白公鵝教學設計教學目標1、認識個生字：腔 惦 漣 漪 慮 屬 宰；掌握多音字“當”。2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。3、理解課文，體會作者對白公鵝的喜愛之情，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點1、通過閱讀體會白公鵝的性格特點。2、體會作者語言的特點，感悟作者對白公鵝的喜愛之情。課時布置 1課時教學準備 相關圖片和文字幻燈片教學過程一、猜謎導入 在上課之前，老師先給大家猜一個謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子；說話伸脖子，走路擺架子。（生回答）師揭示謎語答案，展示圖片白鵝，提問：大家在生活中有沒有見過白鵝，說說你印象中的白鵝是什么樣的？（生回答）看來大家在生活中觀察的都很仔細，今天，我們一起來看看課文中葉諾索夫筆下的白公鵝是什么樣的？請大家翻到14課白公鵝。二、讀課文，學習生字詞，初步了解文章內容。1、下面我們來聽一下課文的錄音，大家在聽的時候標出課文的段落，借助拼音讀通課文，并把文中的生字詞劃出來。（放錄音）2、聽完了錄音，大家應該對課文內容有一個大概的了解了，下面我們一起來學習生字詞，大家可以把拼音標注在課本上 ：腔 惦 漣 漪 慮 屬 宰 多音字： 勾 當大家一起把這些生字詞讀一下，每個字讀兩遍。（生讀）老師在這里還要特別講一下，課文中的一個多音字“當”，當它表示時間的時候讀一聲，表示其它的意思，比如說課文中的勾當，表示做壞事的時候，是四聲，還有“當鋪”，也是讀四聲。大家再一起來讀一下。三、品讀課文，體會白公鵝的特點。1、給大家幾分鐘的時間，大家再來讀一下課文，看看課文中的白公鵝跟你印象中的白鵝有什么區別？課文中的白公鵝是什么樣的？大家可以再課文中找一找，有什么詞語可以來概括一下。（生在課文中找出相應的句子，說出自己對白公鵝的初步印象：耀武揚威、威風凜凜、派頭十足、引人注目、自由自在）大家剛剛都說了自己對白公鵝的印象，其實可以用課文中一句話來總結，我們來看課文第一句，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白鵝理當榮膺海軍上將銜了”，大家說說，海軍上將是什么樣的？（生回答：高傲，有派頭，有氣勢）那白公鵝為什么可以光榮的獲得海軍上將的頭銜呢？在課文中找找相應的句子（課文第一段第二句）。作者在這里把白公鵝說成是海軍上將，用了什么樣的修辭手法來寫白公鵝？（擬人）2、作者用擬人的手法，說白公鵝板正的姿勢，步態，和別的公鵝攀談的腔調，全是海軍上將的派頭，下面我們再來看看第二到第六自然段又是具體從哪幾個方面來寫白公鵝的？第二段寫走路的姿態：走路的樣子、泥路細翎不沾泥、狗追不跑A、 走路的樣子：課文中用“先再然后再”細致而形象的寫出了鵝走路的樣子，突出了鵝走路慢條斯理，仔細掂量的特點，同時也說明作者觀察的非常的仔細。B、 在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？C、 狗追趕都不奔跑，可以看出白公鵝真的是很高傲啊。第三段寫白公鵝的翅膀有力：分別從白公鵝的動作和聲音來寫；第四段寫白公鵝在河灣中引人注目：白公鵝在這里的生活是什么樣的？（無憂無慮，自由自在）青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它，看來白公鵝的生活真的很舒適啊。第五段寫白公鵝與人爭搶水面：白公鵝是怎樣和人爭搶水面的？（有時有時要不）作者在這里把白公鵝當成了人來寫，把白公鵝看成是自己的敵人，突出了白公鵝的膽量之大。 第六段寫白公鵝公然吞食魚餌：白公鵝吞食魚餌的時候是不是偷偷摸摸的，很虛心呀？（它干這種勾當）白公鵝自認為自己是這條河的主宰，認為這個世界上所有的東西都屬于它，大家說，這是一只什么樣的白公鵝？（霸道，高傲，以自我為中心）課文的段落都梳理完了，下面我們來歸納一下，第一段總的來寫白公鵝給人的整體印象是海軍上將的派頭。第二段寫白公鵝走路的姿態，突出它走路慢條斯理的特點。第三段到第六段寫翅膀有力、在河灣里引人注目、與人搶占水面、公然吞食魚餌，可以歸納成寫白公鵝平時的活動，突出它平時的生活是無憂無慮、自由自在的。3、總結：課文的主要內容我們已經了解了，下面請一個同學來把下面的句子補充完整，看看大家對課文內容把握的怎么樣。本文通過對白公鵝 （ ）和（ ）等的具體描寫，讓我們認識了一只具有（ ）派頭的白公鵝。寫鵝走路的姿態，突出了（ ）的特點：不僅每一步都掂量著走，而且即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了（ ）（ ）的特點：不僅聲勢大翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。四、深入感悟，體會作者對白公鵝的喜愛之情。白公鵝與人搶占地盤，還公然吞食魚餌，在課文中作者還用了一些不好的詞來寫白公鵝，那作者是不是很討厭這只霸道而又傲氣十足的白公鵝呢？出示證據：證明作者不喜歡白公鵝證據一：搗亂，出句“有時亂羽” 證據二：偷食，出句“有多少次，主宰。”不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？ 證據三：“吃了”，出句“白鵝大概認為這個大吃一驚了?！弊髡呦氲叫∧泻⒁阉粤?，該是討厭了吧？ 生自由辯論，說出自己的觀點。老師總結，其實作者是喜歡白公鵝的。在我們的生活中，當我們做錯事的時候，偷懶的時候，父母和老師是不是也會說我們“不聽話”“偷懶”之類的，他們表面上是在說我們不好，不是因為討厭我們，而是為了激勵我們改正錯誤。課文中寫白公鵝的不好其實也只是表面上的，作者是在用一種調侃的、俏皮的語氣來寫白公鵝，對于白公鵝的種種“惡行”，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于一種喜愛。因為喜愛，作者才會授予白公鵝海軍上將這樣榮譽的頭銜，才會留心觀察鵝的一舉一動，做出種種遐想，用人的心理去推測白公鵝的心理，更突出白公鵝行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得很好笑，很有趣。五、課文拓展通過對課文的學習，我們可以看出，作者表面上是寫白公鵝的種種惡行，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。大家看看課文中這幅插圖，白公鵝又要去搗亂了，誰能用葉諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣