1、教學設計（教案）模板基本信息學 科小學語文年 級五教學形式合作探究教 師范國強單 位深圳市寶安石巖小學課題名稱祖父的園子學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。1、通過本單元古詩詞和冬陽 童年 駱駝隊的學習，學生能感受童年生活的美好，初步學會作者抓住細節進行描寫的方法。2、祖父的園子描寫的是蕭紅在祖父園子的快樂生活，與學生生活相隔較遠，大部分學生都沒有類似生活經驗，引導學生通過朗讀體會蕭

2、紅童年生活的快樂，是本課教學的重點。3、本篇課文比較長，如何選擇選擇學生感興趣的教學內容，長文短教，應該慎重考慮。4、學生對本課的障礙點是如何體會作者心中的園子。教學的難點是引導學生關注文本語言的表達方式：看似稚拙而又抒情率性的表達。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。1、讀通課文，讀準“蚱 嗡”等字音。2、通過朗讀，體會作者心中祖父的園子是怎樣的園子。3、通過想象、朗讀、對話引導學生關注作者特有的語言表達形式。教學環節的組織內容落點1步驟1、2、3學習方式一、走近蕭紅，走近祖父。1、介紹作者。出示文字“呼蘭河小城里邊”2、讀這段文字，你發現這段文字有什么特點？

3、數數共有幾句話，出現頻率最高的是哪個詞？3、引出課題。二、走進祖父的園子。1、初讀課文，讀通句子，檢查字詞。2、理解大意。出示：祖父的園子是（）的園子。3、課文里究竟哪些描寫給你留下了這樣的印象？找出相關句段，指名解讀。下面我們就走近祖父園子，細細的欣賞。質疑探究內容落點2步驟1、2、3學習方式三、品味重點段落，理解“一切景語皆情語”。聚焦“自由的園子”1、出示“自由的園子”一段，思考：這段話中找一個關鍵詞，概括主要內容。（自由）2、重點出示：要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。在蕭紅的筆下，都有誰是自由的？那是怎樣的自由？3、出示：一切景語皆情語。配樂讀。4、寫話練習：在祖父的園子里，有大蜻蜓在

4、飛舞在祖父的園子里，有綠螞蚱在跳躍在祖父的園子里，有5、課文還有哪些地方也體現了這種“一切景語皆情語”，讓你透過景物的描寫感受到人物的感情？6、感受祖父的愛。7、出示：祖父的園子是（）的園子。8小結：這祖父的園子，因為愛，所以因為愛所以內容落點3步驟1、2、3學習方式四、記憶中的祖父。1、還記得蕭紅寫祖父的那段非常獨特的文字嗎？2、出示呼蘭河轉中找櫻桃的片段。再次引領學生感受祖父對蕭紅的愛。教學內容的選擇與教學環節的組織終點適度拓展，感受祖父深深的愛品味段落，理解“一切景語皆情語”初讀課文，了解作者，感知文意。起點作業或預習1、復習曾經學過的火燒云，體會蕭紅作品文字的特點。2、讀整本呼蘭河傳。自我評價高年級閱讀教學的目標是領悟