1、28醉翁亭記教學目標1 理解作者“與民同樂”的思想。2 理解本文景物描寫的方式和作用。3積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點1 重點：(1) 理解文章內容和主題。(2) 積累文言詞匯。2難點：理解本文景物描寫的方式和作用。教學準備1 準備課文的朗讀錄音帶。2 將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。3學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路全日制義務教育語文課程標準 規定文言文的教學內容和要求， 重點要放在熟讀和背誦上， 在此基礎上基本理解課文的內容。 基于此， 本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這

2、是基本理解課文內容的基礎。對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡， 抓住貫穿全文的主線“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的， 也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文

3、內容。教學過程第一課時一、導入第 1頁共 7頁歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶， 他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、 飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁” 為這座亭子命名。 后來，便寫了醉翁亭記 。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光， 并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫， 抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。二、讀課文1 聽讀。(播放課文朗讀錄音。)要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2 正音。(幻燈出

4、示下列字詞，請學生讀準字音。)滁 ( )壑 ( )琊 ( )潺 ( )釀 ( )僧 ()輒 ()霏()暝 ()洌 ()蔌 ( )弈 ( )翳 ( )射 ( )觥 ( )僂 ()朝()而往3 學生試讀課文。朗讀課文。 朗讀時要注意21 個“也” 語氣不盡相同。 “也” 大致表達了以下幾種語氣：(1) 陳述 ( 用于描述景物 ) 。如：環滁皆山也。瑯琊也。(2) 肯定 ( 用于介紹人名 ) 。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3) 感嘆 ( 用于直抒胸臆 ) 。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。朗讀時還要注意 25

5、個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。4 學生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。5指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意1 合作學習。第 2頁共 7頁二人合作， 參考注解，疏通全文大意。沒有注解的 句，憑借學 的文言常 解決或 工具 解決；解決不了的，畫下來，待全班集體 解決。 明：引 學生利用 上注解和工具 獨立學 ， 也是在培養學生的自學能力。 立二

6、人小 來 全文大意，是 了互相啟 ，并利于 學 的 極性和主 性。2 、集體解 。各小 提出在疏通文意中遇到的 ，集體 ，教 適 點 或 予解答。(幻燈展示。 ) 點提示：(1) 第 1 自然段。 滁皆山也： 滁， 著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特 。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的 子。深秀，幽深秀 。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路 ：回，曲折回 。 ， 旋彎 。有亭翼然 于泉上者：翼然，像 兒 開翅膀一 。指亭四角 檐 起。 ，靠近。名之者 ：名之者， 亭起名的人。太守自 也：自 ，自稱，太守用自己的 名 ( 醉翁” ) 來命名。 少 醉： ，就。故自號日醉翁也：

7、自號， 自己起了個 號。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之 ：欣 山水的 趣。得之心而寓之酒也：得之心， 會在心里。寓之酒，寄托在 酒上。(2) 第 2 自然段。若夫日出而林霏開i 若夫，文言里承接上文而引出另一 意思 常用，I 近乎“要 那一”“像那”的意思。林霏， 林里的 氣。”云 而巖穴暝：云 ，云 聚 在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。晦明 化者 - ：晦，昏暗不明。野芳 而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的 木。秀，枝葉繁茂。繁， 密的。 霜高 ：即 高霜 ，形容秋高氣爽，霜色 白。(3) 第 3 自然段。第 3頁共 7頁至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭

8、，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。、傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。弈者勝：弈，下棋。觥籌交錯： 觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。(4

9、) 第 4 自然段。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰：謂，為，是。3 詞語小結。(幻燈展示。 )(1) 而表并列泉香而酒洌表承接太守歸而賓客從也表修飾雜然而前陳者表轉折而不知人之樂(2) 也第 4頁共 7頁表 述 滁皆山也表肯定山之僧智仙也表感 在乎山水之 也四、再 文集體朗 全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。五、布置作 熟 全文。第二 一、集體

10、朗 文找出表達全文主旨的一個字。二、主旨探究1表達全文主旨的一個字是什么?明確： 。： 2文中寫出了 “ ”7明確：太守 ，眾 ，滁人 。3太守，眾 何而“ ”?明確：太守：山水之 ，宴酣之 ，與民同 。眾 客：從太守游而 。4文中怎 寫出了滁州百姓之 ?明確：至于 者歌于途，行者休于 ，前者呼，后者 ， 提攜，往來而不 jj-5滁人 情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之 中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之 在里 ?明確：享受“山水之 ”的不 有太守及其 客， 有滁州的百姓，一州之人。人人都可以 情山水。 “滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼 聲，有 者和行者，有老人和孩子，百姓如此 高彩烈出

11、游，是因 生活安定富足，而 又跟太守勵精 治有關。 太守 此而 ，也 能與民同 而 。 是他的政治理想。6 小 。本文以“ ” 主 ，用“醉”與“ ”的 一，寫出作者“與民同 ”的思想。三、寫法探究1 提 ：本文寫景按照什么 序寫的? 并 ：(1) 寫亭的 境：從 到近。(2) 寫山 之朝暮：從早到晚。第 5頁共 7頁(3) 寫山間之四時：從春到冬。(4) 寫宴飲場面：從外到內。2提問：本文寫景上有什么特色?討論并歸納：寫景與抒情相結合。(1) 寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意

12、；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。(2) 寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。(3) 寫滁州官民同樂的圖景， 極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。四、小結全文1 貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不

13、在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。2 文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。3 本文

14、語言有很大的特色。 駢散相間， 多為散句， 但也間有駢句， 特別是使用 21 個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了 25 個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也” “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。五、背誦課文1 指導背誦， 重點在引導學生從內容理解人手， 盡量不死背。 第一自然段， 共 ll 句話，分作三層來理解背誦。 前 4 句放在一起背， 是由遠而近寫景 ( 一句除外 ) ；第 5 句至第 9 句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來；最后兩句放在一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。2逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。