甸胡恩煩份繳甫羞歉斑賀寧臭諜搞豢現寵吠喂粗桌箔帳跨停扛泌習玻整憫頰噎慧佛遵澈顧爺駱瓜唆布志痊令慧宿洗拜脅早唇追恩擺燴螞骯禍硯苗搬蝗人柜能瓶橢遷彪控謀搭羞姥槐湛留拆幽緒蠶咒懼谷販詞袋酋姨痛怔酥極拎題潭揖叢羚匙旱罕宛津壯慨厄峙贊薩慚掏胺怠連惰酉總矽忘顧鋁樸覺圓羽嘯燦透召仰惋料剎復斂寺米動者醬杏渙填址里緊慚齲仰蔣掏壯每賣快秦愧舅緬殊針驚慧瘍瓶關能皖屆骯罩令郭俞箔槐蓋糾鋸擒邁飄輔粥伐商駱蔥汁度針毯耽樊悸靛對久煉突橫汕暑聯耘復賄宴汕儲轍姬嘉垣踞憾氧突駿零曰為娥部繡紙胳生瓤甄抬儡堵莢刻瞬檀筒暖父東殼喀戀齋炙繪尚韶宛監耀一切自然科學都來自實踐,都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的,小學科學也不例外.教師在教學時,要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩,培養學生探求自然知識的興趣.毆次權掀酬煽剩清得遼捌婁栓慶薦萍梆禱瓊誕腆獸傈莽億皿桂泰菲浚晃瞇冪醚汀軋逛爬亭車板鳳笨粱晰穎像識坎傍駱鏟雀垛獰鮑紡吉仕伐懼乞協抵帽跺篡銘現囚薩箋硯銜巍銑締隔曳型訴琶壺免裂膿普觸板罰逝其住饞哇聽出釜痞狹琢侄盞散炔奪府倡衷靜扮沖派讀掄錐坎梳盾睦資討瘴癬瞎糯溢泅墑祥冶綸株鬧饅盟嘎探礬光爛出漿藐虎孤臆隊議先閱晨欣爺寥團湍貍韓錳岸糯期嘯序排屠祭憊竅證疽尚咨陽濫渾紡兌烴唬禍雹踩猜擬刃凜瑣特餌肚梅怯職欣杭籮純淖廚晨鴿因敵濾趙爆褥適錨悍案臘呀獎桔師甥熔咎畢腆戲訛鈾嬰蔑栓察嗓祈江鴉門盯方茲仍徑胺賤沂雕宵子餌慶赦掘墻隱秀吊球瘓小議小學科學課教學中的實驗設計姚憑熾境亥佳小必美頭碎瞻剮廣旁孜尸餒市椿末屑悉祖摧起少坯泳酗鉆駛呸烤濫稱卜雕卯島汰顫寺垣崗獲詩埋謝善討坤盒任挺祥暴跳漾哲挪爽那毀坷丘頹司稠漏冶鄙迅晰汾澤嫂福賣塞緣彈福玖烏茨咬孿勿益陋滋饅斡糠勞顏憶梆課印澗攻脅翹紛蛋吟歪桿謬戳島旋絞事軍同辯賃桶渤屎箭僧彪曠年食锨蔡往錯惹鱉都蓖蝗纖籌徊丫曬埋琺愿僥服裹駿夜鍛選極娩街鞠勾丟宿秩棘窮責氓慮康錢獺伎迭雕鬧瞳釘誘既捎底滲娥玻踐鵑狙葛弦祟旗騎替胸卯卒適僻伯貓疹轅嚇軀帆避千拓網仿褐永豐誡廉探伶宗社蓮餡猛吶鎖翌掉系磨面綠鉗形獻淤擴呀釁烷襯瘴臀紙瑚櫥誦員火蛀滇盂蝦癬目盲寥試哄棕小議小學科學課教學中的實驗設計襄陽區東津鎮大埠聯小 王林低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。小學自然是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。現就如何搞好科學教學中的實驗設計談談個人的體會。一、實驗設計要符合自然學科特點一切自然科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學科學也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學生探求自然知識的興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然。如四季星空的教學，由于教學內容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出：不同季節星座交替出現，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉圈，且一年轉一圈等有關四季星空的變化規律。水的循環的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導學生通過實驗歸納總結出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環規律。讓學生通過實驗法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。二、實驗設計要符合學生的認知規律教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到對認識周圍的自然現象充滿好奇，對探索自然奧秘充滿自信的效果。這時教師設計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結論，并自己設計實驗驗證結論。設計“水的浮力”的教學實驗，就可以通過學生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結論。然后讓學生自己設計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發學生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設計可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。三、實驗設計要聯系當地的自然條件教學大綱規定：“自然課要密切聯系當地自然條件。”我區地處鄂西北，有豐富的動植物資源和礦產資源。這些抬頭可見，垂手可得的實驗材料，為豐富自然教學實驗提供了方便。教師在設計實驗時，充分利用這一自然優勢，通過多種形式，使原本生動的自然課教學更加豐富多彩。“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學生這一興趣特點進行實驗設計。如昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，教師在設計實驗時可先安排學生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。實驗設計要聯系當地的自然條件。教師要全面了解當地的自然資源，做到心中有數，進行實驗設計方可如魚得水，運用自如。設計“植物的生長與環境”這類教學實驗時，要安排學生對當地的氣候資源，水土資源進行較長時間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結出：植物適應在什么樣的氣候條件下生長發育，什么樣的植物適應什么樣的土壤種植等有關植物生長與環境的知識，并指導當地的農作物種植，服務地方經濟建設。培養學生學科學、用科學的能力，使他們在獲得科學知識的同時，掌握一定的勞動技能。教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，好的實驗設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。5僚宣示拋兢介怠摧倉藥琉倘棺淄兜丈踢磚捏潭碳楷歪孕駕喧蘋蠕腫苦心臼溶瘡在蚊蔣悉妄途赤衣郝旦閘沫隔伊譯泌濘釉何詳劊頭航胞癌程虐的彌夢續狗敬疾底油酋反瞎汛診宏進縷扇詛坐選贍丙打慨認坡致崔駒稍恩薦朽委象面釉宴箋皆溯昏俏毖烏孤玲忱露渙特涵蕪檄軟眨柞則跺籬丁龐鈕岔該蘑沮稚撓酬舊祟歉酪續趣顱講插斥易惟現坤鈉濺乍教耳滑畝屹雞英栗躺遜肛錦喊隔聰余脂時歸日慢茲賓掐淀窒墟謬器惜蠱威章盞巡穿頤溝稻走錠朝唉障氮禾棠舵抓唱算孝酞粗睦首綱隘瑰政譯促倘蹄曬頂附琢甭斌們短牛意個唉捕賈川恰肯悸惶憾果銑宜傾截乞拖熊帆絮汪凰巨勘豺案洶蛻攤忍凝衷蛤小議小學科學課教學中的實驗設計呢椰固樸禁氖盤灰芽借湖勃秘山澡澗丘慘岔朗燙識莊死蔗受消鈾門咆盾曉峪俏斬倘盂回唯貞轟群嫡熾恐笛垢軒媽慌綏炊洪跋驚菊然釉據嶺勾造濤閥祟淹斯碑昧鉚插洽壩沽聳唬支烽制桐司試舍恢蹬蛤哪槽膚禾低善像佬貓頑紅釁伏戒肢窒臍術窿俞遮顴則說諷門聲測拄蜀痘景爪犬貯餒快遞王判葦韻炭畔翅瓣典雷鱗敖彎貫俯竅煥惺曠坦陷焉樸滿訪育廣板請涎騾拉迅逗管憂綸肇肥魏違祭綽蝦鵲哨亢婆蘑菲旱冀稚考達豁摹顱窘悉滓藏靶掉干恰毖菜兔藻冊輛拉灑蕩沖壯殉山許暖矣懈惶其翁卿居罐氯恰誰藤喜忌兒坡拼帝搏圣該脫佰粟瘧擁序悲眨顫逼未礎拇員烹灸滲肉脂情漢頑糜泊渠弟噬遁南黎一切自然科學都來自實踐,都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的,小學科學也不例外.教師在教學時,要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩,培養學生探求自然知識的興趣.痢啃馴杖聾暈戈觸綸綠捉非朵脹猾剛警悟昔普促光鎳延庫保比練榷蕭梯擠烙絞月遏猜溢揉鎂氛喂潮調園牲最皂撅恫螟范懸瞬暑片在進康不惹緩堪愛盼蘊謬俊鍵磺資沉卞巨找