學科教育論文-如何讓歷史活動課走出困境摘要：歷史活動課作為歷史常規課必要的有益的補充，是歷史教育教學的重要組成部分。提高教師對開展好歷史活動課必要性的認識，加強教師對歷史活動課的研究，是其擺脫困境的根本所在。關鍵詞：歷史；活動課；困境歷史活動課的設置本是歷史課程改革的一大亮點，以期引導學生在活動中體驗歷史，以活動促發展，其地位絕不亞于常規課，然而卻面臨如此尷尬的處境，原因何在？如何改變這一現狀呢？下面談一下自己的一些拙見。一、歷史活動課遭遇困境的原因從主觀原因來看，筆者認為主要是歷史教師沒有充分認識到開展好歷史活動課對實現教學目標以及促進自身發展的必要性；從客觀原因來看，我認為主要是受所謂的“副科”地位、學校安全管理以及歷史活動資源等因素的制約。1.歷史活動課受所謂的“副科”地位的制約歷史課長期以來處于不被尊重的“副科”地位，可謂在語、數、外、理、化等所謂“主科”的夾縫中求生存，缺乏自由呼吸的空間。從學校到教師，再到學生，包括學生家長在內大多認為歷史課是“副科”，不必投入過多的時間和精力。盡管說中考高考要考歷史，但大多數人還是抱著以前的“冷戰”思維，以為歷史課主要是死記硬背，考前突擊最有效，考前突擊個幾天，便可順利闖關。2.歷史活動課受歷史活動資源的制約如活動中需要查找一些歷史資料，但多數學校相關的圖書資料很少甚至根本沒有，在當前計算機網絡還沒有廣泛普及的情況下，上網查找也是有困難的，特別是在一些農村學校。3.歷史活動課受學校安全管理的制約學校近年來一直強調安全壓倒一切，關注學生的人身安全本無可厚非，以人為本是社會進步的體現嗎？事物都有兩面性，這樣一來大大限制了學生的集體校外活動，客觀上使得諸如史跡探訪、參觀訪問、社會調查等歷史活動舉步維艱，對于歷史教師來說又何敢多生事端。二、讓歷史活動課走出困境的建議1.教師應進一步提高對開展好歷史活動課必要性的認識(1)開展歷史活動課有助于知識、能力和情感態度價值觀目標的實現。開展歷史活動課可以擴展深化歷史課本知識。我們的歷史課本提供給學生的一般是經過嚴格挑選的重大歷史事實和重要歷史結論，這對于煩瑣復雜的人類歷史來說是遠遠不夠的，而通過歷史活動課可以使學生更全面的了解和更深刻的認識某一段歷史。如九年級歷史上冊中關于拿破侖的圖片文字介紹僅有兩頁內容，對于世界歷史上這位傳奇式人物來說顯然不夠全面深入。而課本上的活動課三：我看拿破侖通過收集整理有關拿破侖的圖片文字音像資料，并在此基礎上舉行“是非成敗拿破侖”辯論會，豐富了學生對拿破侖的認識，并使這種認識從感性上升到理性。(2)開展歷史活動課可以促進學生各種能力目標的全面真正實現。在歷史常規課教學中，比較容易產生重知識輕能力的做法，教師和學生在課堂上把大量的時間和精力用在基本知識的掌握過程中，所謂的能力培養也多局限于應試能力方面。而歷史活動課是以具有實踐性的活動為載體，組織形式靈活多樣，在培養學生的各種能力方面具有無可比擬的優勢。如以八年級歷史下冊活動課四：家庭的照片為例，通過搜集交流展示家庭的照片，增強了學生搜集和整理歷史資料的能力以及交流合作能力；在活動中撰寫說明詞和充當解說員分別有助于提高學生的書面表達能力和口頭表達能力；布置展板有助于鍛煉學生的動手能力等。(3)開展歷史活動課有助于學生良好情感態度價值觀的形成。歷史活動課猶如一座貫穿過去和現在的橋梁，讓學生不僅能了解過去的歷史，還能讓學生了解現在的社會。由于歷史活動課的內容比較貼近學生生活實際，從而使學生親身體驗身邊的歷史，在現實生活中發現歷史、探索歷史、感受歷史的真實，使學生更懂歷史更愛歷史。此外，受傳統教育多注重歷史知識傳授，不注重科學精神培養的影響，我們的學生在歷史學習中大多缺乏嚴謹的態度和創新的精神，這也是我們的學生歷史學習不如人意的癥結所在。(4)開展好歷史活動課是創新歷史教學的一個重要突破口,有助于歷史教師提高自己的教育教學水平。由于受學科地位、師資力量、教學條件等因素的制約，本應是學生比較感興趣的歷史課卻開展的不盡如人意，有些歷史課的枯燥乏味也到了讓人難以忍受的境地。然而歷史活動課以其內容的豐富性和形式的多樣性使學生非常感興趣并抱以極大的期望。由于歷史活動課充分體現了學生主體、教師主導的教育理念，開展好歷史活動課必然會促進教師全面深刻反思傳統歷史教學的內容和形式，使其認識到在歷史教育教學中，“活動”與“體驗”是必不可少的，歷史教師的教學智慧主要體現在設計歷史“活動”、創造歷史“體驗”中，這樣一來，我們就不是所謂的教書匠了。2.教師應在學習與實踐中加強對歷史活動課的研究。（1）針對歷史課不被重視的“副科”地位，教師應著力培養學生的歷史活動興趣和激發學生的歷史活動熱情。歷史活動課要根據學習內容、學生特點和教學條件等采用不同的內容形式，使歷史活動豐富多彩，從而激發學生的興趣。教師可以結合時政熱點開展課堂討論，組織辯論會，如就關于中國加入WTO的利弊、2008年北京奧運會等問題進行討論辯論；舉行歷史故事會；進行歷史方面的社會調查和訪談，如調查改革開放以來家鄉的變化等；對歷史上一些重要的人物和事件如秦始皇、漢武帝、戊戌變法、辛亥革命等進行評價和討論；參觀博物館、紀念館，考察歷史遺跡等；編演歷史劇，如西安事變等，觀看并討論歷史題材的影視作品，如虎門銷煙、火燒圓明園、甲午風云等；撰寫歷史小論文，編輯歷史手抄報，舉辦歷史展覽等。這些活動課都是學生所喜聞樂見的，開展好了，歷史課怎能不吸引人呢？培養學生的活動興趣就要在活動中尊重學生的主體地位，解放學生的手腳和頭腦。如七年級歷史上冊中的活動課三：秦始皇功過的辯論這一課，教師只需要事先引導學生搜集有關秦始皇功過的各種材料以及了解辯論會的活動規則即可，放手讓學生自己去組織開展辯論活動，教師不要過多地去干預，做個“歷史顧問”就行了。由于歷史學科長期不被重視，學生的學習勁頭不足，所以成立歷史興趣小組十分必要。在多數學生還未養成活動習慣的情況下，不妨發揮一下歷史興趣小組在活動課中的示范效應。另外，歷史興趣小組在活動課的計劃制訂、組織實施、總結評比中都可以發揮重要作用。收集學生一定時期的個人的歷史活動作品，為其建立個人代表作品檔案。可以將學生在活動課上的歷史小論文、歷史調查報告、發言稿、歷史小制作、歷史知識競賽試卷、活動評價等裝入檔案，學生可以通過檔案看到自己的進步，從而培養學生參與歷史活動的興趣。（2）針對受歷史活動資源制約的問題，一是教師要積極開發利用歷史活動資源，二是教師在歷史活動課的開展形式上應學會變通。教師要積極開發利用歷史活動資源。當前，我們的歷史教師大多還是把教材、教參當作近乎唯一的課程資源，歷史活動資源的開發和利用程度還比較低，大量的有價值的歷史活動資源沒有被教師所認識或不知道如何來利用這些活動資源開展歷史活動，對學生進行有效的歷史教育。就我們農村學校來說，學校圖書室的歷史書籍可能比較少也比較陳舊，電教室的歷史音像資料大概也少得可憐，由于遠離城市，參觀博物館也只能是一種奢求罷了，農村信息網絡技術的普及應用程度還比較低。盡管如此，我們農村學校也有自己的一些資源優勢。如，豐富的歷史古跡、民俗文化、歷史故事和獨特的農村社會環境等，這些資源優勢也完全能夠使歷史活動課開展得有聲有色。因此，我們歷史教師要敢于并善于開發地方活動資源，發揮教育集體的力量，加強對地方活動資源的研究。教師在歷史活動課的開展形式上應學會變通。由于各地的物質文化條件差異，開展歷史活動課要因地制異。如，要理解詹天佑“人”字形路軌的工作原理，激發學生的愛國熱情，能去實地考察當然再好不過了，但大多數學校當前還不具備這種條件，我們是否可以采取多方面搜集有關的圖文資料并制作