學科教育論文-淺談高職高專物理化學教學改革摘要：依據人才培養模式及物理化學的課程特點，從5個方面探討了高職高專物理化學教學改革。關鍵詞：物理；化學；教學改革。物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規律的一門科學1。它是一門比較難學的課程，主要是因為概念較多、公式較多，而且又涉及物理學、高等數學及其它化學的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強，十分嚴謹。對于高專的學生，學生的基礎知識不夠，課時少，要掌握的內容多，難度就更加大了。如何提高物理化學教學質量，一直是我們不斷探索的問題。一、根據科技發展，更新教學內容科學技術的發展制約于創新人才的培養，創新人才的培育重在基礎理論、基本技能的培養2。物理化學作為基礎理論課，其內容是相對穩定的。但科技日新月異的發展加快了科學知識的激增和科學概念的更新，如熱力學、統計熱力學發展到非平衡熱力學，化學動力學擴展到微觀反應動力學，現代物理化學的分析測試技術也飛速發展。教學內容的改革應當在刪除陳舊、重復的內容，修正不科學的概念、原理和規則，繼續加強必要的經典理論的同時，不斷吸收現代科學發展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數時，保留原有重點平衡態熵理論的講解，引入非平衡態熵理論，同時將信息熵、物理場熵等現代熵理論也介紹給學生，讓有能力和興趣的同學可以繼續學習提高。二、理清思路，突出重點物理化學課程在內容上既有豐富的理論推導，又有大量圖表，學生會感到內容上很亂。教師要幫助學生理清思路。在講述每一章之前，我們先向學生介紹該章的內容結構和研究思路，使學生先從宏觀上把握該章內容的來龍去脈。然后在具體講課時，始終注意思路清晰、線條清楚、難點細講、突出專業所需的應用重點。對部分易懂的內容和一些無關大局的雜亂內容略去不講，留給學生課后自學，同時留給學生一些問題和習題，讓學生有目的地帶著問題去課后復習、自學，通過查閱有關的文獻資料來解決這些問題。每講完一章內容后，利用輔導課及時地給學生做一次復習總結，強調重難點，再次從思路上回顧一下。通過這樣的方法，增強學生學習的目的性和自覺性，使學生不僅容易掌握該章的內容，而且還能夠學到解決實際問題的思維方法。三、有機結合授課形式，提高教學效果傳統的課堂教學方法中教學計劃總課時的90以上由教師講授完成。表現形式是教師滿堂灌，學生抄滿堂。學生學習的主觀能動性受抑制，難以掌握本課程知識，因而產生畏難情緒。在實際的教學過程中，我們根據物理化學課型組織教學，使授課形式多樣化并將其有機結合，提高課堂討論課和自學總結課的比例，讓學生作為主體參與教學過程，充分調動學生的學習積極性。強化物理化學教學中CAI課件的應用3。計算機輔助教學改變了傳統教學模式單一的教學環境，使得教學的表現形式更加豐富。但CAI課件在課堂上不能代替教師，只是輔助教師進行教學，因此，CAI課件決不是教材和教師備課內容簡單的重排和再現。物化教研室的教師根據自己的教學經驗和需要進行選用和編輯組合，制作出符合自己課堂需要的課件。計算機通過一些動畫效果可使抽象的理論直觀形象化，提供了加深感性認識的材料，學生更容易將各種知識聯系起來，從而達到較好的課堂教學效果。四、采用啟發式教學，激發學習興趣在課堂講授時采用啟發式教學法既可以充分激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣，又能夠提高學生的學習能力和對知識的應用能力。要善于從學生的實際水平和具體情況出發，做到因勢利導4。這樣通過我們的引導和策劃，整節課里學生的思維活動始終處于積極的狀態中，教學內容就在教學互動中順利完成，不但可以取得很好的教學效果，而且可以使學生的學習水平、理解能力得到提高，讓他們學會思考，善于思考，提高思維能力。五、建立科學的考評制度細化考核標準，增加了考核的透明度、公平、合理性，克服了以往平時成績不易量化的缺陷。成績貼近真實，為學生公平競爭選擇就業單位奠定基礎。具體操作時，成績按以下比例計算：（1）在總評成績中，期末考試成績：平時成績=6：4；（2）在平時成績中，提問：口試：期中測驗：作業=1：1：1：1；（3）量化40分平時成績指標。注意在進行平時成績評定（提問、口試、期中測驗和作業）時，重點放在檢查學生的掌握情況，督促學生好好學習。參考文獻：1朱再盛、羅三來、潘育方等：物理化學課程教學的改革與探索J.廣東藥學院學報，2007，23（4）：455-457。2魏光、曾人杰、馬兆海等：重新認識物理化學課程的戰略地位J.高等理科教育，2001，35(1)：21-24。3朱雯、尚通