學科教育論文-生活無處不語文語文學習的空間在不斷的向外延伸。語文學習，不能只以課堂為學習陣地，它包羅萬象的特點決定了它必須拓展自身的空間，擺脫課本的束縛，與眾多學科溝通，走出學校小課堂，奔向社會大課堂。本篇文章從課堂的延伸、語文教學空間的拓展及學生語文素養的提高三方面入手，小結了一下我在近兩年的語文教學中所一直實踐著的一些事情。主題詞：延伸、拓展、素養著名數學家華羅庚有一句名言，“語文天生重要”。之所以說語文天生重要，是因為語文學習不僅僅可以獲得語文知識、語文技能，而且與各類人文學科息息相關，與人的精神、情感塑造，以及對提高人的整體素質都有著密切的關系?！罢Z文”不僅僅是“語言”，還應包括文學和文化。漢語是充滿魅力、充滿人性之美的；由漢語構成的文學和文化則凝聚著作者的靈性和思想。三者結合，一旦撞擊人的心靈，就會產生巨大的人文價值、人文底蘊，并內化為一個人的情感、素養和思想，激發人的想象力、創造力。應該說，語文這一門學科是最富內蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該將語文與生活緊密結合起來，努力達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。一、延伸語文課堂，整合各科資源，為教學服務。語文教學中大量文章要接觸到政治、歷史常識和觀點，教師可以指導學生到圖書館去閱讀相關書籍，自己收集資料，借助這些資料閱讀分析好文章。如在教授荷塘月色的時候，由于文章的感情比較深沉復雜，學生理解起來有一定難度，對于作者的淡淡的憂傷從何而來缺乏認識。因此，我除了在課堂上補充了當時的政治歷史背景之外，還要求他們課后自己去參觀洪秀全紀念館、黃埔軍校、魯迅紀念館等近代歷史遺跡，以求對整個中國近代這一部啟蒙、救亡史加深感性認識，從而明白朱自清的淡淡憂傷并不僅僅是個人的一時感傷，而是傳達出了眾多知識分子在政治恐怖下彷徨于如何啟蒙、如何救亡這一歷史命題的共通情緒。學生參觀后大都反映良好，不僅加深了對課文的理解，也有助于學習教材中的其他近代作品如紀念劉和珍君等。有些文章要接觸到科技知識。教師則可以指導學生閱讀科普文章、組織學生觀賞科普電影、參觀科技展覽會、收聽科普報告，在普及科學知識中引起他們的學習興趣。如學習天上的科學實驗基地空間站后，我建議學生們去航天奇觀參觀，并要求出一期有關航天知識的手抄報。從手抄報的情況來看，他們的航天知識得到了豐富，并且懂得了運用正確的說明方法來介紹科普知識。語文教學中有些課文要接觸到繪畫、音樂等方面的知識。教師可以借此引導學生在了解相關繪畫、音樂常識的基礎上加深對課文的理解。如教授古典詩詞的時候，我盡量找到相關曲目播放，幫助學生欣賞古典詩詞的音韻美。在聽了三國演義開篇詞明月幾時有獨上西樓等歌曲后，同學們對古典詩詞的美有了新的認識。二、開展語文活動，構建語文環境，拓展語文教育空間法國社會學家皮埃爾布爾迪厄：“人們自然而然認為，嚴肅或深刻就必然是乏味的，令人生厭的。”他與藝術家哈克達成共識：“文化活動中最重要的是趣味，人們應當從中得到樂趣。如果作品本身沒有趣味，不能使人得到樂趣，人們就會到別處去尋找樂趣?！闭n堂教學同樣是這樣。如果學生只從課堂上感受嚴肅深刻的東西，而無一點樂趣，這群16、17歲的少男少女就會從別處尋找樂趣，于是睡覺、講話、寫紙條、發手機短信等課堂違紀現象就出現了。因此在課堂上適度開展語文活動，對活躍課堂氣氛，調動學生積極性，實在是助益良多。如某日下午上課，學生普遍感到困乏，有較多同學睡覺。于是我借來紙花，全班玩擊鼓傳花的游戲，鼓聲停時花落誰家則答題者為誰，答不出來者需表演節目一個作為懲罰。游戲甫一開始，報名做鼓手者就十分踴躍。其后鼓聲咚咚，學生們精神振奮，思維也隨之活躍，談笑之間很快就將當堂的教學內容完成了。除此之外，“成語接龍”、“謎語競猜”、“詩詞朗誦”、“小型辯論賽”等活動也受到學生的歡迎，從課堂氣氛及教學目標完成情況來看，效果也較為理想。布努那曾強調，“概念是人類思維的基本構成，那些同一個學生如何看待這個世界沒有多重聯系的概念不可能記住或有用?！薄爱敻拍钊诤显诟鞣N背景之中并以各種方式來表達時，最容易掌握?！睘閹椭鷮W生更好地理解和運用語文知識，我在開展多種形式的語文活動之余，更注重的是對語文環境的構建，并努力使課堂與社會相銜接。如教授南州六月荔枝丹，我在結束課文內容的講解后，留出了一堂課的時間讓學生以小組為單位，運用課文里所學到的有關荔枝的知識及相關說明方法，模擬“某土特產品交易會”荔枝專賣場現場。同學們在短時間內，拿出了道具，擺出了布景，將荔枝生意吆喝得有聲有色。又如在教授提醒幸福一課時，我布置學生自行設計制定了一份您幸福么的調查問卷，并印出5000份，組織他們走上街頭對現代人的幸福觀進行實地調查。這些活動的開展，有利于學生在更深更廣層次上理解課文內容，充實語文知識，豐富文化底蘊，培養了學生發現問題、分析問題的能力，也有助于他們走出課堂，加深對社會人生的認識。對豐富學生的課內外生活，激發學生學習語文的興趣，促進學生的知識積累和轉化，思辯能力、創造能力的培養和形成也有著潛移默化的作用。三、突出語文學科的工具性特征，提高學生語文素養1、突出自學能力的培養。哈佛大學師生中流傳的名言：theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinauallyaskingquestions.只有先成為能自己發現問題、提出問題的人，才能最終成為善于解決問題的人。在教給學生一些科學的基本的學習方法的同時，我在語文課堂教學過程中，較注意從聽說讀寫各方面引導學生，培養能力，鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地進行學習，養成良好的學習習慣。自主閱讀、自主提問、小組討論、代表發言學生在課堂上養成了積極思考，主動學習的習慣，教師也在努力實踐“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。2、突出閱讀能力和習慣的培養。蘇霍姆林斯基認為：學生閱讀東西越多，他掌握課內基礎知識就越容易。在閱讀方面，我們的學生存在的問題較多：認為閱讀無用、無趣者大有人在，另外還有相當一部分學生不懂得怎樣去抽時間閱讀，不知怎樣選擇適合自己的書籍閱讀，許多學生根本沒有養成良好的閱讀習慣。為此，我在課文講授過程中盡可能多地介紹相關書籍：口述、看連環畫、看經典書籍改編的電影、開書目不拘形式，目的都是為了激發學生主動閱讀的興趣，讓學生在廣泛涉獵各方面書籍的過程中，開闊視野，充實知識，完善素養，提高閱讀能力。3、突出寫作表達能力的訓練和培養。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“每一個孩子就其天性來說都是詩人?！绷_丹說過：“對于我們的眼睛并不缺少美，而是缺少發現?！币虼?，語文教師的任務在某種程度上就是愛護和激發學生的天性，保護學生的詩情，培養學生感受生活的能力，讓學生們逐漸學會用自己的眼睛去發現美，用自己的心靈去感受美，用自己的頭腦去思考美，在“咀嚼身邊小小的悲歡”（魯迅語）的過程中，撥響學生們心底的詩的琴弦，幫助他們找到寫作的靈感，寫出情真意切的文章。4、突出口頭表達能力的訓練和培養。生活在現代社會，說話不僅僅是藝術，更是一種必需的能力。但在生活中，我們經常會發現這樣的情況：有些人盡管受過較高層次的教育，卻常常不會說話，即使會“說”，也常常表達得不準確、不清楚，造成與他人交流困難，產生誤會以至影響自己的生活和工作。因此，我比較重視培養學生“說”的能力。學生遲到，以講故事說笑話作為懲罰，語文課上盡量結合課文內容開展演講、話劇表演、新聞發布會等活動。如荷花淀一課，我讓學生以小組為單位，自選小說片段進行表演；又如美軍入侵伊拉克時，組織學生收集最新戰況，在班里模擬新聞發布會。這些活動的開展，既鍛煉了學生