課題 雨的四季 課堂教學目標知 識 點學 習 水 平識記理解應用分析綜合1了解作者，積累語言，品味語言。2學習作者抓住景物特征的手法。3領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。思想教育內容領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學重點了解作者，積累語言。教學難點理解課文基本內容。課型教讀教具多媒體教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）情景激趣：劉湛秋（1935），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進雨的四季探究生趣第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結構學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結構要從抓線索或文眼入手。1本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）2劃分段落，概括大意第一部分（）：我喜歡四季的雨春雨： 美麗、嬌媚第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷秋雨： 端莊、沉思冬雨： 自然、平靜第三部分（）四季的雨對我的影響。總結固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業深入閱讀課文，并對課文作個性理解。情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。2一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。3請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。拓展學習：虞美人 聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。課題 雨的四季課堂教學目標知 識 點學 習 水 平識記理解應用分析綜合了解詩詞有關知識。 品味語言，體味詩詞意境。 有感情地反復誦讀并熟練地背誦。 啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：思想教育內容啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：教學重點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。教學難點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。課型教讀教具多媒體教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）第2課時二、朗讀第三自然段，然后探究1“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。2夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1秋雨能對人產生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。2找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1冬雨能產生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。2“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。探究中心學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。1本文表達了怎樣的中心？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。一、個性解讀。學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1 你對本文還有哪些與眾不同的見解？2本文的主旨對你有何啟示？二、讀寫結合。學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？2以我生命中一場難以忘懷的雨為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在雨的四季中的寫作技巧。總結固趣本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。布置作業：1預習秋天，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。2課外閱讀有關雨的詩文，如余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨等。趣味教學資料劉湛秋簡介劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、