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文檔簡介

1、數學5教學疑難問題,吳明華 E-mail:,問題：數學5疑難在何處？,觀點,疑難問題因人而異，小問題總是有的。 譬如說：計算器的用與不用問題。 譬如說：等比數列前n項和公式的“自主探究學習”問題。 譬如說：一元二次不等式的“滯后”問題,有一個看似無聊的問題,哪來的數學5？,尋求問題的答案,問一問：那是課程標準規定的（？） 比一比：數學1（函數）、數學2（幾何）、數學3（應用）、數學4（三角）、數學5（剩下的？） 想一想：在必修內容中，數學5的內容都是最后剩下來的？,數學5內容的地位,在“解三角形”之前，有三角函數、三角變換，還有初中（小學）對三角形的認識。 在“數列”之前，有函數。 在“不等式

2、”之前，有大量的等式問題。,數學5內容所處的知識鏈,解三角形：直角三角形任意三角形 變量關系：連續型（函數）離散型（數列） 數量關系：等式不等式,似乎找到了問題的答案,末端內容的特點,知識綜合性 實際應用性,至此，該內容模塊已經完成整體構建，不但自身的聯系得到加強，還具備了融入更大體系的條件。,新問題：知識綜合與應用的程度？,如果明確規定，那就難免“框死” 譬如：初中課程標準掌握有理數的的混合運算（以三步為主）。,新問題：知識綜合與應用的程度？,如果不作限定，那就 譬如：09年高考題,三“心”級問題,擔心：數列與不等式的綜合 歡心：首輪的做法 心愿：不考且早說,謝謝大家！,您的任何意見都是對我的

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