學(xué)科教育論文-營(yíng)造良好的班級(jí)“軟環(huán)境”，給學(xué)生健康發(fā)展的空間內(nèi)容摘要班級(jí)環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，并不斷走向社會(huì)化的搖籃，它是學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的空間。教師要要建立新型的師生關(guān)系，建立和諧的生生關(guān)系，建立自主的管理方式，建立寬松的激勵(lì)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)“軟環(huán)境”，給學(xué)生一個(gè)健康發(fā)展的空間。關(guān)鍵字軟環(huán)境師生關(guān)系生生關(guān)系管理方式激勵(lì)方法班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)的基本場(chǎng)所，是學(xué)生在學(xué)校的“家”。班級(jí)環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，并不斷走向社會(huì)化的搖籃，它是學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的空間。班級(jí)環(huán)境可劃分為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩大類。班級(jí)“硬環(huán)境”是指班級(jí)中對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的，有較為明確要求和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件，如一套嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)中先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，班級(jí)的布置等等。班級(jí)的“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”相對(duì)存在，主要由教師營(yíng)造、把握，經(jīng)常以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的各項(xiàng)條件。如班級(jí)人際關(guān)系，班級(jí)管理方式，班級(jí)激勵(lì)方法等等。良好的班級(jí)“軟環(huán)境”往往表現(xiàn)出積極而活躍，協(xié)調(diào)而融洽的特征，這種空間是一種催人向上的教育氛圍，它有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平和行為方式，有助于學(xué)上心理的健康發(fā)展。不良的班級(jí)“軟環(huán)境”易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺(jué)，因而表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學(xué)生的活動(dòng)效率，擾亂學(xué)生的價(jià)值判斷，助長(zhǎng)班級(jí)中的沖突和消極行為。如果將班級(jí)視為一個(gè)完整的系統(tǒng)，那么班級(jí)“硬環(huán)境”是這個(gè)系統(tǒng)中的硬件，是看得見(jiàn)好壞，容易改善的，一般對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起積極促進(jìn)作用，而“軟環(huán)境”則是這個(gè)系統(tǒng)中的軟件，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，不易被人發(fā)覺(jué)，其影響可能是積極的，也可能是消極的，但它卻像空氣一樣與學(xué)生時(shí)刻相伴，日積月累，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師尤其是班主任要為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)“軟環(huán)境”，給學(xué)生一個(gè)健康發(fā)展的空間。一、建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系要求教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處時(shí)是和諧的。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠獲得充分的安全感和對(duì)老師的信賴感，從而毫無(wú)顧忌的表達(dá)自己的見(jiàn)解，自然地表露自己的困惑疑問(wèn)，并且隨時(shí)得到教師的理解支持和幫助指導(dǎo)。1、做學(xué)生的導(dǎo)師益友導(dǎo)師：教師應(yīng)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，更新學(xué)生觀和教學(xué)觀，在師生關(guān)系的處理上確立學(xué)生主體觀念和素質(zhì)教育觀念，盡快實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不是被動(dòng)的裝知識(shí)的容器，而是有尊嚴(yán)，有思想，有個(gè)性，有潛力的人，似一座待開(kāi)發(fā)的寶庫(kù)。教師對(duì)于學(xué)生不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳播者，更應(yīng)成為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的促進(jìn)者、引路人。是導(dǎo)師，起著導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。益友：教師應(yīng)放下架子，淡化權(quán)威的角色，與學(xué)生共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。要尊重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心去理解，去溫暖，去感化；教師不僅能教書(shū)，而且是人格高尚、熱愛(ài)生活、興趣廣泛、知識(shí)淵博、樂(lè)于并善于與學(xué)生交往的朋友，和學(xué)生有共同語(yǔ)言，互敞心扉，是他們苦惱的傾訴對(duì)象，是他們決策的參謀者，是學(xué)生值得信賴的益友。2、做學(xué)生的“心理保健者”（1）保持自身心理健康教師的心理健康有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。人格健全的教師能在班級(jí)中創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如浴春風(fēng)，輕松愉快，而人格有障礙的教師，卻會(huì)在班級(jí)中造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶恐不安。因此作為教師，要學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持心理健康。面對(duì)工作不順、家庭不和、人際關(guān)系所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會(huì)用微笑來(lái)對(duì)待，以真誠(chéng)等待，相信一切會(huì)重新好起來(lái)而保持樂(lè)觀心態(tài)。教師工作從本質(zhì)上講是一種奉獻(xiàn)，要學(xué)會(huì)從與學(xué)生的交往、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)中體驗(yàn)歡樂(lè)。教師對(duì)自己要保持一種悅納的態(tài)度，保持良好的自我意識(shí)。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒。當(dāng)情緒處于消極狀態(tài)時(shí)，適當(dāng)用心境遷移的辦法，去做一些自己喜歡的事；當(dāng)心理失衡時(shí)，學(xué)會(huì)找理由安慰自己等等。（2）掌握學(xué)生心理健康的基本常識(shí)教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)、了解一些學(xué)生心理發(fā)展及心理衛(wèi)生、心理咨詢方面的知識(shí)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，知道學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，關(guān)注每個(gè)年齡段的學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)預(yù)防，提出相應(yīng)的對(duì)策解除學(xué)生的心理困惑。（3）有的放矢地實(shí)施心理指導(dǎo)教師必須充分了解每個(gè)學(xué)生的情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等心理特征，平時(shí)與學(xué)生心理相容，縮短師生之間的距離，了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的人格，有的防矢地實(shí)施教育，以保證他們的心理健康發(fā)展。二、建立和諧的生生關(guān)系人是生活在各種人際關(guān)系中的，學(xué)生大部分時(shí)間在班級(jí)中度過(guò)，同學(xué)之間的交往是他們?nèi)穗H交往中最直接、最頻繁的交往。他們總是希望有人與自己交流，從而擺脫孤獨(dú)與寂寞；希望參與具體活動(dòng)，希望加入某一集體，并為之所接納，從而獲得歸屬感。這樣，快樂(lè)時(shí)有人與他分享，痛苦時(shí)有人分擔(dān)，迷茫時(shí)有人指點(diǎn)，困難時(shí)有人給以幫助，憂傷時(shí)有人來(lái)安慰，氣餒時(shí)有人來(lái)鼓勵(lì)。良好的生生關(guān)系，不僅有利于生活、學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生身心健康。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、合作、和諧的生生關(guān)系。1、學(xué)會(huì)交往人際關(guān)系是在“互動(dòng)”中發(fā)生聯(lián)系和變化的。同學(xué)關(guān)系要和諧，彼此的交往是其前提。交往水平高，人際關(guān)系就越容易密切，反之亦然。（1）主動(dòng)交往利用心理輔導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生克服羞澀，大膽與人交往的意識(shí)。如學(xué)別當(dāng)生活中的蝸蟲(chóng)這一課時(shí)，設(shè)計(jì)主動(dòng)出擊這一環(huán)節(jié)：教師把事先準(zhǔn)備好的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生送給自己想交往又沒(méi)交往過(guò)的同學(xué)，送卡片時(shí)先說(shuō)一聲“你好”；第一次卡片送好后，再讓收到卡片的同學(xué)回贈(zèng)卡片。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)交往的快樂(lè)，從而平時(shí)去主動(dòng)與同學(xué)交往。（2）理解別人在班級(jí)生活中，學(xué)生一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)去理解別人。同學(xué)間出現(xiàn)矛盾。教師要作耐心的心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身的不足，主動(dòng)與同學(xué)協(xié)作。（3）積極地參加集體活動(dòng)。教師多組織、多安排集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在共同的活動(dòng)中，同學(xué)之間的距離會(huì)拉進(jìn)，就會(huì)自然的進(jìn)行交往。2、既競(jìng)爭(zhēng)又合作（1）克服嫉妒，積極競(jìng)爭(zhēng)生活在班集體中，每個(gè)學(xué)生都想自己比別人強(qiáng)，得到別人的贊賞，于是就形成了競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)有不同的態(tài)度。一種是積極參與競(jìng)爭(zhēng)，一種是消極參與競(jìng)爭(zhēng)。而消極競(jìng)爭(zhēng)的主要表現(xiàn)就是嫉賢妒能。妒忌者為求得心理平衡，常常會(huì)在背后說(shuō)同學(xué)的壞話，甚至當(dāng)面挖苦，這就嚴(yán)重影響同學(xué)關(guān)系。這時(shí)，教師就要向?qū)W生講清競(jìng)爭(zhēng)的目的是為了共同提高，積極的競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)別人比自己強(qiáng)時(shí)，不是設(shè)法把強(qiáng)者搞跨，也不是無(wú)動(dòng)于衷，而是在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，并奮起直追。要有勇氣，有信心去超強(qiáng)者，與強(qiáng)者交朋友，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。學(xué)生各有所長(zhǎng)，要開(kāi)展各種比試活動(dòng)，如編小報(bào)，唱歌，攝影，做手工等讓學(xué)生各顯神通，獲得成功的喜悅。這樣，既能克服妒嫉，又使學(xué)生以積極的態(tài)度投入競(jìng)爭(zhēng)。（2）密切合作，為集體爭(zhēng)光作為班集體的一員，不光自己要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，更有責(zé)任使自己的班級(jí)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。學(xué)校開(kāi)展班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)有三項(xiàng)紅旗競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明班級(jí)評(píng)比、黑板報(bào)比賽等。這些競(jìng)爭(zhēng)，單靠一個(gè)人的努力是不