第三章物態變化第4節升華和凝華教材解讀由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、判斷。本節從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化。本節只要求學生知道升華和凝華現象，知道升華吸熱、凝華放熱即可。碘的升華與凝華實驗可以讓學生自己動手做，裝有碘的試管一定要塞緊蓋子，以防碘蒸氣外逸。試管放入熱水中后，立即可見碘升華產生的紫色蒸氣；再將該試管放入涼水中，紫色蒸氣立即消失，碘蒸氣又凝華成固體碘。應使學生知道升華和凝華是互逆過程。生活中有許多升華和凝華的現象，要引導學生加以分析。STS中的《水循環》，要求學生讀了這篇文章后，能夠用水的三態變化解釋自然界的一些水循環現象，總結水的三態循環規律，了解我國水資源的緊張狀況，認識水對于人類的重要意義，從而產生強烈的環保意識和節水意識。教學目標知識與技能①知道升華和凝華現象；②知道升華吸熱和凝華放熱；③能解釋常見的升華吸熱的現象。過程與方法①通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握探究步驟，即：提出問題——猜想——實驗驗證——得出結論——應用結論；②培養學生的創造性思維以及初步的觀察、分析和概括能力。情感、態度與價值觀通過教學活動，促使學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。重難點處理重點認識升華和凝華現象，形成完整的物態變化知識體系。本節課內容較少，可以將所學各種物態變化認識、比較，以形成統一的認識，將知識系統化。難點解釋生活中的升華和凝華現象。要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化。創新探究“探究碘的升華和凝華”實驗中，注意事項如下：①控制碘量：只需少許碘粒；②控制溫度：需要緩慢加熱；③觀察現象：觀察有無液態碘的出現；④瓶口密封：玻璃片要和燒瓶口密封。教學過程教師札記【新課引入】采用素材一中導入方式一【實驗導入】。【新課推進】一、升華與凝華教師：引導學生分析“人造雪”實驗中物質的狀態及其變化。演示實驗：碘的升華與凝華（提醒學生注意觀察物質的狀態）。（續表）教學過程教師札記步驟：如圖所示，往燒杯中放入少量碘，用酒精燈加熱，觀察實驗過程中產生的現象；停止加熱后，再觀察現象。提示：加熱前，碘是什么狀態？加熱過程中有液態的碘產生嗎？停止加熱，在燒瓶底部看到了什么現象？整個過程中發生了怎樣的物態變化？實驗現象：固態碘直接變成了氣態的碘蒸氣，最后看到了紫黑色的碘顆粒（先升華又凝華）。歸納：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華。物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華。教師：展示實物（用久了的燈泡和新燈泡對比）。設問1：你能解釋產生燈泡變黑的原因嗎？（1分鐘小組討論）歸納：鎢絲高溫下升華形成鎢蒸氣，之后遇到冷的燈泡壁凝華形成固態的鎢顆粒附著在燈泡壁上。多媒體展示圖片：設問2：深秋，樹葉、瓦等物體上會出現霜，霜是怎樣形成的？嚴冬，窗玻璃上漂亮的冰花和室外的霧凇又是怎么形成的呢？歸納：霜、冰花、霧凇都是水蒸氣由于迅速降溫凝華而成的。二、升華吸熱的應用展示小魔術：“在飲料中加入干冰”，制造“白霧”。設問1：我們看到的白霧是不是二氧化碳或水蒸氣？它的實質是什么？歸納：白霧是空氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水滴。多媒體展示圖片：也可播放視頻“碘的升華與凝華”（見素材二）。提醒學生書寫或敘述升華和凝華定義時，其中的“直接”一詞必不可少，它的含義是不經歷中間狀態（液態）。注意辨析：是空氣中的水蒸氣凝華，而不是空氣凝華。可播放視頻“干冰及其升華”（見素材二）。（續表）教學過程教師札記設問2：舞臺上的“云霧”是怎樣形成的？歸納：舞臺上噴出的干冰瞬間升華，從周圍吸熱，導致溫度下降，周圍的水蒸氣遇冷液化成小水珠或凝華成小冰晶懸浮在空氣中，即我們所見到“云霧”。三、物態變化中的吸熱過程與放熱過程過渡設問：自然界中的物質有三種狀態，這三種狀態間可以相互轉化，在這些變化中哪些過程吸熱？哪些過程放熱？教師：引導學生分析物體的“三態六變”過程。歸納：吸熱過程：熔化、汽化、升華；放熱過程：凝固、液化、凝華。課堂小結（略）課堂練習（略）布置作