1、Pep英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思Unit1 本單元的話題是Thisismyday.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一天中不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)和生活起居情況的表達(dá)，尤其是學(xué)會(huì)使用頻度副詞談?wù)撊粘Ｉ睢１硎緯r(shí)間段的單詞學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，這里新增了介詞in和at.本單元的難點(diǎn)在于頻度副詞的準(zhǔn)確使用，和掌握詢問(wèn)他人作息時(shí)間的句型：whendoyougetup?及詢問(wèn)他人周末活動(dòng)安排的句型：Whatdoyoudoontheweekend?優(yōu)點(diǎn)：在設(shè)計(jì)活動(dòng)前我充分了解學(xué)生已有的語(yǔ)言水平，如：先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間與星期的英語(yǔ)表達(dá)，再?gòu)?fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作短語(yǔ)，激活學(xué)生的詞匯庫(kù)，這對(duì)幫助學(xué)生流暢地使用長(zhǎng)句非常重要。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也是層層遞進(jìn)，比如

2、：對(duì)頻度副詞的教學(xué)讓學(xué)生從說(shuō)唱歌謠開(kāi)始感知，然后明確詞義，再到準(zhǔn)確使用。教學(xué)能做到以舊帶新，溫故而知新，能根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不足：有些學(xué)生單詞遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂銜接不緊湊。以后努力克服這些缺點(diǎn)。Unit2PEP小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第二單元要求學(xué)生掌握是能夠就所喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行問(wèn)答。如：Whats your favourite season?Which season do you like best?Why do you like?Because I can 雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差。為使全體學(xué)生參與

3、，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀、寫的綜合能力。在講課過(guò)程中，我注意以舊引新，以各種形式呈現(xiàn)新知。利用圖片引入新知，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，力爭(zhēng)使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語(yǔ)言。但回家以后學(xué)生不進(jìn)行對(duì)話，遺忘現(xiàn)象較嚴(yán)重。在教學(xué)中我盡力想辦法解決這種困難。Unit3成功之處:一、搭建平等的對(duì)話,心靈的交通的舞臺(tái)通過(guò)問(wèn)句When is your birthday?展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流

4、,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠(chéng)的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無(wú)不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。二、創(chuàng)建生生交流,互相促進(jìn)的平臺(tái)Pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況.在這個(gè)過(guò)程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對(duì)話看誰(shuí)的想象力更加豐富，編的對(duì)話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理。并將所編對(duì)話表演出來(lái)。這一任務(wù)的

5、完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對(duì)話的展示，通過(guò)同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過(guò)師生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)

6、，印象也就更為深刻。當(dāng)然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)也多樣，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對(duì)較少。總之，本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對(duì)慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使每一

7、個(gè)孩子都能樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所收獲。復(fù)習(xí)1本單元包含了前三單元所學(xué)的詞匯、句型等所有重要內(nèi)容，通過(guò)各種形式為學(xué)生提供了一個(gè)全面而又真實(shí)的綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。先讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱歌謠，復(fù)習(xí)句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語(yǔ)練習(xí)，可為L(zhǎng)ets play部分的回答問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 在Task time中，由于Interview your teachers.不適合在課堂上做，改為學(xué)生之間互相采訪。Lets play部分，在學(xué)生能

8、夠認(rèn)讀問(wèn)句的基礎(chǔ)上，再結(jié)合P38內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。最后，在課堂中通過(guò)一些活動(dòng)把知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。Unit4本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組以及句型“What are you doing? ”的問(wèn)答。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞組時(shí)把說(shuō)和動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開(kāi)，其中，在這個(gè)過(guò)程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來(lái)找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過(guò)他們會(huì)說(shuō)的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了 ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的

9、體驗(yàn)，運(yùn)用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，學(xué)生掌握不錯(cuò)，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。一、組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。二、關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。 三、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)

10、生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。另外，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語(yǔ)

11、更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。Unit5本單元在第四單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)動(dòng)物正在做什么的英語(yǔ)表達(dá)，主要的句型是What is she/it doing ? She /Its What are they/the tigers doing? They are 難點(diǎn)是十個(gè)動(dòng)詞詞組的ing形式的掌握。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和檢測(cè)作業(yè)等，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的把握倒是很準(zhǔn)，一般都能把動(dòng)詞變成相應(yīng)的形式，但是在使用的時(shí)候卻往往忘記加上ing，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)句型的把握還不到火候，只是知道形式，但不能夠靈活使用，也

12、就是說(shuō)，學(xué)生在使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，往往丟三落四的，這就要求我們?cè)谥v解的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思領(lǐng)悟，而不是單純的背誦句子，單純的講解語(yǔ)法。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)。很多時(shí)候，作為教師，我們覺(jué)得某一語(yǔ)法應(yīng)該怎么理解，于是也就引導(dǎo)學(xué)生按照我們的思路這么理解，可是，縱使我是舌燦蓮花，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們想象的那么好，還不如讓理解好的學(xué)生給其他不明白的學(xué)生講解，他們講解的反倒是一點(diǎn)就通。也就是說(shuō)我應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量！別老“自以為是”。Unit6本節(jié)課的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握句型“Are they？Yes,they are./No,they arent?！钡膯?wèn)答。并能在實(shí)際的

13、情境中得體，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些句型。還有能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Lets talk部分的會(huì)話。整節(jié)課我采用多種活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，在引入新知識(shí)之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新的內(nèi)容的時(shí)候也就不唐突，學(xué)生也比較容易接受。然后運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)單詞和詞組。運(yùn)用掛圖教學(xué)句型，最后游戲法進(jìn)行操練和鞏固。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很高，積極參與活動(dòng)，努力的表現(xiàn)自我，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在課堂中不足的地方，就是對(duì)游戲的選擇和對(duì)游戲進(jìn)行的過(guò)程中的調(diào)控能力不夠，因此，沒(méi)能達(dá)到很好的效果。還有一點(diǎn)就是，積極參加活動(dòng)的大部分都是中上游的學(xué)生，至于其他成績(jī)比較低下，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們根本就沒(méi)有勇氣上臺(tái)參加游戲，也不想?yún)⒓佑螒颉Ｒ虼?，在課堂上，不能兼顧到每一位學(xué)生。這一節(jié)課下來(lái)，還有一部分的同學(xué)沒(méi)有能夠掌握好新知識(shí)?？偠灾还?jié)課下來(lái)，值得反思的地方還有很多很多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，如何有效的實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信