2025年小學生看圖寫話練習題與范文作為一名長期從事小學語文教學工作的老師，我深刻體會到，看圖寫話不僅是孩子們語言表達能力的訓練，更是他們觀察力、想象力和情感表達的綜合體現。進入2025年，隨著教學理念的不斷更新和學生需求的多樣化，我們在設計看圖寫話練習題時，更加注重生活化、情境化和真情實感的結合。今天，我想以一個真實的教學案例為切入點，結合多年來的教學心得，分享2025年小學生看圖寫話的練習題設計思路與范文示范，希望能為家長和老師提供些許啟發和幫助。一、看圖寫話的核心價值與教學意義在小學階段，看圖寫話不僅是語文學習的一項基本訓練，更是培養孩子綜合語言能力的重要途徑。通過觀察一幅畫面，孩子們不僅要描述所見，還要學會從畫面中提煉信息、構建故事情節、表達內心感受。這種訓練極大地促進了他們的思維發展與表達能力。記得有一次，我給五年級的學生布置了一個看圖寫話的作業，圖片是一家人在公園里野餐的場景。孩子們的作文中，有的只停留在“描述場景”，有的則開始加入人物內心的細膩感受和對大自然的熱愛。通過這次練習，我深刻感受到，看圖寫話能夠激發孩子們的觀察力和想象力，同時也能培養他們對生活細節的關注。這不僅是寫作能力的提升，更是情感教育的一個契機。孩子們在寫作中學會用心感受，學會用語言表達對生活的熱愛和對親人的關懷。二、2025年看圖寫話練習題設計的幾個新趨勢1.場景生活化，更貼近孩子日常體驗傳統的看圖寫話題目往往偏重描繪自然風光或抽象情境，孩子難以產生共鳴。現在的練習題更注重選取孩子們真實生活中熟悉的場景，比如校園一角、家庭聚會、社區活動等。這種設計讓孩子們能夠更自然地進入寫作狀態，也更容易從細節中發現故事的亮點。例如，一組關于“校園里的春天”系列圖片，不僅有孩子們在操場上玩耍的畫面，還有花壇里的蜜蜂和蝴蝶。這種細節的呈現激發了學生對季節變化的觀察，更促進了他們對生命和成長的思考。2.主題多元化，涵蓋品德教育與心理健康看圖寫話不再僅僅是語言訓練，更多地融入了品德教育和心理健康的元素。例如，一張描繪孩子幫助同學撿書包的圖片，題目引導孩子寫出“助人為樂”的故事；又如，展示孩子們互相安慰的畫面，鼓勵寫出“友誼和理解”的主題。這種設計既契合素質教育理念，也幫助孩子們在寫作中自覺構建積極的人生態度。3.引導細膩情感表達，強化內心感受描寫過去，孩子們寫作容易流于表面描述，缺乏情感的深度。2025年的練習題在設計上更強調“感受”與“體驗”的描寫。例如，圖片中孩子望著落日余暉的背影，題目鼓勵寫出“我的心情”和“我想對夕陽說的話”，引導孩子用語言捕捉細微的情緒波動。這種引導方式有效提升了孩子們的寫作層次，讓作文不再是單純的敘述，而是情感與思考的交織。三、典型看圖寫話練習題與范文展示為了更具體地說明2025年看圖寫話的設計思路和寫作范文水平，以下我精選了三組典型練習題及配套范文。這些范文均出自我班上的學生，他們的文字質樸而真摯，充分體現了看圖寫話的教學目標。練習題一：公園里的小紅帽圖片描述：一個小女孩穿著紅色斗篷，在公園里和小狗玩耍，陽光灑在他們身上，周圍有盛開的花朵和飛舞的蝴蝶。寫作要求：請根據圖片，寫一篇短文，描述小紅帽和小狗的快樂時光，并寫出你看到這幅畫的感受。范文今天，我看到了一幅美麗的畫面：公園里，小紅帽穿著鮮艷的紅斗篷，和一只活潑的小狗在陽光下玩耍。她的笑臉像花兒一樣燦爛，狗狗的尾巴搖得像小風扇一樣開心。我仿佛聞到了花香，聽到了蝴蝶翩翩起舞的聲音。那一刻，我覺得世界變得溫暖而美好。看著他們，我想起了自己和小狗在夏天的下午追逐的快樂時光，心里充滿了幸福。這幅畫讓我懂得，簡單的快樂其實就在身邊，只要我們用心去發現，就能感受到生活的美好。練習題二：雨中的友誼圖片描述：兩個孩子在雨中共撐一把傘，臉上帶著微笑，雨水滴落在傘邊，背景是一條安靜的小巷。寫作要求：請根據圖片，寫一篇故事，講述雨中發生的友誼故事，并表達你對朋友的感情。范文那天，天空突然下起了雨，小巷里濕漉漉的，空氣中彌漫著泥土的清香。小明和小華正好一起放學，看到小華忘帶傘，毫不猶豫地把自己的傘撐開，邀請小華一起走。兩個人擠在一把傘下，雨水順著傘沿滴落，濺濕了鞋子，但他們的心里卻暖洋洋的。小華笑著說：“有你真好！”我想，真正的友誼就是在困難時刻不離不棄。這幅畫讓我明白，朋友不僅是一起玩耍的人，更是在風雨中陪伴你的人。我要珍惜我的每一位朋友，和他們一起走過人生的風雨。練習題三：秋天的田野圖片描述：一片金黃色的稻田里，有幾個小朋友在收割稻谷，太陽慢慢落山，天空染上了橘紅色。寫作要求：請寫一篇描寫秋天田野勞動的文章，表達你對勞動的認識和感想。范文秋天來了，田野變成了金黃色的海洋。小朋友們在田間忙碌著，揮動著鐮刀，臉上洋溢著汗水和笑容。夕陽像個大火球，慢慢落下，把天空染成了橘紅色。我看著他們，心里覺得很溫暖。勞動雖然辛苦，但能收獲滿滿的果實，那種成就感讓人高興。爺爺常說：“勞動是幸福的源泉。”我現在懂了，只有通過自己的努力，才能體會到生活的美好。秋天的田野，不僅給我們帶來豐收，也教會了我珍惜和感恩。四、教學實踐中的經驗與反思在日常教學中，我發現孩子們的寫作動力往往來自于真實的體驗和情感共鳴。一次，我帶學生們去郊外采摘蘋果，回來后讓他們寫看圖寫話，內容圍繞“采摘時的快樂和收獲的喜悅”。孩子們寫得異常生動，許多描寫細節真實而細膩，有的講述了和同學合作的趣事，有的寫出了采摘過程中的小挑戰。這讓我認識到，豐富的生活體驗是寫作的源泉。看圖寫話不能單純依賴圖片本身，還應結合孩子的生活經歷，激發他們的內心感受。為此，我在教學中常常安排課外實踐活動，讓孩子們“先體驗，后寫作”，效果非常顯著。同時，我也發現，指導孩子寫作時，不能急于求成。尤其是情感表達部分，需要耐心引導，幫助他們用簡單的語言表達復雜的情緒。例如，我會和學生一起討論“為什么小紅帽笑得那么開心？”、“雨中朋友為什么會覺得溫暖？”這樣的問題，讓孩子們深入思考，逐步提高寫作的層次。五、總結：看圖寫話——孩子語言成長的橋梁回顧2025年我指導的小學生看圖寫話教學歷程，我深刻感受到，看圖寫話不僅是培養孩子寫作技能的有效方法，更是激發他們觀察生活、感受世界、表達自我的重要途徑。通過生活化的題材設計，多元的主題引導，以及細膩情感的表達訓練，孩子們的寫作能力和語言素養得到了顯著提升。每一幅圖片，都是孩子們心靈的窗口；每一次寫作，都是他們成長的腳步。作為老師，我將繼續用心雕琢每一堂看圖寫話課，幫助