先母語、再雙語不必急著搶頭香全球掀起中文熱，中文的重要性已不言可喻，但臺灣瘋狂的英語環境，你的孩子該怎麼教？語言暖身操要怎麼做，才不會因操之過急而骨折？ 全球中文熱，但在臺灣，孩子們的中文能力卻日漸下降。二七年國中基測作文第一次計分，全臺三十一萬考生，有六千一百七十二人零分，而大學學測更有高達二千一百零四人拿零分。 在實施九年一貫教育後，小學生的國語課不但沒有增加，還由原來的十堂課變成五堂課，遠不及香港、中國的一半。不僅不固本，反而弱化中文。 美國大力推動中文教學的專家學者，聽到臺灣國語課時數縮減，第一反應都覺得不可置信。 臺 灣社會長久以來有輕漢語，重英語的氣氛，這與多數父母本身英語不好，而希望在孩子身上得到彌補的心態有關。對他們來說，利用孩子的課餘時間，多學一項 外語，是一種加值。因此，坊間的全美語幼稚園、安親班均須標榜no chinesejust english，才能達到為孩子贏在起跑點的訴求。 迷思一：學外語越早越好？掌握關鍵期，學母語比外語重要 然而，這卻犯下一大迷思：語文起跑點的迷思。語言學界公認，孩童的第一語言習得（first language acquisition）即所謂母語，存有所謂的學習關鍵期。 孩子在這個特定時期內，必須大量暴露在這個語言環境之下，大量學習，並利用語文的鍛鍊，建構其思考力；語言能力六歲前為顛峰期，之後遞減，到了青春期後就很難補救。一旦錯過這關鍵期再開始學母語，都無法學好。 例 如真實發生的故事，狼孩在狼群餵哺中長大，日後學習人類語言，並不成功；而美國女童genie的紀錄片secret of the wild child（野孩子的秘密）中，她從小遭父親禁絕與外界接觸，不會走路、說話，後來被營救出來後，她在句法和拼字上，都有無法復原的學習缺陷。這兩個例 子，說明了母語學習有關鍵期。 至於母語以外的第二種語言學習，則沒有關鍵期。換言之，不管任何年齡，只要透過適當的操練，即使是年紀大的歐巴桑都能學得好。在外文的學習上，搶頭香意義不大。 迷思二：中文熱就免學英文？全球化時代，中英文通才最搶手 第二個迷思是，全球中文熱，是否意味孩子只要把中文學好，就不必學英文？ 當然不是！如果以大中文主義自居，其他語言文化一概不顧，在全球化的年代，將一步也跨不出去。 以在美國教中文的教師為例，維吉尼亞大學的教授曾妙芬、梁新欣，以及在印第安那大學教中文二十多年的劉力嘉博士，他們都非中文系出身，而是中英文俱佳的人才。 中文好，同時精熟英文的人，才是最炙手可熱的跨文化溝通人才。就像一座橋，必須扎實搭建在兩岸，才成其為橋。 既然中英文都不能偏廢，那孩子的學習有怎樣的先後、輕重？ 最近，大學英文學測成績公布，這屆考生是第一批提前在小學五年級就學英文的學生，但老師們閱卷後發覺，成績不如預期，連i am sorry都會忘掉最基本的be動詞。這代表，孩子提早兩年學習外文，並未收到成效。 長久以來，我們將英文發音跟語言能力畫上等號，更是完全錯誤。美國哈佛大學語言教育學家史諾（catherine e. snow）教授就說，學外語最不需要擔心口音的問題，即使美國各地也有自己的腔調。 如果只是因為要讓孩子的發音好而提前學英文，不但沒必要，也不實際。 師大翻譯所教授周中天分析，臺灣不像新加坡、印度有英語殖民的歷史，若要做到百分百的全美語，等於在沙漠用人工方式建造一個綠洲，要成功並不容易。 因此，儘管孩子提早學外文，但周邊環境並非全美語，成效也就不顯著。 國立臺北教育大學兒童英語教育系副教授張湘君指出，原本孩童快樂的唱跳學習語文，磨尖耳朵，沒有壓力，不用評量，就像岸上暖身運動再跳下水，並無不可。但臺灣瘋狂的英語環境，原本要暖身，操之過急，卻變成骨折。 迷思三：學外語不會干擾學中文？顧此失彼，兩頭學習難兼顧 第三個迷思是，學外語不影響中文學習。 張湘君指出，英語既是外語，文字、聲音等符號都要記憶與練習，學習本來就費力耗時。尤其，學校又有眾多學科競逐可貴的時間資源。 英語要學得好，就會偷走時間，排斥中文等其他科目。 教英語三十多年的周中天觀察，很多四、五歲的孩子，因為壓迫式的英語學習，已經對中文造成了排斥。臺灣家長要孩子的英語聒聒叫，卻不想想中文有多差。 迷思四：中文會講就不用學？會聽說不會讀寫，只是語言半吊子 家長的第四個迷思則是：中文不用學，反正都會講了。 語言學習是聽說讀寫四種歷程。會聽會說，並不等於會中文，如果沒有閱讀和寫作，語言能力永遠停留在表層，無法深入，遭遇就如同在美國成長的華裔學生，雖然會中文，但布滿缺陷，有如瑞士乳酪一切開，裡面一個洞又一個洞。 張湘君就遇過一對雙胞胎，從幼稚園就念全美語學校，結果到了國小五年級，老師卻告訴他們的爸媽：你的孩子英語程度很差。父母親嚇一大跳，我都投下三百萬元培養他們的英語能力，怎會這樣？ 原來，說說唱唱雖有助提升學外語的興趣，但語文要學得深，還是倚賴大量的閱讀和書寫造句。她強調：父母覺得英語好，就直達天堂，哪知卻是悲劇的開始。 最慘的情況是，孩子資質一般，但卻被趕鴨子上架硬學雙語，犧牲中文灌溉英語的結果，往左、往右都是半吊子。英語沒有好到可以直接上美國的初中、高中學校，中文也差，無法在臺灣通過升學考試，無路可走之下，最後進入留學班，只好補強英語，準備去做小留學生。 經歷女兒小時上全美語幼稚園，後來卻不會說中文的慘痛教訓，張湘君認為，在臺灣這種環境，家長要務實，很少學生可以兩者得兼，學中文最易駕輕就熟，不要捨近求遠，拿得輕鬆的（指中文）就要多拿。 她強調，中文的地基打得好，表示孩子也建立出一套學習的態度方法，有更強的思考力、組織力，這些都可以用在學習外語上。 現在，臺灣一般由小三開始學，是不錯的時間點，小三較有學習方法，比較能夠從容學習。 雖然雙語雙好是很多父母期待子女的理想，但在資源有限之下，寧可固本，先學好中文。周中天也認為：不要丟棄自己原有的優勢，去競爭別人已經很強的東西，那會兩頭空。 誠如中央大學認知與神經科學研究所教授洪蘭所說：當我們孩子自己的母語尚未掌握好，對自己的文化尚未有認同時，就接受很多其他不同的文化，很容易迷失自己。 在李安色戒一片中擔任語音指導的樊光耀，形容自己從小抱著收音機，聽很好的聲音長大的他，能改掉梁朝偉一口港腔中文，也糾正中國女星湯唯的發音，出口便是細緻如白瓷的標準國語。 他隨時帶著字典，遇到不懂的字，就立刻翻查。他說：一字千金，敝帚都要自珍啊，何況我們有的是寶貝兒。 在這波中文熱下，全球菁英在競爭中文力時，臺灣的孩子正站在一個絕佳的起跑點，掌握關鍵期的中文學習，先母語、再雙語方是制勝之道。 簡體當道，繁體也有利基 全球中文熱，不得不牽涉到一個敏感議題：繁、簡體的爭議。全世界繁體字人口，臺灣、香港總共不過三千萬人，中國卻有十三億人。三千萬對上十三億大軍，很多人擔心繁體字邊緣化，變成存放在博物館的寶物。 國外學校多以簡體字音為主，包括開辦逾十年的漢語水平考試（hanyu shuiping kaoshi），全球有約三十個國家採用；考試引導教學，簡體字及漢語拼音，自然成為主流。 但其實簡體字不過二千二百四十九個，因此，曾妙芬認為：不需要過度誇大繁體的差別。在全部十多萬字的漢字裡，簡體字不到三千字，占比其實不大。 但對有些人而言，文字不只是筆畫的問題，還有深厚的文化意涵。在美國教中文三十多年、東吳中文系畢業的沈葆，就自掏腰包，在美國開課講授中國經典。她稱繁體字為正體字，她認為，隨著中國經濟揚升，對文化加深了解，正體字或遲或早一定會回來的，會復興的。 這幾年，中國也有由簡轉繁的趨勢。中國耗時十餘年完成的二十四史全譯，全套八十八冊，六千萬字的白話文，全部都以繁體字排印。而一九六年代出版大陸中華書局的二十四史點校本，自出版至今都採用繁體。 師大華研所所長曾金金說：正因為我們和簡體字不同，所以我們才有價值，這也是臺灣語文教育的利基。 澳洲總理陸克文 用中文當外交利器 澳洲總理陸克文（kevin rudd），是西方第一位能說流利中文、堪稱中國通的國家領導人。 七年雪梨舉辦的apec（亞太經濟合作會議）會上，他直接以一口標準中文問候胡錦濤，令眾人眼睛一亮。語言，變成一種比任何力量都要強大的外交利器。 總理大選前，陸克文接受中央電視臺（cctv）長達二十分鐘的越洋專訪，主播用英語發問，他反而用著道地北京味的中文，侃侃而談。他回憶在澳洲國立大學念書時，取了中文名字陸克文，有了名字，就有了第二種身分認同。 他修了古代漢語、現代漢語、中國文學及中國哲學等課，成績優異，獲一級榮譽學士學位。他的三個孩子也學漢語，女兒甚至嫁給香港華人，大兒子曾到上海復旦大學讀書。 當時他說，不論是否當選總理，中澳關係肯定到一個新的層樓（更上層樓）。他帶著笑意，散發一股文化自信。他精通中英文，正是一個面向世界，跨文化溝通的領袖典範。 不禁絕母語，第二語言學得更好 目前美國教育體系讓孩子學習中文，係採取沉浸式（immersion）語言教學法。這是一種最新的外語學習方式，源自六年代加拿大魁北克省的法語教學。其利用第二語言，教授特定學科，如數學、自然、甚至社會等。 老師可用視覺圖片輔助，將抽象概念具體化，如有必要，也可運用學生母語補充說明。學生透過內容學習，