迷人的夏天說課稿我說課的內容是北師大版小學語文二年級下冊中迷人的夏天一課。下面我就從教材、教學過程、教法學法、課后反思幾部分進行說課。一、 說教材。迷人的夏天是本冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語言優美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閑”等特點生動形象的展示了夏天的迷人。作者通過細致的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面，使讀者仿佛置身于夏天中，喚起了無限遐想。這樣的課文，貼近學生的生活，不僅能激發學生的學習興趣，更是培養學生的閱讀理解、口語表達等能力的好素材。這篇課文結構清楚、特點突出。前四段每一段都是圍繞著第一句展開描述的，段與段之間形成了并列的關系。第五自然段又是對全文的一個總結。這樣一篇寫作特點突出的文章，更可以作為一篇習作例文，供二年級的孩子進行仿說、仿寫的練習，在教學中更好的將讀與寫結合起來，做好與三年級片斷訓練的銜接工作。小學語文課程標準中對本學段閱讀、寫話等方面做出了如下要求：能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識與感想。我們的二年級學生已經具有一定的閱讀理解能力，能通過閱讀來理解文章內容，對文章描寫的內容展開合理想象，感受語言文字美。通過一學期的日記練習，大部分學生還能記錄下對周圍事物的觀點或感受，能寫出成段的話，有一定的寫作基礎。由于本堂課是第二課時的教學，學生在第一課時中已經認識了生字，通讀了課文，對文章內容有了一定了解，針對這一學習情況，結合上述本學段、本單元教學要求我將本課的教學目標制定為以下三點：1. 抓住課文的重點詞語和句子幫助學生理解課文。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 初步體會文章寫作特點，并引導學生進行仿寫片斷練習。3. 理解課文內容，感受夏天的迷人，激發學生對自然、對生活的熱愛。在以上的教學目標中，通過多種形式的朗讀理解課文內容、體會寫作方法又成為課堂教學中的重中之重，所以我將教學重點制定為：1. 通過朗讀感悟理解課文，掌握“火辣辣、盡情、暢想”等重點詞語，培養學生通過重點詞語理解課文內容的能力。2. 初步體會文章寫作特點，并引導學生進行仿寫片斷練習。由于二年級學生年齡較小，平時日記多為寫事、寫只言片語的感想，對寫景的文章較為陌生，讓孩子在讀中學習文章寫法，并嘗試總分的段式寫作，對學生來說還是有一定難度的。因此“學習文章的寫作方法，讀寫結合進行片段訓練。”便成為了課堂中我和孩子們共同要突破的一個難點。二、說教法學法。現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。在本課的的教學過程中我采用的教學方法主要有以下三個特點：（一）注重情境的創設。這整節課的教學中我始終圍繞語文課程“工具性和人文性相統一”的原則，將學習過程中的認知與情感相結合，以情激趣、以趣促學 。課堂上營造有情有趣的教學氛圍，通過多媒體課件演示、漂亮的插圖、動聽的音樂、富有感染力的語言將學生帶領到了一個有聲有色、情趣盎然、美麗動人的夏天中，不僅使學生真切的感受到了夏天的迷人，更使他們的學習過程變得輕松愉快，在這樣的氛圍中學習，能取得事半功倍的效果。（二）多種朗讀形式的運用。為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。我采用了多種朗讀的方法來讓學生在讀中感悟和思考，從而理解內容，訓練聽、說、讀、寫等語文綜合能力，達到語言、思維和情感的統一。在教學中我采取了抓住重點詞朗讀、在充分想象中朗讀、邊表演邊朗讀、帶著問題朗讀的方法使學生讀懂意思、讀出感受、讀中積累、讀得快樂。（三）注重讀寫的結合。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。寫作是什么一回事？是表達。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后，有針對性地設計仿說、仿寫片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，把課文當作習作例文，更充分利用了教材。三、 說教學過程。整節課的設計主要有以下五個環節：（一）激趣導入。（二）初讀課文，整體感知。（三）匯報交流，深入學習。（四）感受自然，描繪四季。（五）總結升華。下面我就各環節安排，來談談教學的設計意圖。（一）、激趣導入。在這個環節中我以你喜歡的季節導入課題，在板書課題時請學生提醒大家“夏”易錯之處，將識字教學落在實處。在檢查字詞掌握時，用多媒體課件巧妙地與生字相結合，不僅調動了學生認讀詞語的積極性，還切實的檢測了學生的掌握情況，將單調的詞語認讀變得更加生動活潑。（二）、初讀課文，整體感知。，在初讀課文時我請學生帶著問題自讀課文，想想作者筆下的夏天是什么樣的？有了第一課時的基礎，這時帶著問題再讀課文，學生很容易便能體會文中夏天的特點，在這個過程中不僅培養了學生邊讀邊思考的能力，也是對概括能力的一種訓練。在此基礎上我充分尊重學生的獨特閱讀體驗，請同桌間說說自己喜歡文中哪個特點的夏天，再一次拉近了學生與文本的距離，激發了學生的表達欲望，為進一步全班交流打下基礎。（三）、匯報交流，深入學習。在這一環節中我把課堂的主動權交予學生手中，讓孩子把自己閱讀中的獨特體驗與大家交流分享，在交流中深化理解，提高語文綜合能力。下面我就文章寫作順序來講講每段教學的設計安排。1、炎熱的夏天。在交流匯報這一段時，我主要引導學生抓住文中重點詞語理解課文，在理解基礎上有感情地朗讀。教學時我緊扣“火辣辣”、“盡情”兩個詞引導學生體會夏天的炎熱，通過學生交流和課件趣味地演示，不僅幫學生理解了詞語意思，更巧妙地對朗讀進行了指導。潛移默化中滲透了朗讀的方法，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱，感受到夏天的快樂，同時也領悟到文字準確表達、運用的重要性。2、多彩的夏天。二年級學生正處于一個積累語言、儲備語言的重要階段，較之一年級，現階段學生對詞語的概念更明確，在閱讀中積累詞語的能力更強，現在的儲備也是為步入中年級寫作打好基礎。基于上述原因的我在教學中非常注重引導學生積累詞句。本段中有許多描寫夏日多彩景物的短語，這些短語為我們生動地描繪出一幅幅色彩斑斕的圖畫。在教學中，我引導學生從讀中感受夏天的色彩，在讀中積累文中短語，并結合生活實際說說還見過哪些多彩的景物，讓學生練說這樣的短語，從課內遷移到課外，引領學生關注自然、關注生活，從而感受到夏天的色彩多么豐富，激發學生對夏天的熱愛。最后的替詞練習，將多彩的夏天中的“多彩”替換成其他詞語，又一次激發了學生交流詞語、積累詞語的興趣。3、有趣的夏天。在本段中作者通過所聽、所想為我們展現了一個有趣的夏天。文中描寫的現象引人入勝、充滿情趣，但對于生活在城市的孩子來說，有些現象是陌生的，如果只讓孩子從字面理解是根本無法體會到那種作者筆下的那種有趣，更無從談迷人了。為了解決這一問題，教學中我請學生先通過默讀與勾畫了解作者描寫了哪些看到的、聽到的有趣的事情，然后在集體交流自己認為最有意思的，在這個過程中，我引導學生展開想象、親身模仿，并恰當的運用多媒體的演示，在課堂上營造一個又一個可愛的形象和有趣的畫面，使學生在想象中感受到夏天的情趣盎然。這種將想象與閱讀相結合的方法不僅能拉近學生與文本的距離，更能激發學生濃厚的情趣，使綜合的語文能力得到提高。4、悠閑的夏天。本段所講內容與學生生活實際很近，文字內容簡單，不宜過多講解。在設計時我將引導學生充分表達作為訓練重點。教學時我先從課文插圖入手，利用兩幅插圖的特點有層次的進行口語表達訓練。從說一句話“誰在哪干什么？”到用“有的有的還有的”說幾句話，不僅考察學生觀察的能力，更是對學生語言表達的訓練。從圖中學生感受到了快樂，這時我讓學生再結合自己說說夏天還做什么悠閑的活動？學生暢所欲言，進一步體會了悠閑的感受。最后進入文本我請學生邊做動作邊讀課文，學生的感情自然流露，一定能表現出悠閑的神情。在這段中“佳肴”、“暢想”是兩個較難理解的詞語，為了幫助學生理解，在學生做動作的過程中，我順勢提問：“你在拌什么呢？”教師通過各種評價性的語言幫助學生理解詞語。（真是美味呀！）理解“暢想”時，利用課件出示一幅漂亮的星空圖，讓學生想象晚上望著星空你會想些什么？在學生放飛想象之后，就會體會到痛快、盡情的想就是暢想，最后教師再稍加總結加深理解。5、體會各段寫作方法。在這個環節中我旨在通過師生配合讀，將朗讀與理解、感悟相結合，使學生讀出感受、讀有所得。由于前面的交流學習中學生已對每段內容有了深刻的印象，在讀書時教師又將每段第一句進行領讀，學生很容易通過朗讀體會出作者的寫作方法。這里難點的突破不是的單純靠這一遍師生配合讀達到的，而是在初讀交流內化這一系列教學活動中步步深入、層層遞進，在這里才能水到渠成。6、學習第五自然段。理解“一切都在夏天走向成熟”對于學生來說比較困難，教學時我請學生先來讀讀文章最后一段，在讀的基礎上展開全班討論，學生可各抒己見，暢所欲言，鼓勵學生自己解決問題，發揮學生的主體地位。在理解后教師恰當引導，使學生了解四季的特點，激發學生對春、夏、秋、冬每個季節的熱愛。（四）、感受自然，描繪四季。通過學習，學生已經掌握了文章的寫作方法，對一年四季有了了解，并產生了想要表達的欲望。這一環節的設置為學生創造了表達的機會，使學生放眼大自然，結合自己的生活體驗暢所欲言。為了使學生更好的掌握寫作方法，教師先組織學生從身邊的春天說起，引導學生抓住春天的幾個特點，把它說具體，在集體的共同創作中完成一篇迷人的春天，使學生從中獲得創作的成功感，激發更高的創作興趣。為下節