1、教育學考試大綱知識點匯總第1章 高等教育的本質（重點）1 選擇題與填空題1. 人們普遍把歐洲中世紀大學作為近現代高等教育的開端。2. 西方七藝：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂。 我國六藝：禮、樂、射、御、書、數。3. 由于自然科學諸學科逐漸從哲學中分化出來，部分科學知識進入了大學教學。4. 美國大學形成了研究性大學、一般性大學、文理學院、社區學院等層次。5. 19世紀后半期，高等教育的活動形式：高等教育層次出現了多樣化，高等教育的形式復雜化。6. 從高等教育的性質看，高等教育是一種專業教育。7. 高等教育作為一種專業教育，既可以是學術性專業教育，也可以是職業性專業教育。8. 高等教育

2、的領導權有誰來掌握取決于政權的性質。9. 高等教育的根本任務是培養人才。10. 中國古代就有“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的，體現了高等教育的政治功能。11. 民主問題始終是教育與政治間關系的核心。12. 經濟結構已經成為確立高等教育結構和結構內部調整的基本依據。13. 舒爾茨推算出教育水平提高對國民經濟增長的貢獻是33%。14. 阿什比認為發生過四次教育革命：第一次是將教育的責任由家庭轉移到專門的機構；第二次是將書寫文字作為教育工具；第三次是印刷術的發明使教科書成為教學基本依據；第四次是電子計算機的廣泛應用。（總結為學校、文字、文本、電子計算機的出現）2、 簡答題1、 政

3、治對高等教育的制約，包括四個方面： 1）政治決定了高等教育的領導權， 2）政治決定了接受高等教育的權利， 3）政治制約著高等教育體制， 4）政治制約著高等教育的方針、目的。2、 經濟發展對高等教育的決定作用，包括四個方面： 1）經濟發展是高等教育發展的物質基礎， 2）經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革， 3）經濟發展水平決定了高等教育發展的速度與規模， 4）經濟結構的變化制約著高等教育的結構。3、 高等教育的經濟功能，包括三個方面： 1）高等教育促進經濟增長， 2）高等教育促進經濟結構的調整與完善， 3）高等教育可以提高人們的收入。4、 大學職能的歷史演變： 1）18世紀以前確立了大學培養

4、人才的職能（歐洲中世紀大學）， 2）19世紀初德國大學確立了發展科學的職能（1810年洪堡柏林大學，還確立了現代學位制度）， 3）19世紀末美國大學確立了社會服務的職能（威斯康辛大學，校長 范*海斯）。5、 現代大學的職能體系： 1）培養專門人才是現代高校的基本職能， 2）發展科學是現代高校的重要職能， 3）社會服務是現代高校職能的延伸。三、論述題1、 高等教育與文化的關系。 答：1、文化與高等教育關系之間有緊密聯系。文化是高等教育的重要資源，高等教育應該有文化的性格，尤其在文化處于邊緣化、荒漠化的今天，更應該加重高等教育與文化的聯系。（添加的內容）2、文化對高等教育的影響 （1）文化影響著高

5、等教育的內容， （2）文化系統與文化設施影響著高等教育的實施， （3）文化傳統影響著高等教育特色的形成。3、 高等教育的文化功能 （1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能， （2）高等教育具有創新和發展文化的功能。第2章 高等教育的目的1、 選擇題與填空題1、 無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教學效果的評價等，都必須受教育目的的制約。2、 在本質上，教育目的是受社會發展制約的。3、 從教育目的與高等教育的關系看，兩者是一般與個別的關系。4、 我國對教育目的有明確的規定，即“培養德智體全面發展的社會主義建設者與接班人”，高等教育目的可表述為“培養德智體全面發展的社會

6、主義高級專門人才”。5、 高等教育目的是對所有接受高等教育者提出的 較為概括和抽象的要求，而高等學校的培養目標是圍繞高等教育目的展開的，針對特定對象的具體、明確的要求。6、 高等教育目的的作用：導向作用、調控作用、評價作用、激勵作用。7、 制定培養目標應確定的幾個關系：德與才，身與心，專業素質與文化素質的關系。8、 馬克思關于人的全面發展學說是我國全面發展的理論基礎。9、 教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一辦法。10、 全面發展的教育包含德育、智育、體育、美育等方面。德育是全面發展的方向與動力，智育是全面發展教育的核心，體育是全面發展教育的基礎。11、 全面發展教育的三個途徑：教學工

7、作、科學研究、社會實踐。2、 簡答題1、 教育方針的基本構成： 1）教育發展的指導思想是堅持教育為人民服務，為社會主義服務。 2）教育的培養目標是培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。 3）實施的途徑是教育必須與生產勞動、社會實踐相結合。2、 高等學校智育的主要任務是： 1）通過普通科學文化知識的教育，使學生具有比較廣博的科學文化知識，具有良好的文化修養和開闊的視野。 2）通過專業知識教育，使學生具有比較扎實、專精的現代化的專門理論知識。 3）在普通科學文化知識和專業知識學習的基礎上，形成學生各種基本技能和各種專業技能。 4）在掌握知識和技能的基礎上，培養學生的能力，發展學生的智

8、力。 5）在掌握知識的過程中，培養學生科學的世界觀、事實求是的科學態度和嚴謹的治學作風。3、 美育的重要性：高校美育是通過有關的藝術課程和課外各種藝術活動，或者是滲透與其他學科教學活動之中，以及利用自然環境與校園環境，培養學生具有感受美、鑒賞美、表現美的情感與能力，完善審美心理結構的活動。第三章 高等教育的幾個理論問題（重點）1、 選擇題與填空題1、 根據價值選擇可分為社會本位與個人本位，根據培養模式可分為通才教育與專才教育，根據發展階段可分為英才教育與大眾教育，根據政策取向可分為高等教育的平等與效率。2、 個人本位價值觀主張實施自由教育、人文教育與普通教育。3、 紐曼提出了人文教育思想。 赫

9、欽斯弘揚自由教育。4、 社會本位論代表：柏拉圖及其“理想國”，學記中“建國君民，教學為先”，“化民成俗，其必有學”，明確可定了教育是為統治階級培養所需人才。5、 杜威主張教育應使“個人特征與社會目的價值協調起來”，代表作民主主義與教育。6、 專才教育是指培養比較狹窄專業人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業的系統化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練。7、 馬丁*特羅提出：當一國高等教育入學人數低于適齡入學人口的15%時，高等教育發展屬于英才教育階段；當該比例達到15%-50%時，屬于大眾高等教育發展階段；50%以上則屬于普及高等教育階段。8、 以公立高等教育系統擴張為主的美國模式；以

10、私立大學規模擴展為主的日本模式。9、 英才階段向大眾化轉變的兩種模式：美國高等教育大眾化模式，日本高等教育大眾化模式。10、 瑞典教育家胡森認為，教育平等包括起點、連續的過程和最后目標（結果）三個必不可少的組成部分。11、 高等教育平等作為一種理想，至少應包括三方面：進入高等學校的機會均等，受高等教育的過程平等，受高等教育的結果平等。12、 我國高等教育政策取向概括為“效率優先，兼顧平等”。2、 簡答題1、 如何看待“社會本位說”與“個人本位說” 1）從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇，解釋各自的由來和各種教育價值取向的實質。 2）兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性。

11、3）在現實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協調與整合。2、 社會本位論的合理性與片面性合理性：促進國家和社會的發展，密切與社會的聯系。片面性：容易導致教育的某種被動型，抑制了其積極性和主動性的發揮， 容易導致一種誤解，社會需要的都要適應， 容易助長高等教育的短視行為，影響社會的長遠利益， 容易導致對學生個性的抹殺。3、 個人本位論的合理性與片面性合理性：尊重人性 豐富了對個人潛能及其價值的認識 突出了個體創造力片面性：導致教育面對紛繁復雜的個體需要無所適從 導致教育中的極端個體主義、自由化傾向 導致個體社會責任感下降4、 通才教育的特征：傳授的知識側重基礎性和經典性教育內容的綜合性和廣泛性教

12、育形式的多樣性和靈活性5、 通才教育和專才教育的結合 1）當代科學技術加速發展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養上，必須走通才教育和專才教育相結合的道路。 2）人的和諧發展與完整人格形成需要通才教育與專才教育相結合。 3）通才教育和專才教育的結合是社會發展對現代人才提出的要求。6、 我國當前處理平等與效率關系的政策取向： 1）“效率優先”是指當前必須把提高高等教育效率作為首要目標， 2）“兼顧平等”一是指在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目標 來要求現實，而只能用發展的目光審視現實，作符合現實的最大努力。三、論述題1、 我國高等教育

13、大中華應遵循的原則： 1）在可承受能力范圍內適當加快發展速度， 2）在注重規模擴大的同時提高質量和效益， 3）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式， 4）發展和完善終身教育體系。第四章 高等教育制度1、 選擇題與填空題1、 學制包括：有哪些類型的學校，這些學校有誰來主辦和管理，學校的性質和任務，實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何。2、 德國教育家洪堡根據新人文主義思想創辦了柏林大學，確立了現代學位制度。3、 授予學位的高等學校和科研機構及其可以授予學位的學科名單由國務院學位委員會提出； 學位授予權力機構為各授予單位的學位評定委員會。4、各國招生制度主要由以下類型：統一的入

14、學考試形式，由高校單獨組織入學考試的形式，統一考試和單獨考試相結合的形式。5、教師職務設置的總體原則是按需設崗，因事設崗。6、在我國高校教師的職務資格認定和職務設置包括助教、講師、副教授、教授四級。7、高校教師崗位設置的四個基本原則：系統原則、整體效應原則、最低崗位數量原則、動態性原則。8、高校教師的聘任，有高等學校校長與受聘教師簽訂聘任合同。9、高校教師的聘用期限一般為2年。二、簡答題 1、世界各國高等教育辦學體制特征： 1）單一公立系統，單一管理部門；代表：意大利。 2）單一公立系統，多重管理部門；代表：法國。 3）多重公立系統，多重管理部門；代表：澳大利亞、加拿大、德國。 4）私立和公立

15、系統，多重管理部門。代表：日本、美國。2、我國高校畢業生就業制度的改革： 1）進一步完善就業環境，理順和完善大學畢業生就業機制。2） 政府將從政策、法規角度進一步明確自身在畢業生就業市場中的角色地位。3） 高校在畢業生就業市場中的地位和作用的加強。4） 加強畢業生就業教育，使之樹立正確的就業觀念，有充分的就業心理準備。 第五章 高等教育管理體制1、 選擇題與填空題 1、1984年以來，我國高校領導體制：黨委領導下的校長負責制。 2、高等學校的管理模式：歐洲大陸模式（以學術權力為主，德國），美國模式（以行政權力為主），英國模式（行政權力和學術權力相對平衡）。 3、我國高校改革重點：注重學術管理和

16、行政管理的分離。2、 簡答題 1、高等教育宏觀管理體制的模式： 1）中央集權型的高等教育宏觀管理體制，典型：法國、意大利、瑞典； 2）權利分散型的高等教育宏觀管理體制，典型：美國； 3）集權和分權結合型的高等教育宏觀管理體制，典型：德、日、英。 2、我國高校行政管理中的問題和改革方向： 1）進一步調整高校行政管理的權力機構，擴大學院以及系的自主權，增強基層靈活應變的能力； 2）校級職能部門必須進一步精簡機構、人員，提高辦事效率； 3）加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革； 4）實行高校后勤的社會化，轉變后勤部門的行政管理職能。第六章 高等教育結構

17、1、 選擇題與填空題 1、微觀結構包括：學科專業結構、課程結構、教材結構、隊伍結構。 2、影響高等教育結構的因素：經濟因素（決定性因素），文化、傳統因素，科學、技術因素，教育因素。 3、高等教育的層次結構，又稱水平結構，指高等教育內部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關系。 4、影響高等教育宏觀結構調整的若干因素：學術的因素；體制的因素；區域發展水平的因素。 5、高等教育應實行穩步發展的方針和“規模、結構、質量、效益”協調統一的發展戰略。2、 簡答題 1、我國高等教育結構的狀況：1）層次結構；指高等教育內部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關系。2）科類、專業結構；

18、即不同學科領域的高等教育的構成狀態。3）形式結構；指不同辦學形式的高等教育構成狀態。4）能級結構；主要指不同辦學條件、不同辦學要求和培養目標的各類高等學校間的比例關系。第7章 高等學校的教師和學生（重點）一、單項選擇題1. 教師是履行教育教學職責的專業人員,最早1966年聯合國教科文組織關于教師地位的建議。2. 教師和學生是高校教育和教學活動過程中的兩個主要角色。二、多項選擇題1. 高校教師的任務主要有: (1)培養高級專門人才,即教書育人。 (2)開展科學研究。 (3)為社會服務。2. 高校教師的勞動特點: (1)高校教師勞動的復雜性 DX:主要表現為教育對象的多樣性和差異性 (2)高教師勞

19、動的創造性 DX:主要表現為高校教師在教學和研究活動過程中 (3)高校教師勞動的個體性和群體性 主要表現為教師個體教學與教研活動的性對獨立性,與不同個體之間在學科、專業以及任務分工上的協作性,兩者兼存在對立統一的關系。 (4)教師勞動的示范性(老師補充)3. 關于孔子的五個相關點(老師補充): (1)教育對象:有教無類 (2)教育目的:學為君子,學而優則仕 (3)教育內容:六經、六禮 (4)教育功能:社會功能、個人功能 (5)教育原則: 1學思結合 2鞏固原則:溫故而知新 3啟發性原則 4知行合一4. 高校教師的結構: (1)職務結構 DX:指教師隊伍內部助教、講師、副教授和教授等各級職務的比

20、例狀況。 (2)學歷結構 DX:指教師隊伍中所有教師的最后學歷構成狀況。 (3)年齡結構 (4)專業結構DX:指教師隊伍中歸屬不同學科、專業的比例狀況。5. 高校師生關系的主要表現形式DX/TK: (1)社會學意義上的高校師生關系 工作關系和組織關系 (2)心理學意義上的高校師生關系 認知關系和情感關系 (3)倫理學意義上的高校師生關系 道德義務的關系6.教師的權威來自識、品行和才能.三、簡答1. 高校學生的情感發展特征: (1)高校學生的情感豐富多彩,并且不斷社會化; (2)高校學生情感活動的強度大,不夠穩定,情感的兩極性變現比較突出; (3)高校學生情感在表現性形式上不斷間接化,情感的持續

21、時間更長.2 高校學生的基本社會特征JD/MX: (1)感受時代精神的敏銳性 (2)參與社會活動的積極性 (3)群體成員的互動性 (4)內部結構層次的復雜性3.高校師生關系的主要特點: (1)第一,在社會學意義的高校師生關系中,學生不再是被動的角色,主體性和主動性明顯增強. (2)第二,在心理學、倫理學意義上的高校師生關系中,學生的獨立性意識增強,在知識活動中希望進行平等交流,并建立融洽的情感關系.4. 建立良好的高校師生關系的途徑: (1)加強師生關系間的理解和溝通; (2)教師應重新審視自己權威,以學識、品行和才能來影響學生; (3)要樹立正確的學生觀,尊重學生的人格,關榮學生的不同觀點.

22、5. 如何建立良好的師生關系(老師補充):(1)加強師生關系間的理解和溝通;建立途徑 (2)教師應重新審視自己權威,以學識、品行和才能來影響學生; (3)要樹立正確的學生觀,尊重學生的人格,關榮學生的不同觀點. (4)要求學生正確認識自己,正確認識教師; (5)家庭、學校、社會應該形成教育合力,建立尊師重教的社會風氣. 第8章 高等學校的專業設置與人才培養一、單項選擇題1. 專業的出現以一定的社會分工為前提二、填空題1. 狹義的專業是指高等學校專業,即高等學校培養高級專門人才的基本教育單位.TK/DX三、簡答1. 市場經濟條件下專業設置與調節的基本要求:(還沒考過) (1)以社會主義現代化建設

23、和公民個人的需要為基本出發點; (2)適應現代科學技術發展的水平和趨勢,更新、改造原有專業,積極扶植邊緣學科和交叉學科的新興專業; (3)符合高等人才成長的規律,以利于提高人才培養的質量,為此應保持專業設置和教學內容的相對穩定性.2. 市場經濟條件下高等學校專業設置與調整的具體做法:(考過) 在適應當前我國從計劃經濟向市場經濟轉變的過程中,高等學校的專業設置和調整可以從以下幾個方面著手: (1)拓寬專業面,變專才教育為通才教育,增強學生適應能力和職業轉移能力; (2)改變專業培養的方式,如按專業大類培養學生; (3)在規劃學校專業建設時,要避免出現幾種傾向: 一是一哄而上,盲目追求大而全; 二

24、是缺乏社會需求預測,盲目擴大招生數量.3. 人才素質的基本要求: (1)未來社會要求人才具有較高的人文精神和道德風貌; (2)未來社會要求人才具有優化的知識和能力結構; (3)未來社會要求人才具有現代意識; (4)未來社會要求人才具有創新能力和協作精神.第9章 高等學校教學過程與教學原則（重點）一、填空題1. 教學是高等學校的中心工作,是實現一定教育目的和人才培養目標的基本途徑.TK/DX2.高校教學是學校教學過程的一個階段,同時又是學校教學過程的最后一個階段,是學校這一特定環境下的認識過程轉入社會實踐認識過程的中間過渡階段.TK/DX二、多項選擇題1. 大學生學習特點: (1)獨立性的增強

25、(2)學習的自主性增強 (3)學習的探索性增強三、簡答1.高等學校教學的基本任務: (1)促進學生的知識積累和知識結構的優化; (2)促進學生能力的發展; (3)培養學生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質.2. 大學教學原則及其體系:(1) 科學性與思想性相統一的原則JD:要求教師應做到:(上一年JD) 1不斷專研業務,努力提高自己的學術水平; 2努力提高自己的思想水平;3充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化作用(2) 傳授知識與培養能力相統一的原則JD:要求教師應注意:(LS考過兩次)1第一,在教學中注意使學生的全部認識能力都積極地調動起來,使學生的注意力、記憶力、想象力等都處于

26、積極的狀態.2第二,在教學中要充分挖掘知識的智力因素,以培養學生創造性的思維能力.3第三,經常組織學生在自學的基礎上展開討論,促進學生獨立獲得知識能力的發展,幫助學生逐步形成科學評價他人的能力.4第四,改變目前的考試方式,要注意考出學生獨立分析問題和解決問題的能力,同時也要兼顧學生自學、動手等方面能力的發展.(3) 教師主導作用與學生主動性相結合的原則 JD:要求教師:(LS考過一次)教師的主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證,學生的主動探索是學習取得成功的基本條件,兩者缺一不可,在教學過程中要將教師的主導作用與學生的積極主動性精密結合起來:1充分了解學生的學習情況,對學生的學習要主動加以

27、引導,進行有效的組織;2善于提出問題,啟發學生積極思考;3激勵學生學習的自覺性與積極性,從而不斷激發他們的事業心和進取心.(4) 面向全體與因材施教相結合的原則JD;求教師在教學中應做到:(JD考過一次)1第一,在教學制度上要提供更多的選修課程,讓學生選擇,發揮各自的特長;在學科和專業方向等反面給個體提供充分施展才能的空間.2第二,堅決按照大綱的要求和大多數學生的實際水平進行教學.3第三,了解不同學生的特點,通過各種途徑有針對性的幫助學生找到恰當的學習方法和形成有個性特點的智力結構.4第四,利用選修課程,開拓學生的視野.5第五,幫助學習上暫時有困難的學生.(5) 理論與實踐相結合的原則3. 教

28、學原則體系的最優化:(1) 教書與育人相一致、傳授知識和發展能力相統一兩原則是為全面實現教學過程三個緊密聯系的基本任務而提出的原則,忽略其中任何一條原則就有可能造成學生的片面發展,影響人才的質量.(2) 教師引導和學生探索相結合,面向群體和注重個人相結合兩原則是為了充分調動參與教學過程全部成員的積極性而提出來的,這兩條原則不僅要求教師有教的積極性,而且學生要有學的主動;不僅要求有特殊學生的積極性,而且要求有一般學生的積極性.(3) 掌握一般理論與注重實際應用的原則則是貫穿于學習認識活動始終的原則,理論知識要運用于實踐,實際知識要上升到理論,經過這樣循環往復的過程,學生的認識逐漸深化.第10章

29、高等學校的課程體系和教學內容一、單項選擇題1 、按課程的測重點放在認識的主體上還是客體上來構建課程，可將課程分為學科課程和經驗課程。2、從分科型或綜合型的觀點來看，可分為學科并列課程和核心課程。核心課程旨在解決社會生活問題的綜合經驗為中心內容，輔之以邊緣學科知識。3、從層次構成上看，可將課程分為公共基礎課程、專業基礎課程以及專業課程。4、從選課形式上看，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。5、根據課程有否明確的計劃和目的，將課程分為顯性課程和隱性性課程。6、高校專業教學計劃是按照高等學校培養目標制定的指導教學活動的規范性文件。7、教學計劃的主要組織部分是課程設置。8、教學大綱是以系統和連

30、貫的形式，按章節、課程和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。9、教材，也稱教科書，是教學的主要依據。它是闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱的具體化。10、 課程教學是實現培養目標的基本途徑。（DX/TK）11、系是學校組織專業教學的基本單位。（專業是教育單位）二、多項選擇題1、隱性課程：（老師補充） （1）隱性課程結構：學校的組織方式、人際關系、校園文化及其教師本人的言行舉止、儀容儀表 （2）隱性課程作用對象：學生學習態度和價值觀的形成。 （3）隱性課程作用方式：潛移默化、強有力卻持久。三、填空1、 教材建設是課程建設的核心。第11章 高等學校教學的組織與教學方法一、單項選擇題1、早期的教

31、學組織形式是個別教學制，最早出現于原始社會。2、班級授課制最先是由捷克教育學家夸美紐斯在其大教學論（1632年出版）中作了理論上的系統闡述。3、我國1862年創辦的京師同文館開始采用班級授課制。4、1901年清政府宣布廢科舉、興學堂。5、教學評價從本質上是一種價值判斷活動。(DX/TK)6、教學測量則是一種判斷事實的活動。(DX/TK)7、形成性評價是通過診斷教育方案計劃、教學過程進行中（如：期中考試）所存在的問題。8、總結性評價是在教育活動發生后（如：期末考試）關于教育效果的判斷。二、多項選擇題1、高校的教學活動主要由課堂教學、實驗課的教學、實習、科研和畢業設計（論文）等幾個環節組成。2、撰

32、寫畢業論文的步驟與方法： （1）選擇課題，確定題目 （2）查閱文獻，收集資料 （3）全面思考，擬定提綱 （4）撰寫初稿，修改定稿 （5）論文答辯，評審質量3、學年制的特點有： （1）有利于提高教學效率和教學質量 （2）容易管理，有利于保證教學秩序的穩定4、學分制的主要特點：（1）允許學生選修課程（2）有利于充分調動教師的積極性（3）跨系、跨專業選修課程有利于學生個性的充分發展，有利于學科之間的滲透和新興學科、邊緣學科的發展。5、大學教學方法的分類：（常考） 第一類是指教師和學生主要用語言來傳授、學習知識和技能的方法，如講授法、問答發、討論法等； 第二類是指教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能

33、的方法，如實驗法、演示法、參觀法等；6、對傳統教學媒體一般按照其物理原則作如下分類：光學媒體；音響媒體；聲像媒體；綜合媒體。（現代：計算機、以學生為中心）7、按評價對象來分，可將教學評價分為學校的辦學水平、專業水平、課程評價以及學生學業評價和教師評價四個層面。8、教師教學活動的評價準則包括：教學素質、教學思想、教學內容、教學方法和教學環節的安排，以及教學的實際效果。三、簡答1、備課的基本要求： （1）首先要鉆研教學大綱和教材，弄清本學科的教學目的和具體章節的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。 （2）其次，教師要注意廣泛閱讀和積累有關材料，了解本學科、專業發

34、展的最新動向。 （3）最后，教師要在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結構、理解能力，進行備課并反映到教案中去。2、教師指導畢業論文設計與畢業論文的原則：（去年JD） （1）教育性原則:（DX）要善于鼓勵學生獨立完成撰寫論文，教育學生正確對待他人的研究成果。 （2）科學性原則：要教育學生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進行調查研究，觀察、分析和解決問題。 （3）因材施教原則：在對學生進行普遍指導的同時，還要充分考慮學生不同的特點和差異，給予個別指導。 與學年制相比，學分制的最大優點在于靈活性強，（局限：）但容易造成學生知識結構的散亂及出現教學秩序混亂、教學資源浪費等現象。3、大學教學方法

35、的改革與發展：（1）以啟發式代替注入式；（2）由教給學生知識向教會學生學習、發展轉變； DX：聯合國教科文組織在1972年提出報告學會生存指出要“教會學生學習”。（3）強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。4、教學模式對高等教育、高校教學發展的影響： （1）有利于提高教學的質量、效率； （2）有利于擴大教育規模； （3）能適應學生的個別差異，有利于因材施教。第12章 高等學校科學研究與技術開發一、多項選擇題1、高等學校科研應遵循的原則：（了解）（1）社會經濟效益與學術水平相統一的原則；（2）正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則；（3）科研與教學相互促進的原則；（4）遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；（5）支持青年研究人員，開拓新的研究領域的原則；（6）加速科技成果轉化和推廣的原則；2、教育科研方法論原則：（1）理論聯系實際（2） 注意理論的層次性（3）加強綜合研究二、簡答1、高等學校科學研究的地位與作用：（1）教學與科研結合是高等教學發展的客觀要求（2）科研是提高教師師資水平的基本途徑DX（3）科研是培養學生能力、發展智力的重要手段（4）科研是發展新學科的基礎（5）科研是學校直接為社會服務的重要