學科教育論文-語文教學激趣九法摘要：要培養學生學習語文的興趣，關鍵是抓住學生的心理特點，精心設計教學的每一個環節。只要有了這種強烈的興趣，就會在學習中產生良好的心理動機，進而推動學生進入積極思維的狀態。關鍵詞：語文教學；興趣；激發我國古代的大教育家孔子說曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”可見，興趣對學習的有著重要的作用。那么，何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種探究某種事物或從事某種基本種活動的意識傾向。教育心理學表明，當一個學習者對某一學科產生了興趣，他總是積極主動而心情愉快地去學習，不會覺得學習是一種負擔。要培養學生學語文的興趣，關鍵是抓住學生的心理特點，精心設計教學中的每一個環節。一、導入激趣良好的開端是成功的一半。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住導人課文的環節，如能迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。長期以來，許多教師孜孜探求，創設了許多導入方法：如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設置懸念導入等等。不管使用哪種方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就是好的方法。有一位教師教口技時為學生表演了鳥叫，有的學生自告奮勇模仿火車聲，仿馬蹄聲，但有人說這些都沒有洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發出。這時教師說，洛桑不過三五種聲同時摸擬而已，明朝林嗣環寫的口技更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發出，老師話還沒有講完，學生就迫不及待地翻書了。二、設疑激趣鼓勵學生有所發現，進行質疑。當學生感覺到自己能提出疑問并得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。一次教讀骨氣，一個學生當場提出：“我們中國人是有骨氣的這句話不正確”，接著問老師“蔣介石是不是中國人?他算有骨氣嗎?”該生的質疑，引起全班的轟動與興趣。這是一個涉及邏輯知識的質疑，教師就引導學生討論“中國人”這個詞語的含義，使學生明白“中國人”指“中國人民”，從而解決了疑問。平時教學中教師有意設疑，讓學生填質疑卡，都能調動學生學語文的興趣。三、活動激趣活動的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可。說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上打出竹板說上幾段，既調動了興趣，又增強了理解記憶。辯：課堂上有爭議的問題。采用辯論的形式進行教學。如教七根火柴，在盧進勇與無名戰士誰是主人公的問題上發生了爭議，教師便組織學生辯論，學生興致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據，教師適時點撥，最后，問題辯清了，教學目標也達到了。誦：一些膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術手法處理變為有聲語言，那更會收到感染人、震撼人的藝術效果。因此，詩歌、散文教學時不妨在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學生的感情能融進詩里行間，怎會不受感染而產生興趣呢？唱：許多課文都可以和歌唱結合，如學中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江唱七律人民解放軍占領南京，學誰是最可愛的人唱中國人民志愿軍戰歌，學魯提轄拳打鎮關西唱好漢歌，學白毛女唱北風吹、扎紅頭繩，學送杜少甫之任蜀州唱李叔同的送別等等。音樂與文學相通，瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。演：陳涉世家篇幅較長，故事情節較強，教師將課文分成兩大塊：起義前、起義后，讓每一組學生負責演其中一塊。教師指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情，配上臺詞?！皩а荨蓖L凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。學生在登臺表演時，教師還科研組織學生運用學到的戲劇理論進行評議，學生定會興趣盎然。四、競賽激趣心理學研究表明，競賽能刺激學生的內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。學習完詩歌單元后，教師將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，教師適時地在旁“煽風點風”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌，當場出現的好詩、好句、好詞，教師翹起大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄。離下課還剩五分鐘時，有的同學惟恐教師看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創作，后來竟出現幾個同學一起站起來爭先恐后的情境。五、以樂激趣“把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一?！闭Z文課內外都可開展不同形式的語文游戲活動，從七年級成語接力到高中邏輯故事，都能激起學生學習語文的興趣。如一次迎新晚會上筆者出了一個以“春”為中心連綴詞句的活動，學生從“春風”、“春雨”一直到“二月春風似剪力”，“春城無處不飛花”，“春江水暖鴨先知”，“一江春水向東流”，絞盡腦汁，思維空前活躍。一些一時組不上詞句的只好認輸罰歌，在沒有精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。六、以情激趣語文教材并不僅僅是語言文字的教材，它是有思想內容的。如果教師能從“情”字著手，發掘教材中的動情之處，把學生引入情景，去體會情節，明白情理，開拓情懷，陶冶情操，那么，學生自然會對語文產生深厚情趣，結成情緣。如教完賣炭翁，讓學生想象一下賣炭翁回家路上的情景；教完誰是最可愛的人，想想今天邊防戰士的情懷；教完談骨氣學學文天祥的愛國主義情操，這樣就會情以文動，趣以情激。七、以奇激趣語文教學要講究化平為奇，以奇制勝。教學設計平中出奇是完全可能的。如教荔枝蜜可搞點變序教學，先講兩頭“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡夢見自己變成一只小蜜蜂?！比缓笠鲋虚g，使學生體會作者構思之奇。八、以新激趣語文教學不能拘于一格，墨守成規，方法要新，角度要新，設計要新。如教香山紅葉，讓學生找出文中有關紅葉的句子，然后選擇一個確切動詞來概括：(想)紅葉(盼)紅葉(問)紅葉見(紅葉)(惜)紅葉(摘)紅葉(聞)紅葉(議)紅葉。在討論最后一段話時，學生興趣盎然，提出“贊”“頌”“藏“晤”等一連串動詞，其中“悟”紅葉的概括，比老師概括“議紅葉”略勝一籌了。九、以成功激趣語文教學還要給學生多創造成功機會，“勝利”會產生興趣，“失敗”會挫傷積極性，任何聰明的教師都懂得讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，要滿足學生對成功的渴望，教師要多夸獎學生一篇精彩的作文、一手出色的書寫、一口漂亮的普通話、一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言或用得得當的詞匯，使學生感受成功的愉快，特別是讓差生多感受這種喜悅，這是促使差生進步的訣竅。語文教學激趣方法很多，只要我們能千方百計使學生感到需要、渴求成功，那么學生就會建立起學語文的廣泛而濃厚的興趣。參考文獻：1王德俊.初中語文新課程教學設計M.北京：首都師范大學出版社，2004.2魏書生.語文教學探索M.開封：河南大學出版社，2002.Abstract:InordertocultivatestudentsChineselearninginterest,wehavetofi