1、奇怪的大石頭教學(xué)反思奇怪的大石頭講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開

2、討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。（3）雖然老師和父親都說

3、不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會。風(fēng)箏教學(xué)反思一 思路較清晰。圍繞“體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化”這一教學(xué)重點(diǎn)展開，目標(biāo)明確

4、。二 重視語言訓(xùn)練，如：我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，希望它(）。三、重視學(xué)生做筆記能力的培養(yǎng)。對于什么內(nèi)容使用什么符號或什么顏色的筆都有明確的要求，與學(xué)生有約定的做筆記的符號。不足之處：一、沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，課堂不夠開放，沒有站在學(xué)生角度來備課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，沒有做到尊重學(xué)生的能力并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來調(diào)整自己的授課思路。二、學(xué)生的朗讀能力亟待加強(qiáng)。默讀過多且朗讀形式過于單一。在周老師指導(dǎo)之前，我一直沒有意識到這個問題，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀水平較差。朗讀速度過慢、拖拉、沒有節(jié)奏感。作為一名語文教師，我感到非常的慚愧。這首先要從我做起，我必須重視教師和學(xué)生的朗讀，并堅持不懈地努力。

5、三、知識點(diǎn)沒有在課堂上落實(shí)好。教師引出了知識點(diǎn)，但是幫知識點(diǎn)留到課后解決，這樣，會導(dǎo)致無效教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)“我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，希望它（）”這一語言訓(xùn)練時，學(xué)生的反應(yīng)不積極，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我便將這一練習(xí)留到了課后。這是要不得的。四、指令不夠清晰。在學(xué)生找出描寫心情的詞語之后交流時，我的要求并不明確，因?yàn)槲医淮貌磺逦瑢?dǎo)致學(xué)生在討論時沒有了目標(biāo)，不清晰討論的內(nèi)容。這也導(dǎo)致耗費(fèi)了很多時間來理解描寫心情的詞語，而且效果并不如人意。五、每一課時都應(yīng)把握好時間，完成好每一課時的目標(biāo)。在教學(xué)這一課時，我因?yàn)榫o張以及課堂調(diào)控能力問題，導(dǎo)致“找風(fēng)箏”這一環(huán)節(jié)沒有時間學(xué)習(xí)。這就要拖延到第三課時，這

6、就浪費(fèi)了時間，并且也就比較難體會小伙伴心情的起伏變化。六、拓展部分不夠深入。在體會放風(fēng)箏的心情時，拓展了村居這首詩。如果可以再深入一些，啟發(fā)學(xué)生打開思路，進(jìn)行聯(lián)想的話，效果會更好。七、學(xué)生的課堂常規(guī)亟需加強(qiáng)。如：回答的站姿、聲音，讀書的姿勢等需要加倍努力。這也為我敲響了警鐘，我必須時刻謹(jǐn)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。八、題材意識不強(qiáng)。這是一篇優(yōu)美的散文，在教學(xué)時，應(yīng)該通過不同形式的朗讀去體會和感悟。本課雖然花在讀書上的時間還是比較多的，但是，讀書的效果不好，形式單一。上課之前，我一直期待著今天的到來，因?yàn)槲乙詾樯狭诉@節(jié)課心里就可以放下一塊大石頭。現(xiàn)在，課上完了，但是我并沒有感到輕松。我感到有很多的問題需要解決，一大堆的缺點(diǎn)需要