教育行政部門也多次在各種文件中重點提示。殘疾大學生能夠進入高校接受高等教育，獲得平等的受教育機會和同樣的教育資源，是培育“四有”新人，實現現代化的需要，也正是教育公平和均衡化的體現。二、殘疾大學生思想政治教育過程中存在的問題目前普通高校開展殘疾大學生思想政治教育存在一些問題，阻礙了殘疾大學生的健康成長和全面發展，主要表現在以下兩方面：（一）殘疾大學生有其特殊的身心發展特點，急需疏通引導殘疾大學生有其特殊的身心發展特點，具體表現為：一是自卑心理嚴重。殘疾大學生在普通高校中是少數群體，他們周圍的人大都是健全人，加之高校教師和普通大學生又不大主動與他們交往，使得殘疾大學生產生自卑心理。突出表現為情緒低落，不愿與人交談，興趣減退等3。二是較敏感。大多數殘疾學生對語言較敏感，尤其是涉及身體部位的一些談論都可能觸及他們的自尊心。過于敏感常使他們懷疑別人對自己有歧視，造成他們封閉自己，不愿與人交往，甚至出現人格障礙。三是心理負擔重。殘疾大學生也渴望追求知識、追求有價值的人生。然而，在追求理想的過程中，由于生理缺陷，他們要付出更多的努力和艱辛，當付出的努力與取得的結果不成正比時，他們常常感到焦慮與迷茫。（二）對殘疾大學生的思想政治教育工作重視不夠目前部分高校對殘疾大學生的思想政治教育工作重視不夠，突出表現為有針對性的活動較少。對于大學生思想政治教育工作，高校每個學期都會專門開展形式多樣的活動，但活動內容主要是針對普通大學生，而殘疾大學生受到的關注較少。此外，社會大眾對殘疾大學生思想政治教育工作的關注也不夠。無論是學者還是宣傳媒介等，大都傾向于青少年思想政治教育的研究和宣傳，導致學校、社會、家庭形成的合力過度凝聚于普通大學生思想政治教育而忽視殘疾大學生思想政治教育的現象。三、加強殘疾大學生思想政治教育的新思路在殘疾大學生思想政治教育工作中出現問題和挑戰時，無論是教育者還是社會大眾都應具備責任意識，認真分析問題，探索加強殘疾大學生思想政治教育的新思路。（一）注入人文關懷，營造良好氛圍殘疾大學生是一個敏感群體，心理壓力大。因此，為殘疾大學生營造良好的環境是必要的。首先，高校要在學習和生活上倍加關注殘疾大學生，在教室的座位設計以及寢室的住宿條件上更多地滿足他們的需要，在生活上給予他們一定的補助，在學費上也要給予一定的減免。其次，使教師成為學生的教育者、生活的指導者和道德的引導者。高校教師要給予殘疾大學生更多的關懷與溫暖，與他們建立朋友式的關系，調動他們在課堂上的主動性和積極性，使他們認同教育要求，將知識真正內化為道德意識，外化為道德實踐。最后，普通大學生要在生活、學習上幫助殘疾大學生，主動與他們溝通交流，幫助他們消除心理障礙，引導他們積極參與集體活動。（二）加強思想政治教育中的自我教育對于殘疾大學生，要善于引導他們進行自我認識和自我教育。首先，要引導殘疾大學生增強自我調適能力。通過自我認識、自我接納和自我欣賞的引導教育，使他們形成健康的心理世界和精神世界，強化自尊、自立、自信信念，促使他們積極追求知識，發展自我。其次，教育者要善于引導殘疾大學生進行角色轉換。殘疾大學生也有自己的特長，教師要調動殘疾大學生參加實踐活動展示自己的熱情和積極性，引導他們在活動中進行角色轉換。如鼓勵殘疾大學生參加學生會、書法比賽等。在角色轉換活動中，培養殘疾大學生的主體意識和獨立意識，增強他們面對生活、學習和工作的信心。 （三）殘健融合，培養高尚的道德人格我國殘疾大學生的殘健融合，是指殘疾大學生與健全大學生在同一個校園環境中生活和學習，為殘疾大學生順利融入社會創造校園小環境4。殘健融合的思想政治教育模式有利于殘疾大學生交往關系的豐富和發展，使他們在接受教育的同時，也可以與普通大學生進行溝通交流，有利于他們更好地認識社會、融入社會，也有利于他們良好思想品德的培養。此外，殘疾大學生身上表現出來的頑強拼搏精神也在激勵著很多大學生努力學習、艱苦奮斗。殘健融合使殘疾大學生與普通大學生相互影響，相互激勵，融為一體。健全大學生在幫助殘疾大學生的過程中，與殘疾大學生建立了深厚友誼，這種友誼能讓殘疾大學生找到自信和歸屬感，有利于他們更好地融入社會。（四）形成學校、社會、家庭齊抓共管的教育體系殘疾大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統性的工作，需要學校、社會、家庭齊抓共管，形成教育合力。第一，要實現高校內部的教育互動。高校要確定特色教育主題，深入開展“思想道德素質從不殘缺”等主題教育活動，通過專題報告會等形式，引導殘疾大學生在活動中受教育。第二，要實現社會內部的教育互動。政府要充分發揮主導作用，加大對殘疾大學生的資助，關注殘疾大學生的就業問題，倡導樹立“平等、參與、共享”的現代文明社會殘疾人觀，消除殘疾大學生健康發展的觀念障礙。第三，社會各部門也應給予殘疾大學生更多的幫助，開展多種形式的捐資助學、燭光行動等，形成全社會共同參與殘疾大學生思想政治教育工作的和諧互動局面。同時，宣傳媒介要加大對先進典型尤其是殘疾大學生先進典型的宣傳力度，增強教育的感染力與說服力，強化殘疾大學生的價值意識。第四，要實現家庭內部的教育互動。構建家庭人員交流談心機制，促進家長與學生的溝通，營造和諧、溫馨的家庭氛圍。家長還要用勤勞簡樸等美德感染學生，逐步培養他們自立、自主、自強的精神和健全道德人格。第五，要實現三個“協作”。一是學校和家庭協作。建立家長學校，定期對家長進行教育培訓；建立家長協會，促進家長在教育方法方面的交流與學習。此外，學校每學期應將學生的“思想品德鑒定表”郵寄給家長，將學生的在校表現等信息提供給家長，與家長形成互動。二是學校與社會協作。學校要積極為殘疾大學生聯系實踐基地、就業見習基地，讓學生在社會中得到鍛煉。還要開展機關干部對口幫助殘疾大學生就業活動，建立固定的聯系渠道，讓社會各界參與到殘疾大學生的思想政治教育中來。三是家庭與社會協作。構建以家庭教育為主、社會教育通力配合的協調