第第頁語文課外閱讀提升研究的國內外文獻綜述語文，作為一門人文學科，其教育教學不能僅僅依靠教師課堂上的“言傳”，更多的還是需要生活中的“身教”。閱讀是學生的個性化行為，在理解和體驗的基礎上，培養學生語言的積累和運用。課外閱讀更重在培養學生多讀書、好讀書、讀好書的閱讀習慣，利用身邊便捷的多種渠道拓寬閱讀途徑，重視閱讀品味，繼以提升欣賞、感知等綜合能力，文化的浸潤對于語文學科的學習至關重要。（一）課外閱讀是提升學習水平的有效路徑。課外閱讀不僅有助于基礎知識的學習鞏固，而且有利于訓練發散思維，進而提升思想水平和深度，鞏固學習成果。語文課外閱讀對本體有積極正確的導向作用，國內很多調查和研究案例都早已印證了這一點，強調了課外閱讀對學生語文課程學習的重要性，甚至在其它課程中也會發揮著助力作用。楊偉在《論統編本初中語文教材閱讀教學之新變》提到，“要改變從前的閱讀狀態，就要從當前的閱讀現狀著手改變，形成有體系的的教育機制。”楊偉．論統編本初中語文教材閱讀教學之新變[J]．課程．教材．教法,楊偉．論統編本初中語文教材閱讀教學之新變[J]．課程．教材．教法,2018,38(03):74-80．（二）課外閱讀指導方面。于漪、錢夢龍、呂叔湘、魏書生等眾多語文專家都有屬于自己獨具一格的語文閱讀教育教學方法，閱讀不同類型的作品采取不同的閱讀方法才能達到理想的閱讀效果，收獲閱讀帶來的頗多益處。于漪在《語文教文育文的沃土》文中談到，“閱讀不是單單指普通的讀書，更重要的是有兩個核心的任務‘教文’和‘育人’。”于漪著．語文教文育人的沃土[M].上海：上海教育出版社．2017.1不僅要教會學生認識和運用祖國語言文字，還要讓學生在語言文字上使思想情感得到升華。錢夢龍創立了“語文導讀法”，其基本理念是“三主三式”，即“三主”，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線；“三式”，自讀式、教讀式和復讀式。“三主三式”閱讀教學“導讀法”在語文教學中起到了基本的規定性。魏書生提出“自主閱讀法”，他認為，中學生課業壓力大，尊重學生的興趣愛好，正確引導學生自主閱讀，學生通過自己不斷地閱讀實踐，提升閱讀能力。作者陳麗云在《中學語文延伸教學的理論與實踐》認為，“教師和學生構建系統的、有延伸性的閱讀體系，不僅在學生學習能力上，在教學效果上都有明顯表現。”于漪著．語文教文育人的沃土[M].上海：上海教育出版社．2017.1陳麗云.中學語文延伸閱讀教學的理論與實踐[J].時代教育,2014（6）.（三）課外閱讀興趣方面。興趣是最好的老師，激起學生們的閱讀興趣，學生們有更大的主動性，積極從閱讀中探尋知識寶藏，享受閱讀帶來的心靈快樂，全身心地暢游在書海中汲取精神知識。在《探析中學語文課外閱讀的有效引領措施》文中，作者封小玲認為，“培養學生的閱讀興趣應充分發揮出榜樣作用,榜樣的力量激起學生們前進的動力。教師應向學生推薦優質讀本,開展讀書活動，使學生在活動中獲得閱讀的成就感。”封小玲.探析中學語文課外閱讀的有效引領措施[J].才智,2015(22):236.陳淑慧在《中學語文閱讀教學的現狀與策略》中提到，“不能為了教而教。以教而教，直接減弱學生的閱讀興趣，要讓學生全身心投入到閱讀中，大大提高閱讀效率。”陳淑慧.中學語文閱讀教學的現狀與策略[J].文學教育(上),2020(10):96-97.封小玲.探析中學語文課外閱讀的有效引領措施[J].才智,2015(22):236.陳淑慧.中學語文閱讀教學的現狀與策略[J].文學教育(上),2020(10):96-97.（四）課外閱讀重要性方面。在新課程改革的指導下，課外閱讀被越來越重視起來，無論是在課堂閱讀中，還是學生自身的文學素養發展過程中，單單依靠課堂中有限的教學時間進行知識的輸送，會制約學生的知識面和視野發展，課外閱讀的地位更加不可被忽視。尕永官在《語文課外閱讀的重要性及實施研究》文中提到：“課外閱讀不僅能激發學生閱讀的興趣,還能將課堂學習延伸至課外學習,使學生擁有更廣闊的學習空間。”尕永官.語文課外閱讀的重要性及實施研究[J].西部素質教育,2015,1(08):100.在語文課外閱讀研究方面，越來越多的專家學者對其進行探討，深度研究，并將課外閱讀的重要性概括為以下幾個方面：第一，擴大閱讀視野。課外閱讀的閱讀種類豐富，通過大量的閱讀，學生們可以接觸到古今中外名著、自然社會科學、政治經濟生活和人物傳記等等諸多方面，了解不同方面的不同文化內涵，獲得更多的課外知識。第二，拓展課內閱讀。受時間和空間的限制，課內閱讀教學講授內容有限，閱讀題材范圍較窄。根據對試卷的分析和中學生活動中的表現可以看出，如果僅僅依靠課內閱讀教學這一方式傳授的知識量，是遠遠不夠滿足現代教學的需要。故而，通過課外閱讀與課內閱讀的關聯建構密切關系，將知識體系鏈接更加緊密，學生學會將知識融會貫通，獲得的效果才會翻倍。第三，拓寬思維空間。學生們通過閱讀各種體裁的作品，對文學作品的語言詞匯進行積累，對作品中的佳句理解賞析，對作者想要表達的思想情感進行升華凝練，獲得審美體驗。有自己的閱讀感受和獨到的看法，無論是口語表達能力還是在寫作能力，都會有顯而易見的突破。第四，提升學生的文學素養。在學習道路上，學生不僅僅是要掌握一定的知識文化，更重要的是培養學生們的核心素養能力。通過廣泛閱讀，拓寬知識領域，增加閱讀量，陶冶情操。所以，在學生文學素養的形成和發展，提高與強化過程中，課外閱讀是重要因素之一。尕永官.語文課外閱讀的重要性及實施研究[J].西部素質教育,2015,1(08):100.（五）針對具體學校的課外閱讀現狀研究。部分學者以具體學校的中學生為研究對象，從不同的角度對中學生的課外閱讀進行調查與研究。如《核心素養視閾下農村初中生語文課外閱讀研究》、《魏縣第二中學語文課外閱讀問題與對策》、《初中生語文課外閱讀現狀及對策研究》等等。地區環境不同、學校教學管理不同，學情不同以及教師的指導方式不同，那么就要具體問題