學科教育論文-“模擬公司”教學法在稅務(wù)會計課程中的應(yīng)用【摘要】文章從“模擬公司”教學法應(yīng)用到稅務(wù)會計課程實踐中的意義入手,分析了該方法的具體操作和應(yīng)用效果,對稅務(wù)會計教學有一定的借鑒意義。【關(guān)鍵詞】模擬公司；稅務(wù)會計；課程實踐一、稅務(wù)會計課程實踐中應(yīng)用“模擬公司”教學法的意義(一)市場對稅務(wù)會計人才的需求日益增多,學生動手能力差據(jù)有關(guān)會計人才市場資料顯示,通過對會計師事務(wù)所的調(diào)查發(fā)現(xiàn),事務(wù)所第一次面試時,最重視的因素依次為應(yīng)試者的整體平均成績、會計工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)操作能力等；而對會計師的調(diào)查顯示,目前學校會計教育最應(yīng)有效加強的會計課程依次為稅務(wù)、審計、財會、成本會計等課程。社會對會計人才的市場需求表明,是否具備稅務(wù)會計知識已經(jīng)成為衡量會計類人才的重要參考標準。企業(yè)對稅務(wù)會計人才的需求日益增多,但與此同時,許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏稅務(wù)會計知識和技能,造成這種矛盾的根源是我國目前高校會計教育與社會實際需求之間差距大。(二)稅務(wù)會計課程實踐教學與社會需求脫節(jié)稅務(wù)會計作為一門融稅收法律和會計核算為一體的特種專業(yè)會計,是一門操作性、技術(shù)性很強的科學,它培養(yǎng)的學生應(yīng)熟悉納稅申報的基本流程和各個稅種納稅申報表的填列；不僅需要掌握一定的稅務(wù)會計知識,還需要具有較強的操作動手能力,需要具備綜合應(yīng)用會計和稅法知識的能力。目前常用的組織稅務(wù)會計實踐教學的途徑主要是安排學生到企業(yè)實習、請有實踐經(jīng)驗的會計師來校講授企業(yè)的具體做法、在校外與企業(yè)合作建立實習基地等。但是會計工作通常涉及商業(yè)秘密,企業(yè)一般不愿意讓實習生接觸企業(yè)真實的業(yè)務(wù),同時會計專業(yè)學生實習過于集中而一般單位只能接受幾名學生,學校難以在校外與企業(yè)合作建立很多的實習基地。這些“走出去,請進來”的做法對于加強稅務(wù)會計的理論聯(lián)系實際能起到一定的作用,但仍解決不了學生實際操作能力差的問題。在競爭十分激烈的社會條件下,員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經(jīng)濟和社會損失；企業(yè)、學校乃至學生本人都畏懼此類情況的發(fā)生。在社會經(jīng)濟活動中,企業(yè)不可避免地要與稅務(wù)部門經(jīng)常性地打交道,學校會計實踐往往局限于企業(yè)財務(wù)部門,以致于學生們即使已經(jīng)畢業(yè)了,依然不知道有哪些業(yè)務(wù)必須得去稅務(wù)部門辦理,以及如何辦理。作為主要為中小企業(yè)提供應(yīng)用型高級會計人才的淮海工學院商學院,在稅務(wù)會計課程實踐教學過程中,嘗試通過建立“模擬公司”解決這一問題,取得了一定的效果。二、“模擬公司”的基本原理(一)“模擬公司”起源“模擬公司”起源于上世紀50年代的德國,是指將人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。學生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程,了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,而又不必承擔任何經(jīng)濟活動風險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位,學生在此可以進行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時,除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實體位移外,其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。“模擬公司”的建立是為了創(chuàng)造有助于師生互動,特別是學生主動參加學習的情境。在這種情境中,他們通過反復練習,進而會預期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力,即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。可見,“模擬公司”也可理解為一種實踐教學方法。(二)“模擬公司”的教學方法和組織形式“模擬公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上的學習,采用的正是行為導向教學常用的幾種方法:模擬教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法,等等。上述教學法的共同特點有三個:一是以學生為中心,自主性學習為主；二是學生參加教學全過程:收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。教學組織形式采取自我控制的獨立作業(yè)、小組制定計劃獨立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式,具體采用哪種形式要視訓練目的、學生已有的經(jīng)驗和學習任務(wù)的不同而變換。例如,要突出學生社會能力的培養(yǎng),則要求較多地采用小組作業(yè)形式,這樣可使學生之間的交流更加頻繁,使他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾,等等。(三)“模擬公司”的教學環(huán)境教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、社會環(huán)境和勞動現(xiàn)場等環(huán)境,直接影響著學生的學習動機和學習效果。建立“模擬公司”首先要考慮環(huán)境布置問題,應(yīng)盡可能使學生感到真實。三、“模擬公司”教學法在稅務(wù)會計課程實踐中的應(yīng)用(一)“模擬公司”“稅務(wù)仿真實驗室”的建立建立“模擬公司”要求模擬實驗環(huán)境盡可能仿真,包括硬件的仿真和軟件的仿真。“稅務(wù)仿真實驗室”,其核心是建造與企業(yè)會計關(guān)系密切的仿真征稅大廳。大廳內(nèi)環(huán)境布置應(yīng)盡可能地模仿現(xiàn)實中的征稅大廳,配置電子計算機等各種硬件設(shè)備和征管軟件,形成局域計算機網(wǎng)絡(luò),使學生在這里如身臨其境,可以在短時間內(nèi)比較全面地了解稅務(wù)機關(guān)的各項業(yè)務(wù)工作流程,掌握絕大部分涉稅業(yè)務(wù)辦理,驗證和鞏固所學的理論知識,提高解決會計實踐問題的能力。1.稅務(wù)仿真實驗室(1)環(huán)境布置。“仿真征稅大廳”使用面積約為56平方米(87),設(shè)計成與現(xiàn)行稅務(wù)機關(guān)征稅大廳相似的式樣。按照江蘇省國稅系統(tǒng)辦稅服務(wù)廳環(huán)境建設(shè)規(guī)范的要求,結(jié)合實驗室自身的條件,做了如下布置:室內(nèi)用申報服務(wù)臺進行劃隔,里面的部分是稅務(wù)人員工作場所,外面的部分用于接待納稅人。申報大廳的服務(wù)臺分為國稅征收大廳和地稅征收大廳兩處,共設(shè)稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國(地)稅納稅申報、綜合咨詢、國庫經(jīng)收處等窗口。服務(wù)柜臺設(shè)有辦稅服務(wù)廳工作人員照片、姓名、職務(wù)、工號等位次卡和胸卡。納稅人自助區(qū)設(shè)有桌椅、納稅人意見簿、12366的熱線電話等。稅務(wù)人員工作場所窗口標有“依法誠信納稅,共建和諧社會”等宣傳標語。申報大廳的三面墻壁上,制作、安裝了6塊掛圖板,其內(nèi)容分別有:“納稅人權(quán)利與義務(wù)”、“稅收處罰標準”、“文明規(guī)范用語”、“簡化優(yōu)化辦稅業(yè)務(wù)流程一覽表”、“國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)增值稅一般納稅人納稅申報“一窗式”管理操作規(guī)程的通知”和“納稅申報指南”等。(2)設(shè)備配置。仿真征稅大廳配備了6臺聯(lián)想計算機(同時在另一實驗室配備了60臺計算機以方便學生上機學習),并實現(xiàn)局域計算機網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)。配備打印機1臺,用于文件及其他資料的輸出。考慮到成本與效益,沒有購置觸摸屏、掃描儀等設(shè)備。(3)軟件配置。網(wǎng)絡(luò)上安裝了廣州市福思特科技有限公司稅收實務(wù)多媒體教學系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版軟件。該軟件包含了電子報稅企業(yè)端和稅務(wù)端,能夠滿足會計專業(yè)學生的應(yīng)用需求。(4)功能。仿真征稅大廳的主要功能是供學生模擬操作企業(yè)在稅務(wù)機關(guān)的征稅大廳中的各項業(yè)務(wù),包括進行稅務(wù)登記、領(lǐng)購發(fā)票、發(fā)票認證、遞交待批文書、進行納稅申報、政策業(yè)務(wù)咨詢等,以使學生盡快熟悉在稅收信息化環(huán)境下,