學科教育論文-試析對新課程理念下初中物理教學的思考論文關鍵詞:新課程理念初中物理教學學生培養論文摘要:新課程改革十分強調對學生的培養，本文從學生學習品質形成培養、能力培養、探究精神的養成等三方面來論證新課程理念下的物理教育與學生培養。在新課程理念下，初中物理教育不再僅僅是傳授學生知識，讓學生學習和掌握科學的方法、經歷必要的過程，同時更注意培養學生良好的情感態度和價值觀。新課程理念下的初中物理教育要解決“教師教什么，學生學什么”，“教師怎樣教，學生怎樣學”這些教育的核心問題。如何使學生形成良好的學習品質，如何提高學生學習能力，如何使學生養成探究精神等，這是新理念下初中物理教育要解決的問題。一、學習品質形成培養一個學生，要具有高尚的道德品質、良好的科學態度及對知識的濃厚興趣等，這是搞好教學的前提和基礎。(一)道德品質教育的目的絕不僅僅是知識的增長、能力的提高，教育的任務是塑造人。物理課程標準要求實現“情感態度和價值觀”方面的教育功能，同時這也是新課程理念下教學的教育性目標。在這一教育性目標下，初中物理學科的教育要達到把學生培養成愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、能對個人的行為負責，表現出公民所應具有的社會責任感的一代新人的目的。(二)科學態度“課程目標”:“具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，有動手探究簡單日常用品或新器件中科學原理的興趣和勇氣，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識?！薄白鹬刈匀灰幝桑哂信袛啻蟊妭髅绞欠穹峡茖W事實的初步意識，有實事求是的科學態度?！焙芏鄧液偷貐^的理科教學，都把發展學生與學科有關的科學態度和能力或以科學態度的養成作用于個體人格的形成，作為教育目的。在物理的創新教學設計中，要把使學生能夠保持對大自然的熱愛，能夠領略自然現象中的美妙與和諧，對于未知世界的好奇心作為一種目標去體現。(三)興趣培養愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。學生有了學習興趣，就會積極主動地投人到學習中去，充分發揮作為學習主體的主觀能動性；學生若缺乏興趣，就容易產生厭學情緒。在課堂教學中，如何活躍課堂氣氛，使學生樂意參與學習?實踐表明，教師只有不斷地創新自己的教學方法，在課堂上增加學生感興趣的內容，設計學生感興趣的活動，讓學生更貼近生活，才能激發學生的情感和學習興趣，最大限度地提高課堂教學的實效。教學方法的創新對教師的自身素質提出更高的要求。教師必須創設接近學生生活實際的問題情境和良好的學習氛圍，增加教學的藝術性、趣味性和形象性此激發學生的求知欲，保持學習的原動力。二、能力培養中學物理教學擔負著培養學生觀察能力、實驗能力，以及分析和解決實際問題能力的任務。因此，在物理教學中應充分利用現有的實驗資源，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，這不僅是實現物理教學目標的需要，還是激發學生自主學習的熱情，提高學生自主學習能力的有效途徑。發揮學生在實驗教學中的主體作用。在傳統的實驗教學中，實驗目的、原理、步驟甚至實驗記錄的表格，都是預先設定好的.學生只需要按部就班地去做.這極不利于其能力的發展和自主學習的開展。按照實驗的探究模式，實驗目的、原理完全可以讓學生到教科書上去找，實驗步驟完全可以讓學生按實驗目的去摸索，實驗表格完全可以讓學生按需要去建立，實驗結果完全可以讓學生在不斷的反思中去感悟和驗證。教師在實驗教學中，一定要改變在傳統教學中只重視結果而不重視過程的習慣，并在條件允許的情況下，盡量讓學生做探究實驗。在條件允許的情況下，例如購買或者利用實驗室的廢舊器材，教師可以指導學生完成課本上的小實驗、小制作，或者維修、拆除等，這能培養學生的實驗制作能力和動手能力。實驗探究過程中，很多地方需要學生查閱資料，或者查閱相關書籍，或者從互聯網上獲得，從而培養學生學習的主動性，提高學生收集信息和處理信息的能力。三、探究精神的養成探究精神的養成是學生會學的基礎。在探究過程中要正確處理好教師與學生的關系，培養好學生的探究能力，從而達到使學生會學的目的。新課標中提倡探究式教學。即學生或通過自己的活動，或在教師的引導下，通過各種方式的主動學習，從未知到已知的過程，均可謂探究過程。探究過程中最重要的是讓學生在學習過程中經歷自我發現問題、分析問題、解決問題的過程。學生不能一遇到問題不去想辦法解決，而總是等著教師給出答案；同樣教師也不能學生一遇到問題就急忙將答案告訴學生，而是應該合理地引導學生經過主動的探究，找出解決問題的辦法。在探究過程中，教師要放得開手腳，不要因為學生的探究過程需要花費較多的時間，或者學生在探究過程中可能偏離自己的思路設計好了的探究程序，而形成牽著學生的鼻子搞“探究”。因為它不但不能使學生真正地學到科學的學習方法，反而會使學生曲解科學探究的方法，百害而無一利。當然，教學中也不可能處處都讓學生活動，由學生自己總結出科學規律，而只放不收。在探究模式上，物理課程標準提出了一種讓初中學生必須掌握的最為基本的科學思維程序:提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收據證據分析與論證評價交流與合作。同時，教師要向學生提供探究和發現的真實情境，這是激發學生的探究欲望，促使他們像科學家一樣進行工作的必須條件。為了使探究式活動順利展開，教師還必須負責提供有結構的材料。這些材料可以是文學的，如用電器說明書或某種猜想，也可以是實物的，如用電器或某種實驗現象。它們是引起和形成學生探究發現經歷的工具，是學生實踐活動的對象。學生需要在改造材料的過程中完成發現并改造自己原有的認識。所以提供給學生的材料應該與所要發現的知識具有相同的結構，對學生具有吸引力，并且是適宜學生完成發現的?？傊?，培養學生的學習