教 案課 題詩國余暉中的晚唐詩課 型詩歌欣賞教學目標1、學習無題九日齊山登高，初步了解小李杜詩歌風格。 2、學習長安晚秋商山早行，體會晚唐詩“秋日落暉”的風貌。3、能就李商隱“無題詩”或杜牧詠史詩作專題探究，寫賞析文章。4、學生能夠對唐詩的風格流變自行進行適當的梳理小結。教學重點難點“小李杜”是晚唐詩壇杰出的代表。本專題以鑒賞此二人詩歌為主，其余篇目可讓學生自行學習，教師略作點撥。 教學準備（含資料輯錄或圖表繪制） 年 月 日南京市玄武區中小學教師備課活頁 編號板書設計 課外作業設計教后記編號 南京市玄武區中小學教師備課活頁 教 和 學 的 過 程內 容教 師 活 動學 生 活 動導入學習無題導入一、作者及其詩歌特點。二、誦讀全詩。正音，糾正句讀。三、學習“無題詩”三步鑒賞法。4、 探究五、作業：九日齊山登高 杜牧導入：1、 閱讀注釋，了解作者。2、 誦讀全詩。3、 品讀探討：4、 探究五、補充杜牧“詠史詩”，探討起“詠史詩”的特點。六、作業。附：最后的光輝中唐和晚唐，是唐代詩歌的秋天。既有蕭瑟肅殺的風雨，又有浪漫冷艷的秋花，映著詩國落日的余暉?！巴硖浦姡锘ㄒ?。江上之芙蓉，籬邊之叢菊，極幽艷冷香之韻。”（葉燮原詩）“一種風流吾最愛，六朝人物晚唐詩?！边@種“晚唐風流”的代表人物是杜牧和李商隱。杜詩的特點是“俊”，就是俊逸、俊爽、風流倜儻、雄姿英發；李詩的特色是“幽”字，就是幽深、幽冷、幽艷、深情綿邈。（劉熙載：“杜樊川詩雄姿英發，李樊南詩深情綿邈?！保??？偲饋砜矗硖圃娙松瞄L五七言律詩和絕句，氣魄不像盛唐前輩那么大，他們的詩不以氣勢見長，而以情韻悠揚取勝，表現自己體驗到的心靈世界，以心情意緒為主題。 夕陽美麗得刺人心腸，讓人不愿離去，這是唐代詩歌最后的白銀！無題 李商隱投影李商隱詩歌的幾個名句：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。（錦瑟）永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟。（安定城樓）身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（無題）一春夢雨常飄瓦，盡日靈風不卷旗。（重過圣女祠）這類詩既瑯瑯上口又艱深費解，既廣泛流傳又聚訟紛紜，既令人愛不釋手又總是叫人覺得抓不住摸不著。梁啟超說“義山的錦瑟、碧城、圣女祠等詩，講的什么事，我理會不著，拆開一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的，我們若還承認美的價值，對于此種文字，便不容輕輕抹煞?！保ㄖ袊嵨膬人憩F的情感）這就是充滿了朦朧之美的李商隱詩歌。1、讀P45注釋。2、點撥安定城樓，了解其人的抱負和經歷。（點撥要點：A.標題添加幾個字（登）安定城樓（書懷），全詩的層次脈絡立刻顯現出來；B.“欲回”句表達了詩人的抱負，意思是永憶江湖，歸來白發，欲回天地，才上扁舟；妙在“永憶”和“欲回”，有欲進不能回天無力的兩難，“歸”歧義兩解，既可理解為“白發歸”的倒裝，亦可以理解為“郁集”，意思是永久的期盼郁積成滿頭白發。據說，此聯為王安石激賞。）3、七律成就最高（王安石謂七律“唐人知學老杜而得其藩籬者，惟義山一人而已”。）其中又以“無題詩”最為人稱道。這類詩以愛情為題材，深情綿邈，詞麗調美，但詩旨隱諱曲折，眾說紛紜。 1、讀李商隱“無題詩”可以采用“但取首尾法”，就是先不要陷進迷宮，而是只選首聯和尾聯，快速抓住詩歌的基本意思。誦讀本詩首尾兩聯，說說這首詩的基本內容。明確：詩寫的是別情?！皠e”字為通篇主眼。第二句用“東風無力百花殘”點出分手季節，尾聯是說情人不遠但人神阻隔，只能借“青鳥”通音信而不能見面，表現了由“別”字生發出的分別的痛苦和矢志不渝的堅貞。2、抓住詩的基本意思還不夠，還應該進一步鑒賞中間兩聯。李詩中間兩聯是他寫的最賣力的地方，意象密度大，意象組合個性化。它是我們第二步鑒賞的重點。誦讀全詩，從表現手法和思想感情兩方面，選擇你欣賞其中一聯加以鑒賞。 明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（點評：運用比喻，形象表明對愛情的執著。“絲”“思”諧音雙關，寫出自己纏綿無盡的思戀。）（2）曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。（點評：宕開一筆，不言自己的思念之情，通過想象以“云鬢改”、“月光寒”，反筆曲折地表達至深的情意。）3、李詩具有首尾相對平易、中段異峰突起的美學特點，而且句與句、聯與聯之間還有不少空白和跳躍的地方。請指出詩中句與句、聯與聯之間視點的變化。明確：首聯由生活規律跳到自然風景。上句千錘百煉，具有極強概括力；下句“點染”，以風中花殘對上句補充，襯托別情。頷聯從詩人自己的角度寫別后刻骨銘心的柔情和堅貞不變的信念。用春蠶吐絲的形象，來比擬自己纏綿無盡的思戀之情，用蠟燭的自我煎熬來比喻別后心情的焦灼苦悶。頸聯跳到對方，從姑娘的角度想象其別后可憐的生活?！俺睢奔仁窍胂竽枪媚锿蝗坏幕糜X，又是詩人對她的擔心。而詩人想象姑娘感到月光的凄清和寒冷，正是推測她分別之后心境的孤寂和悲涼。尾聯跳回到自己，人神阻隔，無法與意中人見面，只能借“青鳥”為自己傳遞音信。 這里我們學習的“三步鑒賞法”，不僅對李商隱的“無題詩”比較管用，對其他詩人的作品的鑒賞，也有參考價值。李詩與以前的詩不一樣，以前的詩歌往往一層一個視境，一層一個意象，視野開闊，如同高山遠眺；而李詩內斂細密，用密集的意象，反復渲染一種情緒，重復一個視境，猶如人在深谷徘徊，纏綿無休，包裹著一團說不清也道不明的內在心緒。意象密集（人譏李詩“獺祭魚”）、詩句跳躍，重點表達心靈的圖景，這就是李詩的特點，也是他的詩不容易理解的原因。唐詩三百首評無題（想見時難別亦能）時說：“一息尚存，志不少懈，可以言情，可以喻道?！苯Y合全詩，說說為什么可以言情，亦可以喻道？你贊同哪一種說法？說說你的理由。明確：詩無達詁。古代詩歌中香草美人式的比興傳統源遠流長。如朱慶馀閨意獻張水部：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”就是典型代表。李商隱大量“無題詩”，言近旨遠，寄托遙深，無論當時是否有所寄托，在后世讀者審美創造中成為優美的愛情詩。比如無題（想見時難別亦難），就有人認為是寫給執政人物，乞求他們援引的，但我們一般認為是寫愛情。其中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，具有高度概括性，現在多用來形容燃燒自己照亮別人的崇高人格。所以說“可以言情，可以喻道”。1、運用“無題詩”三步鑒賞法，選擇34首“無題詩”鑒賞學習。2、閱讀王蒙混沌的心靈場談李商隱無題詩的結構，以“李商隱無題詩”為話題，進行探究性學習。課堂討論交流。九日齊山登高 杜牧貴族世家出身，少年科場得意，“十年一覺揚州夢”的風流逸事，在后世讀者心目中，“小杜”永遠是風流倜儻的英俊少年。于是，我們在他的詩中讀到的是年輕人爽快的腔調和風流自賞的風采。模仿郊寒島瘦、元輕白俗的格式，我們說小李杜是：李“幽”杜“俊”。補充：1、杜為晚唐大家，詩、賦、古文均擅，書畫亦精。推崇李、杜、韓、柳之作，其所作亦受杜、韓等人不同程度之影響。其詠史詩，氣勢豪宕而情韻纏綿，常能寓諷喻、感慨于景物描寫中。2、“刻意傷春復傷別，人間惟有杜司勛。”（李商隱）這類“傷春”“傷別”的七絕，杜寫的又多又好。如江南春山行泊秦淮寄揚州韓綽判官等，在短小的篇幅中營造一種風流自賞而又綽約的情調和神韻。1、結合相關詩句，推測“客”的境況和登高時的情緒是怎樣的，從哪里可以看出來。明確：“客”與作者一樣，懷才不遇，壯志難酬。其情緒凄惻低回。從相關詩句中可以看出來：“塵世難逢開口笑”、“不用登臨恨落暉”。補充：“客”指詩人張祜，穆宗時令狐楚賞識他的詩才，曾上表推薦，但受元稹的排抑，未能見用，這次張祜從江蘇丹陽特地趕來拜望杜牧。杜牧對他的被遺棄是同情的，為之憤憤不平。2、尾聯運用了景公游牛山的典故，詩人登高的心情是否與景公相同？具體說說詩人的復雜心緒。明確：不同。景公牛山落淚，是因為有感于自己一旦離開人世，美好的江山能否永保。而杜牧此次登高，表面上看去，心緒坦蕩，對自己的懷才不遇，似乎有點超然物外，然而其內心并不超然，委婉曲折地抒發了內心的不平和感慨。3、有人認為這首詩是將“抑郁之思以曠達出之”，你同意嗎？試闡明理由。明確：詩中的確可看出情懷的郁結，篇中“須插”“但將”“不用”以及“何必”等詞語的運用，都清楚讓人感受到詩人情感上的掙扎。詩中包含兩個人的懷才不遇、同病相憐之感，這是詩人無論怎樣曠達，而精神始終不佳的深刻原因。不一定是故意用曠達的話來表現他的苦悶，而是在登高時交織著抑郁和自信兩種情緒。（也可從肯定的角度理解，言之有理即可。）四、我們學習了李商隱的安定城樓、杜牧的九日齊山登高，作者或登樓遠眺，或登高懷古，其情感基調總給人以“落日余暉”之感。請與孟浩然諸子登峴山、杜甫登高、柳宗元登柳州城樓寄漳汀封連四州比較誦讀，體會其中的不同的藝術境界和情感特征。（略）（補充：過華清宮赤壁烏江亭）討論明確：（1）以絕句的形式論史；（2）多標新立異，喜作翻案語；（3）豪邁俊爽從唐詩和你熟悉的外國詩中各選一首“登高詩”，比較其風格意趣上的不同。示例：陳子昂登幽州臺歌和歌德浪游者的夜歌。附浪游者的夜歌 群峰一片 / 沉寂，樹梢微風 / 斂跡。林中棲鳥 / 緘默，稍待你也 / 安息。（錢春綺譯，歌德抒情詩選，人民文學出版社1982年版）（說明：本詩是詩人1780年9月2日至3日夜，在伊爾美瑙的吉息爾漢山山頂木屋題壁之作。30年后，在1813年8月29日，歌德再游時曾將壁上題詩的鉛筆筆跡加深。20年后，1831年8月27日，歌德生前最后一次誕辰，又游該山，重讀舊題，感慨無窮，自言自語地念道：“稍待你也安息！”然后拭淚下山。次年3月22日果然永遠安息。本詩為歌德詩中的絕唱。）李詩的特色是“幽”字，就是幽深、幽冷、幽艷、深情綿邈；杜詩的特點是“俊”，就是俊逸、俊爽、風流倜儻、雄姿英發。南京市玄武區中小學教師備課活頁 編號教 和 學 的 過 程內 容教 師 活 動學 生 活 動1、 導入二、誦讀全詩。三、自讀，通過翻譯全詩解決基礎問題4、 內容賞析： 一、導入二、閱讀P4 8注釋，了解作者。3、 誦讀全詩4、 品讀鑒賞5、 比較探究五、作業。秋動鄉情長安晚秋 趙嘏 晚唐詩歌在氣象格局上雖然已經失去了盛唐詩歌大氣磅礴，但晚唐詩人們在中唐創新求變的基礎上繼續掘進，詩國仍然是一派絢麗燦爛的景象，出現了許多成就突出的詩人，今天我們接觸晚唐另一位詩人趙嘏。學習一下他的長安晚秋 正音，糾正句讀 1、翻譯，中心：秋天拂曉時，凄冷清涼的云霧緩緩飄游，漢家宮殿的周圍呈現出深秋的景象。殘星幾點，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長笛，曲調悠揚婉轉?；h邊半開的菊花呈現出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅葉盡謝。家鄉的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像鐘儀那樣戴著南冠，學著楚囚的樣兒羈留他鄉。 這首律詩，通過詩人望中的見聞，寫深秋拂曉的長安景色和羈旅思歸的心情。 2、重點詞語：拂曙 宮闕（建筑物，而“闋”為詞的分段，又叫“片”）橫（飛過）塞 3、典故：鱸魚正美司馬冏執政、張翰辭官回家，表達思鄉之情。 南冠楚囚晉侯、鐘儀（楚國俘虜），南，楚地；“南冠”代囚徒或戰俘。 4、內容把握：學生默讀詩歌，結合課文注釋疏通詩歌內容。再學生朗誦。5、提問幾名學生。 1、首聯：總覽長安全景。在一個深秋的拂曉，詩人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩漂游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動，景象迷蒙而壯闊。 思考：“凄清”二字有什么作用？ 明確：詩中“凄清”二字既屬客觀，也屬主觀，秋意的清冷，實襯心境的凄涼。正是這兩個字，為全詩定下了基調。 2、頷聯：寫仰觀。晨曦初見西半天上留有幾點殘余的星光，北方空中又飛來一行避寒的秋雁。詩人的注意力正被這景象所吸引，忽聞一聲長笛悠然傳來，笛聲悠揚、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉里、懷遠人呢？吹笛人只管抒寫自己內心的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞者黯然傷神！ 思考：試分析這兩句詩的妙處。 明確：“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”取動勢，“人倚樓”取靜態。景物描寫見聞動靜的安排，獨具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時天空中最具特征的景象；高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。它的妙處在于它選景典型、韻味清遠的緣故。 （以動襯靜，既是環境的寧靜，也是人物神情專注，入迷入癡的心情之靜。突然一聲長笛穿空而來，多么驚心動魄，揪人柔腸，撕心裂肺。杜甫很欣賞此句，作者也有“趙倚樓”之稱。見課下注釋） 3、頸聯：寫俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態十分閑雅靜穆；水塘里的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。 思考：“紫菊”、“紅蓮”對表現詩人的情感有什么作用？ 明確：紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時令的花事；以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會生出紅顏易老、好景無常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風，令人想起“采菊東籬下”，油然而起歸隱之心。 4、尾聯：抒寫胸懷。表示詩人毅然歸去的決心：家鄉鱸魚的風味此時正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來！“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學楚囚”而“空”是痛言自己留居長安之無謂與歸隱之不宜遲。 五、思考：“品讀與探討”1 （層次感/答案見后） 六、學生朗誦詩歌，爭取背誦。 商山早行 溫庭筠溫庭筠與李商隱當時并稱“溫李”。有人把溫李作過比較：兩人詩歌不相上下；李商隱有文集流傳，溫沒有；溫庭筠有詞，李沒有；李商隱進士及第，有科名，溫沒有；溫有個爭氣的兒子（叫溫憲），李沒有。補充：其才思敏捷，下筆萬言。每入試，押官韻作賦，凡八叉手而八韻成，時號“溫八叉”、“溫八吟”。因科場舞弊，貶為方城尉。其詩詞藻華艷，堪為晚唐華艷詩風代表，又精音律，為花間詞派的鼻祖。正音，糾正句讀。 （1、征鐸：du，系在車馬上的鈴；2、槲葉：h，槲木葉子；3、枳花：zh，枳木的花；4、鳧雁：f，野鴨和大雁）1、找出描寫“目前之景”的句子，用一個字概括景色的特點？這些描寫的“言外之意”是什么？明確：頷聯和頸聯。緊扣“早”字落筆。道路辛苦，羈旅愁思。2、你認為“鳧雁滿回塘”寫的是哪里的景色？詩歌圍繞什么表現“早行”之情的？明確：夢中故鄉杜陵的景色。圍繞“悲故鄉”展開。請將“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯改成十二字或十四字的對聯。體會一下改動后與原作哪個好，為什么？明確：改動后不好。原作好在：（1）音韻鏗鏘