1、1,國民中學綜合活動學習領域教科書 生命教育教材內容分析研究,2,研究目的,分析與比較現行通過教育部審定之各版本 國中綜合活動領域教科書生命教育教材 瞭解教師與學生對國中綜合活動教科書 生命教育教材內容之看法,3,研究方法與範疇,內容分析範圍：南一、翰林、康軒國中 一至三年級綜合活動教科書 訪談對象：三位國中綜合活動領域教師 問卷調查對象：186位國中學生， 一年級93人（50.0）， 二年級32人（17.2）， 三年級61人（32.8）； 男95人（51.1），女91人（48.9）,4,研究工具（由回顧文獻、專家諮詢與探討現有生命教育教材所擬）,5,訪談大綱,國中階段綜合活動領域教科書應包含

2、哪些生命教育主題或內容？ 目前使用的綜合活動領域教科書已包含哪些生命教育教材？內容否足夠？可增加哪些主題？ 是否曾自編生命教育教材於綜合活動課程實施？其內容為何？ 綜合談談對生命教育的看法，如意義理念推動方式以及是否有什麼實施或推動上的限制？,6,研究信度-採同資源、同資蒐集法，以及編碼者信分析等進行檢證,相關學者指出，評分者編碼信度須達0.90（楊孟麗、謝水南 譯，2003），故本研究編碼歸類信度符合所求,7,研究發現- 三版本各類目之生命教育教材,各版本綜合活動教科書以生活調適目之生命教育教材最多,各版本生死教育、道德與人生哲目相關教材足，翰版本甚至並無,8,研究發現- 三版本生理健康次類

3、目之生命教育教材,生命由來與生理構造次類目相關教材最少,9,研究發現- 三版本生活調適次類目之生命教育教材,10,研究發現- 三版本生命經營次類目之生命教育教材,敬業樂群次類目相關教材最少,11,研究發現- 三版本生死教育次類目之生命教育教材,各版本均無終關懷、自防治次目相關教材,生死教育目相關教材極為欠缺，亟待增補與建置,12,研究發現- 三版本道德倫理次類目之生命教育教材,道德目之品格教育與爭議議題等次目相關教材缺乏，有待補充,13,研究發現- 三版本人生哲理次類目之生命教育教材,人生哲目之次目相關教材偏少，部分次目教材有待建置,14,研究發現-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,應

4、涵蓋人與自己、人與他人、人與環境及關懷生命等內容 教師提到就國中一到三級應該有的生命教育課程應包括關於自己的生命、成長過程的回顧、對自己的瞭解與探、人與社會、人與他人、對他人的尊重與包容、對環境的保護與生態保育的觀（訪B1-20060411）,15,研究發現-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,涵蓋貼近學生實際生活經驗及重視體驗分享之相關內容 教師提到 我覺得如果學生沒有身感受，學生也會特別有感覺，這只是間接體驗（訪A5-20060403） 教師提到 應強調體驗與分享，能夠提一些真實生命中的東西，我認為應該是能夠自己體會，能夠有時事或貼近學生的生命經驗（訪C3-20060419）,16,

5、研究發現-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,南一與康軒版本之生命教育教材多屬生健康與生活調適目 國中綜合活動課程與生命教育教材重疊 生死教育、道德與人生哲等目之相關教材足,與內容分析結果相符,與內容分析結果相符,17,研究發現-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,生命教育之實施仍有時間足、升學、配課因素與教具缺乏等困境 教師提到 綜合活動融入生命教育較多，其他域可能比較難，而且與升學相較下難以實施（訪A5-20060403）；因為沒有考試，所以會在意分，學生也會認真，覺得這些重要，所以會去重視（訪B5-20060411）,18,綜合活動能指標與課本相關題材未完備，且教師本身相關知

6、能足，自編教材 教師提到 師本身可能也太具有相關的背景或知能，或是對相關議題瞭解（訪C1-20060419）,19,學生對生命教育之瞭解與需要情況,多國中學生瞭解何謂生命教育,20,學生對適合國中階段之生命教育教材看法,21,學生對適合國中階段之生命教育教材看法（續前表）,22,學生對綜合活動課本生命教育相關教材之看法,23,學生對綜合活動課本生命教育相關教材之看法（續前表）,24,建議,教育單位邀集學者、具豐富教學經驗教師、團體，針對亟待增補之生命教育教材主題進設計與補充，並發送各校供教師考 進一步檢視與調整綜合活動域教科書之生命教育教材，避免重複編寫或有所遺 生命教育教材之編寫以貼近學生生活經驗，重視體驗與分享為考，或用周邊人事物境、社會實事與生活實，或能提供親身體驗或與的機會,25,由各版本綜合活動教科書編者針對之生命教育教材足之處進相關教材編寫 教師可僅採用單一版本進教學，亦可與上述版本出版公司進繫，蒐集與酌各版本較為豐富之生命教育教材主題進教學,26,學校或教師可考本研究發展之生命教育教材目與次目，作為評選綜合活動教科書之考 後續研究可選擇同階段之課程或教科書進，