學科教育論文-語文教學因“材”施教摘要：語文教學要充分利用所有教材，針對性的因“材”施教。語文課本，精講精練；古詩文誦讀，背誦浸潤；自讀課本，以讀促寫；推薦書目，鼓勵閱讀。關鍵詞：因“材”施教精講背誦寫作平時，我班學生學語文倍感興趣，多人次作文獲獎、發(fā)表；中考時，大家都取得了優(yōu)秀的成績，最高分138，班級均分122。我覺得主要得益于：三年來，我們充分利用形式多樣的語文教材，采取了因“材”施教的做法。一、語文課本精講精練人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。教師認真?zhèn)湔n是關鍵：鉆研教材，把握重點、難點；注重一課一得；編寫符合本班學生特色的教案；精心設計好學習目標和思考問題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學生仔細揣摩，又節(jié)省時間。）其次，分析學生的接受狀況，每節(jié)課前，布置好預習工作。（預習作業(yè)大體有規(guī)律可循，長期以往，也培養(yǎng)了自學能力。）課堂以出示學習目標，自由散讀，個人思考，小組交流，全班交流，學生質疑，師生答疑，閱讀訓練為大致流程。課堂注重發(fā)揮學生的主動性，以討論為主，培養(yǎng)了學生的分析和表達能力。老師往往只作適當引導和精當講解。日積月累，學生的組織能力和發(fā)現問題、解決問題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問題大多會在課內解決。課后的主要任務是自讀課本。二、自讀課本以讀促寫散文家韓愈說過：“學以為耕，文以為獲。”閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。而模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學生的閱讀量，是閱讀訓練的好材料，也是學生作文模仿和借鑒的好范文。首先，我們緊密結合教學目標，將自讀課文中的語段，設計成閱讀題，作為課內閱讀的延伸，引進課堂。例如：第四冊自讀課本中的說明文就是很好的訓練材料。其次，每周根據單元教學目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節(jié)自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學生質疑、交流；提綱挈領地引導學生融會貫通地理解所讀文章。鼓勵同學們每周寫讀后感，或仿寫，讓所學知識真正成為寫作的“源頭活水”。周愛云同學讀過草原屋頂后，寫出了文字優(yōu)美，比喻精當的夢境童年。（刊于升華首期作文專集）學生的作文多人次獲獎、發(fā)表，大量的閱讀,當然功不可沒。三、古詩文誦讀背誦浸潤2001年秋季新制定的九年義務教育語文課程標準又推薦了120篇古詩文。我們就占用每節(jié)課的課前2分鐘，按學號輪流簡介或誦讀一首古詩，每周布置背誦一首古詩，每一個假期布置誦讀任務，開學后，搞一次名句填空比賽。我們曾模仿人教版第三冊書中所附的語文實踐活動詩海遨游意興盎然搞了一次活動。先布置復習，接著，學生分組討論設計題目，然后是熱烈的競賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學們自然會逐漸感受到古文學的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學生必將出口成章，妙筆生花。四、推薦書目趣味引路為了使他們的閱讀活動呈開放學習態(tài)勢。我采用“激趣法”，常在教學名篇節(jié)選、名家名作時，多做些滲透，鼓勵他們閱讀推薦書目；有時也在自讀課上答答疑，做點交流；活動課上，搞一次“水滸人物外號知多少”的競賽，促使學生保持濃厚的興趣。基本不提具體要求，確保學生讀得輕松，讓學生真正成為閱讀的主人。阿基米德說過“給我一個支點，我可以撬起地球”。我想，閱讀教學，教師就是要給學生一個“支點”。初中三年的語文教學，若能持之以恒地因“材”施教，必然會使學生學會知識遷