認識鐘表教學設計教學目標1通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。2知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。3幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。4培養學生的觀察能力。教學內容教科書第91頁練習十六的第1、2、3題。教具、學具準備多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。教學設計導入1小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了！（課件演示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了）2這就是今天我想給大家介紹的新朋友嘟嘟。3嘟嘟的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？4今天我們和嘟嘟一起認識鐘表（教師出示課題，學生讀課題）。認識鐘面1做鐘面。a（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動手做一個？b請參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個？（讓一組同學上講臺制作）c（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什么？ 又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。還有12個數，我們來數一數。數字的旁邊還有什么？再來數一數有多少格？（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）2說鐘面。a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。b（教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。c哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。認識整時1認識。a嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現在是幾時嗎？你是怎么知道的？長長的分針指著幾？短短的時針指著幾？教師小結：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）b7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會遲到的！快告訴他現在幾時了。c（課件演示嘟嘟起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時。）唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？d（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學習嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。2鞏固。a我們已經認識了整時，老師要考考大家。（課件出示10時、6時、2時。）b教師撥鐘，學生說幾時（5時、12c教師說幾時，學生撥鐘（1時、11時）。d學生說幾時，學生撥鐘。e四人一組，說幾時，撥鐘。3總結。a認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？b教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。4認識電子鐘a嘟嘟現在改掉了不遵守時間的壞習慣，我們再去嘟嘟家看看，好嗎？b（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？c電子鐘是幾時，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）d小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。e嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著書包上學去）嘟嘟確實改正了缺點，我們也要向他學習，做一個知錯就改的好孩子。練習1練習一：找朋友。a嘟嘟想邀請我們小朋友一起去游樂場玩，大家快去瞧瞧吧！（課件演示嘟嘟來到游樂場）b我們在游樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？（教師發鐘面頭飾，課件演示嘟嘟b我們在游樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？（教師發鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時的頭飾。）c頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱“找朋友”）d時間相同的小朋友，握握手做個好朋友吧。e問：“1:00”，你的好朋友呢？f同學們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）2練習二：老爺爺出難題。a這兒是游樂場的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進去，他給嘟嘟出了道難題。 b（課件演示：過一小時是幾時）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。3老爺爺讓我們進去看表演了。（課件演示動物表演：小狗做算術）總結1互相說一說今天你學會了什么。2我們今天認識了鐘面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。開放題1（教師出示缺少時針的鐘面，分針指向6）這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？2（教師在1和2間貼上時針）現在是幾時？我們下節課再來和嘟嘟一起認識它。教學設計說明本課是“認識鐘表”的第一課時，要求聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時，初步體驗時間的含義。在教學設計時我把教學內容分成認識鐘面與認識整時兩大部分。一、課的結構與教學流程。二、設計思路。“認識整時”一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發他們的好奇心，是設計教學的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統一的一個動畫形象和一個完整的童話故事將教學的幾個環節有機地聯系在一起，讓學生在課件所創設的故事情境中學習。另外，在設計時，注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、睡懶覺、上學遲到等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。在教學的各個環節設計中，我注重讓學生主動去學習，自己去探究。如：讓學生動手做鐘面，學生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數學活動讓學生合作學習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說整時等環節的設計。在這樣的教學設計中我轉變了我的角色，成為數學學習的組織者、引導者、合作者。三