簡單電路教學設計一、教學設計說明：簡單電路是教科版小學科學四年級下冊單元一“電”第三課。關于電路，學生已有前面學習認識的基礎，對于用一根電線，一個電池使小燈泡發光來說已不是很難的事。據此，根據學生的實際情況。順著學生已有的前概念的基礎，大膽地放開手腳讓學生通過自己探究，動手做過程，發現和掌握串聯和并聯兩種電路的不同特征和連接方法，使更多燈泡亮起來。教師在此過程中 作科學活動的組織者，引導和學生探究活動親密的伙伴，以自己的教學行為對學生產生積極影響。于是本課設計力圖在教與學生過程中的“放”和“收”作了恰如其分的處理，既注重培養學生的實驗能力，又重視學生的親身體驗，體現科學探究的核心理念。二、教學目標：科學概念：一個完全電路能夠使用同樣的材料，而且用不止一種方法建立起來。過程與方法：嘗試用更多方法和材料接亮更多的燈泡，并根據對簡單電路觀察到的現象進行假設、構圖和實驗驗證。情感態度與價值觀：尊重證據、實事求是，并體會到合作與交流的重要價值。三、教學重點：掌握簡單電路的連接方法讓燈泡亮起來。教學難點：找出簡單電路的異同，設計實驗方案，并用實驗進行驗證。四、教學準備：教師：一支能發光的手電筒、兩個布好串聯、并聯的電路板。學生：每組一套材料。（小燈泡及燈座備2個、電池及電池盒1套、電線4根）記錄本。五、教學過程：(一)導入1、出示(手電筒)打開手電筒開關，(手電筒后蓋沒擰緊)不亮？問題：請根據你的經驗說說這是什么原因造成不亮？學生：討論、大膽推測2、點撥：科學課要研究的好多問題都是來之于生活，有時看似簡單而又普遍的問題，卻包含許多科學道理。那么，怎樣使燈泡亮起來，必須先弄清楚電路連接方法，了解簡單的電路(板題)。【意圖：從生活中最簡單的問題入手，引發生學發觀問題，解決問題，樂于探究的精神】(二)自主探究新知探究(一) 帶燈座的電路1、觀察材料：電池盒和小燈座的結構特點，2、連接電路：在電池盒的兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里，用小燈泡驗證。把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒和小燈座組建一個電路。并說說電是怎樣流通的。點撥：請把你們連接的結果用(電路元件)符號(畫出電路圖)表示(并用線連接)，再把自己發觀記錄下來。3、展示活動成果和電路圖并匯報。【意圖：讓學生親身經歷、體驗安裝方法，體會“要使小燈泡亮起來，必須連接成一個完整的回路”。】探究(二) 讓更多的燈泡亮起來1、談活：只有在電器材料完好的情況下，用電線把電池和燈泡連成一個讓電通過的完整回路，小燈泡就亮了(邊說也畫出簡單的電路)，(再次拿起手電)請同學們想想剛才手電不亮的原因。學生：手電壞了，或者是連接不好。點撥：(當著不學生的面把后蓋擰緊)亮了，溫馨提示：在連接電路的時候一定要注意：認真仔細，各部分要連接好，如果有一丁點斷開，電通不過去，小燈泡就亮不起來。2、出示：串聯、并聯的電路板，引發學生分析，找出它們的異同。(師介紹兩種電路)3、出示材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池及電池盒1套，電線4報。點撥：要點亮更多的燈泡，必須做到：電器元件先檢測，有一個完整的回路。請根據提供的材料，你們應怎樣開展研究，使二個燈泡亮起來。4、制定一個研究計劃并開始動手做。5、匯報。【意圖：學生是科學學生的主體，有時教師畫龍點睛式的點撥，指明探索目標和應注意的問題，可以避免學生無意義的盲人摸象式的學習，更可以促進教學縱深發展。】三、小結與引申1、評價學生探究活動的情況和成果2、學到什么知識，有什么體會和收獲3、如果再給你們幾個小燈泡，你們能不能讓它們同時亮起來？學生：能教師：如果我再給你們一節電池和一個開關控制著著這兩個電池、兩個小燈泡行嗎？學生：行教師：我相信你們準行，下課后自由組成小組，繼