1、原子的組成教授背景分析(a)牙齒教學內容的功能和地位1.微粒概念建設的學科價值：只有學生承認微粒的存在，才能理解化學變化實際上產生了新的物質和新的分子。只有學生認識質子、中子、核外電子的存在，學生才能更好地理解化學變化。這就是本課題的學科價值。2.情感，態度刺激的價值：遇到學生科學家遇到的問題，很興奮。學生牙齒如果能解決這些問題，就會有很大的成就感。同時，通過科學家探索的過程，學生可以再現微觀世界，人類理解的歷史，使學生有更深的經驗和科學精神。(b)學生情況分析1.物質是微觀粒子，化學變化的本質是分子材料分，原材料結合的過程。分子是維持物質化學性質的最低微粒。原子是化學變化的最小微粒。教育目標

2、(a)知識目標1.我知道原子由核和核外電子組成，核帶正電，電子帶負電。2.理解原子核由質子和中子組成，質子帶正電，中子不帶電。原子的質量主要集中在原子核上。(b)能力目標1.理解原子結構模型的發展過程，體驗推測和模型方法在微觀世界研究中的作用。2.體驗發現問題(矛盾)-實驗現象分析-模型構建-解釋現象”過程，初步應用就像是結合本質、宏觀和微觀的思維方式。(c)情感目標1.逐步建立世界物質性、物質可分離性的辯證唯物主義觀點。2.認識到人們對物質世界的認識不斷加深，困難重重，曲折曲折，科學實驗，科學探索在科學中在發展過程中起了重要作用，佩服科學家的創新精神。教學的重點和難點(a)教育優先事項通過再

3、現科學家了解原子構成的發展過程，發現原子是中心帶正電荷的原子核和核外培養由負電電子組成的學生基本現象分析的本質，宏觀和微觀相結合的思維能力。(b)教育方面的困難粒子散射實驗的分析。課程體系教學環節教師與學生的互動設計意圖實體球模型的建立Ppt顯示器：分子、原子照片、專題人類看不到原子內部的結構。人怎么知道？說明：建立實體球模型制造矛盾：摩擦起動用實心球模型無法解析。清晰的專題：原子的結構產生疑問質疑道爾頓學說推測：原子不表示電性，但能摩擦電的原因。激發學生探索的欲望葡萄干布丁模型的建立陰極射線管實驗。引導學生建立原子模型通過展示制造學生之間的認知矛盾沖突，學生們可以積極驗證自己的模型設計。(威

4、廉莎士比亞，溫斯頓，制造，制造，制造，制造，制造，制造)自主學習，完成練習題。認識電子的存在。用手畫原子模型用新模型解釋摩擦機動也就是說，發現差異，即兩電部分分布不同，發現矛盾沖突學生個性化傳記部分的猜測不同，刺激探索欲，思考如何證明兩電部分的分布。(約翰肯尼迪)-嗯？以湯姆森陰極射線為載體。問題實驗3354推理假設模型”經驗的微觀粒子研究的一般方法。核行星模型的建立如何研究看不見的原子內部？設計游戲并指導學生遷移研究方法。介紹了粒子散射實驗設備。視頻顯示了散射實驗現象。游戲：用眼罩判斷鐵拳中的空洞或物體的分布嗎？學生體驗游戲，設計證明兩電部分分布的實驗方案小組合作，根據信息推斷原子結構用alpha粒子散射實驗現象分析推理原子的結構，發展學生深層思維，促進成功經驗原子結構的摘要和分析柔道學生多角度分析是構成原子的微粒加深原子結構的印象小組合作：探索原子構成的規律學生誘導是質子數=電子數=原子負載數，原子質量主要集中在原子核上。微粒子特性從分子性質開始，讓學生了解威力的一般性質。學習用微粒性質解釋宏觀現象。理解微觀粒子一般性。摘要展示原子結構，總結組成原子模型的方法。對原子結構有明確的認識，歸納組成原子模型的方法。掌握原子的結構作業堅固的