學科教育論文-在語文教學中如何訓練學生的語感語文教學中的“語感”,主要是指閱讀課文時對語言文字的敏銳感受。從表面看，語感的對象是語言文字。語言文字是一種表情達意的符號，在它的背后，有著豐富的意象，深厚的情感。顯然，語感的對象實際上是蘊涵在語言文字中的情和意。因此，語文教學必須加強語言文字訓練。如何具體地進行語感訓練呢？1指導誦讀，感知內容就語文本身來說，語言文字是形成思想感情的內容。就語文教學來講，只讓學生理解語言文字是遠遠不夠的，教師應注意引導學生去感受，指導學生憑借語言文字展開相象思維，使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現出來，產生真切的感受，進而感知課文的思想內容。感受的最有效辦法就是誦讀。我在聽一位老師教學小音樂家楊科時，先是通過有感情的范讀使學生受到感染。在朗讀楊科挨打時，重讀“瘦小”“睜大驚恐”。后來聽到“鞭打聲”“哭聲”“吵嚷聲”“狗叫聲”“燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的”。朗讀隨之改成微微低聲，放慢速度；在讀“幾乎站也站不穩”時，表現出楊科那悲慘的遭遇。之后，教師并沒有做繁沉的講析，而是適當的指點，讓學生反復誦讀。學生邊讀邊體會，對課文的思想感情有了真切的感受。2啟迪想象，領會意境在語文教學中，如果能誘導學生進入課文所創設的特定意境中，那么，學生對語言文字的感受必定是真切自然。怎樣引導學生順利地進入意境呢？請看一下我的一個教學片段：師：董存瑞抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著。聯系他高喊的內容，想象一下他望見了什么？生：他望見了暗堡被炸毀了，望見戰士們沖上來，望見了隆化城上空飄揚著鮮艷的紅旗。師：說得好！同學們通過想象，體會到了英雄的內心世界。正是千千萬萬個董存瑞式的英雄，沖鋒陷陣，不惜犧牲，才換來了今天美好的生活從我的一個教學片段可以看出，教師通過啟迪想象，引導學生走進課文，使他們體驗到英雄的情懷，受到了革命英雄主義教育。可以說，如果不啟迪學生想象，引導他們領會意境，那么，語言文字就只能是抽象的符號，哪里談得上進行語感訓練呢？3調動積累，體味感情語感與生活是密切相關的。如果缺少生活經驗或不將它與語言文字聯系起來，就不容易獲得語感。我們知道，雖然語言文字表達的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是相通的。教師應抓住這個連接點，啟發學生調動生活經驗的積累，聯系自己的生活實際，使他們能和作者的思想感情產生共鳴，扎扎實實地體味出語言文字所包含的感情。手術臺就是陣地最后有這樣一句話：“白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了69個小時。”對這句話，一些學生往往不注意，一讀而過。我就抓住這個容易被忽略的一句話，對學生進行了一次具體的語感訓練。我首先讓學生算一下69個小時相當于幾天幾夜，然后這樣啟發學生：請同學們回憶一下，你學完一堂課后有什么感想？你能三天三夜不休息嗎？為什么？大家體會體會，白求恩大夫在極端危險的環境中連續工作了69個小時，會是怎樣的情景呢？這樣調動學生生活經驗的積累，讓學生的心很快就被白求恩大夫不顧個人安危，堅守工作崗位的崇高品質深深打動了。如此教學，既保證了學生對語言文字理解的深度，又使學生的情感受到熏陶。4引導比較，揣摩蘊含小學語文教材中的課文大多是名篇佳作，篇篇言詞優美，蘊含豐富。因此，教師應引導學生去體會感受，從領悟中體會作者的思想感情，揣摩作者遣詞造句的精妙，從而學習積累和運用語言文字。有比較才有鑒別，比較是人們認識事物的重要方法。通過比較，可以很容易地揣摩出課文中語言文字運用的精當，獲得對語言文字的敏銳感受。所以，我們應當在引導學生通過比較去揣摩語言文字的蘊含上下功夫。如我教學瀑布中“千丈青山襯著一道白銀”的一個片段：師：“白銀”是比喻什么的？生：瀑布。師：可不可以用“白布”來比喻瀑布呢？生：不可以。師：為什么？生：因為白布是平常的東西，白銀卻是很珍貴的，用“白銀”比喻瀑布，就顯示了瀑布的美麗壯觀。生：因為白布不能像白銀那樣閃閃發光。師：對了，你們找到共同點了。這水呀，在太陽下會怎么樣？生：閃閃發光。師：如果用“白布”來比喻，就不怎么生動；用“白銀”來比喻，就可以寫出了瀑布的美！那么，請同學們再想一想，可不可以說“一道白銀襯著千丈青山”？生：不行。師：為什么？生：因為青山是大面積的，它可以襯托白銀；白銀是小面積的它不能襯托青山。師：這是一點，另外呢？生：作者主要描寫瀑布，表現它的壯美。寫山的高大為了突出它的壯麗。教師通過引導學生換句、調序與原文比較，既幫助學生領悟到作者遣詞造句的精妙，又激發了學生對祖國文字的熱愛，還培養了學生熱愛祖國河山的感情，收一石三鳥之效。語感能力是學生學好語文的重要條件，也是學生語文水平高低的重要標志。