《明清經濟的發展和閉關鎖國》教學設計單元背景明清時期，是我國歷史上一個非常重要的時期，這一時期我國歷史的特點是：統一的多民族國家得到進一步發展和鞏固。與此同時，隨著時代的發展，封建制度的弊端越來越多的暴漏出來，為維護封建統治統治，實行閉關鎖國政策，嚴格限制對外貿易。這導致了中國社會危機嚴重，看不清世界的發展形勢，中國在世界上逐漸落伍了。課時設計說明1、本課兩條線索，一是明清經濟的發展，二是閉關鎖國，設計時注意了二者的關系以及出現這種情況的原因。2、通過多媒體展示，學生在小組合作學習的過程中，學會分析和解決歷史問題的方法3、體現四個原則：（1）、注重低重心教學。（2）、以學生為中心，讓學生動起來。（3）、構建知識網絡體系。（4）、走進學生，貼近學生特點。學情分析學生對“機戶出資、機工出力”、“重本抑末”“閉關鎖國”等詞，比較陌生，應充分利用多媒體展示，調動學生的積極性。讓學生在快樂中學習。學習目標知識與技能：1.引導學生概括明清經濟發展的表現，培養學生的綜合概括能力。2、引導學生分析資本主義萌芽出現的根源、表現和實質。3.引導學生歸納閉關鎖國的原因、含義、表現和影響，從而培養學生綜合分析問題的能力。過程與方法：通過學生自主性探究、教師引導、分小組討論以及學生表演歷史小短劇、講歷史小故事歷史小辯論等等，培養學生的能力。情感態度與價值觀：1、分析明清經濟的發展，認識到我國的歷史是由各民族共同創造的。2學會客觀分析閉關政策帶來的雙重影響，理解和認識我國封建社會日趨衰落的原因和表現。3、比較“閉關鎖國”和“對外開放”的不同，認識今天我國對外開放政策的正確性和必要性。教學重難點及解決措施重點：1、明清經濟發展的表現2、機戶出資、機工出力3、閉關鎖國的政策。難點：1、理解“機戶出資，機工出力”的概念2、“閉關鎖國”政策的原因、表現和影響。通過學生自主探究、教師引導、課件展示、學生小組合作等形式來突破本單元的的重點和難點。教學過程（一備）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用創設情境導入新課多媒體出示：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片。

出示課題：明清經濟的發展與“閉關鎖國”學生思考回答提問:同學們，屏幕上的這些物品的原產地在哪里？是什么時間傳入我國的呢？評價：學生帶著疑問進入新課的學習，調動學習的興趣。

使用多媒體展示圖片自主學習合作探究探究之一──明清經濟的發展學生閱讀課文，分組討論，然后展示交流。討論時間3-4分鐘，小各組推選代表發言。學生分小組討論，然后展示交流

多媒體展示：

1、明清經濟發展的表現？（提示：農業、棉紡織業和制瓷業）

2、多媒體展示徽商的房舍、施復夫婦經營絲織業的機房圖片。探究：資本主義萌芽出現的根源、表現和實質？

學生積極參與小組合作學習，小組合作學習的作用得到發揮過渡：明朝的對外交往有利于經濟的發展。然而，清朝卻實行“閉關鎖國”政策，延緩了經濟的發展。學生思考提問:這是為什么呢？導入下一部分探究之二—“閉關鎖國”的政策學生分小組討論：1、通過材料可以看出清政府實行了什么樣的政策？

2、根據材料1、2，說明清政府實行這一政策的原因是什么？3、你認為這一政策會產生怎樣的影響？出示材料，創設氛圍。材料1

因清政府擔心“洋船至寧波者甚多，將來番船云集，留住日久，將又成一澳門矣。”（引自梁廷楠的《粵海關志》）故于乾隆二十二年（1757年）下令停止廈門、寧波等港口的貿易，只留廣州一個港口與外商貿易。材料2

乾隆五十七年（1792年），英國派使團來中國，要求建立“充分地外交關系”。英使所提要求，遭到了拒絕。乾隆帝在給英王的訓諭中說：“天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無……”以小組為單位搜集、交流、展示材料，全體學生積極參加，樹立合作意識。各小組對材料進行討論評述，培養學生運用材料合作分析問題的能力。探究之三—“閉關鎖國”的影響學生分小組暢所欲言，展開辯論正方觀點：閉關鎖國利國利民反方觀點：閉關鎖國誤國誤民學生結論：弊大于利展開一次小辯論：閉關鎖國政策產生了什么影響？多媒體展示：閉關鎖國政策的影響

利：對西方國家的侵略，起到一定的自衛所用。弊：導致中國落后，落后就要挨打。引導學生比較閉關鎖國的有利影響和不利影響。問題：利大于弊還是弊大于利？能夠較好地完成研究性學習，積極討論、辯論，思想認識不斷提升。反思完善鞏固小結小組討論完成本節課小結。通過本節課的學習，各小組討論：你有哪些收獲？培養學生的合作概括能力。教學過程（二備）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用創設情境導入新課多媒體出示：花生、玉米等農作物的圖片。

出示課題：明清經濟的發展與“閉關鎖國”學生思考回答同學們，上課前咱們先來猜一個謎語，看哪位同學猜的又快又準。多媒體展示麻房子，紅帳子，里面睡了個白胖子。（打一植物）看來同學們非常聰明，那么有沒有同學知道，花生等農作物的原產地在哪里？是什么時間傳入我國的呢？評價：學生帶著疑問進入新課的學習，調動學習的興趣。

使用多媒體展示圖片自主學習合作探究探究之一──明清經濟的發展學生閱讀課文，分組討論，然后展示交流。討論時間3-4分鐘，小各組推選代表發言。學生跟隨教師的思路，進入下一部分的學習。學生分小組討論，然后展示交流

多媒體展示：

1、明清經濟發展的表現？（提示：農業、棉紡織業和制瓷業）

過渡：通過剛才的學習我們發現，明清經濟迅速發展，當時很多人非常看好紡織業的發展。如果你是其中的一員，你打算怎樣經營？導入下一部分

2、多媒體展示徽商的房舍、施復夫婦經營絲織業的機房圖片。探究：資本主義萌芽出現的根源、表現和實質？

學生積極參與小組合作學習，小組合作學習的作用得到發揮過渡：明朝的對外交往有利于經濟的發展。然而，清朝卻實行“閉關鎖國”政策，延緩了經濟的發展。學生思考提問:這是為什么呢？導入下一部分探究之二—“閉關鎖國”的政策學生分小組討論：1、通過漫畫可以看出清政府實行了什么樣的政策？

2、根據材料1、2，說明清政府實行這一政策的原因是什么？3、你認為這一政策會產生怎樣的影響？展示漫畫，創設情境。

出示材料，創設氛圍。材料1

因清政府擔心“洋船至寧波者甚多，將來番船云集，留住日久，將又成一澳門矣。”（引自梁廷楠的《粵海關志》）故于乾隆二十二年（1757年）下令停止廈門、寧波等港口的貿易，只留廣州一個港口與外商貿易。材料2

乾隆五十七年（1792年），英國派使團來中國，要求建立“充分地外交關系”。英使所提要求，遭到了拒絕。乾隆帝在給英王的訓諭中說：“天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無……”以小組為單位搜集、交流、展示材料，全體學生積極參加，樹立合作意識。各小組對材料進行討論評述，培養學生運用材料合作分析問題的能力。探究之三—“閉關鎖國”的影響學生分小組暢所欲言，展開辯論正方觀點：閉關鎖國利國利民反方觀點：閉關鎖國誤國誤民學生結論：弊大于利展開一次小辯論：閉關鎖國政策產生了什么影響？多媒體展示：閉關鎖國政策的影響

利：對西方國家的侵略，起到一定的自衛所用。弊：導致中國落后，落后就要挨打。引導學生比較閉關鎖國的有利影響和不利影響。問題：利大于弊還是弊大于利？能夠較好地完成研究性學習，積極討論、辯論，思想認識不斷提升。反思完善鞏固小結小組討論完成本節課小結。通過本節課的學習，各小組討論：你有哪些收獲？培養學生的合作概括能力。教學過程（三備）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用創設情境導入新課多媒體出示：花生、玉米等農作物的圖片。

出示課題：明清經濟的發展與“閉關鎖國”學生思考回答同學們，上課前咱們先來猜一個謎語，看哪位同學猜的又快又準。多媒體展示麻房子，紅帳子，里面睡了個白胖子。（打一植物）看來同學們非常聰明，那么有沒有同學知道，花生等農作物的原產地在哪里？是什么時間傳入我國的呢？評價：學生帶著疑問進入新課的學習，調動學習的興趣。

使用多媒體展示圖片自主學習合作探究探究之一──明清經濟的發展學生閱讀課文，分組討論，然后展示交流。討論時間3-4分鐘，小各組推選代表發言。學生跟隨教師的思路，進入下一部分的學習。學生分小組討論，然后展示交流小組推選代表帶領大家進行復習

多媒體展示：

1、明清經濟發展的表現？（提示：農業、棉紡織業和制瓷業）

過渡：通過剛才的學習我們發現，明清經濟迅速發展，當時很多人非常看好紡織業的發展。如果你是其中的一員，你打算怎樣經營？導入下一部分

2、多媒體展示徽商的房舍、施復夫婦經營絲織業的機房圖片。探究：資本主義萌芽出現的根源、表現和實質？

學完這一部分，那一小組的同學能帶領大家把這一部分復習一遍。學生積極參與小組合作學習，小組合作學習的作用得到發揮及時鞏固，溫故而知新。過渡：明朝的對外交往有利于經濟的發展。然而，清朝卻實行“閉關鎖國”政策，延緩了經濟的發展。學生思考提問:這是為什么呢？導入下一部分探究之二—“閉關鎖國”的政策學生分小組討論：1、通過漫畫可以看出清政府實行了什么樣的政策？

2、根據材料1、2，說明清政府實行這一政策的原因是什么？3、你認為這一政策會產生怎樣的影響？展示漫畫，創設情境。

出示材料，創設氛圍。材料1

因清政府擔心“洋船至寧波者甚多，將來番船云集，留住日久，將又成一澳門矣。”（引自梁廷楠的《粵海關志》）故于乾隆二十二年（1757年）下令停止廈門、寧波等港口的貿易，只留廣州一個港口與外商貿易。材料2

乾隆五十七年（1792年），英國派使團來中國，要求建立“充分地外交關系”。英使所提要求，遭到了拒絕。乾隆帝在給英王的訓諭中說：“天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無……”以小組為單位搜集、交流、展示材料，全體學生積極參加，樹立合作意識。各小組對材料進行討論評述，培養學生運用材料合作分析問題的能力。探究之三—“閉關鎖國”的影響學生分小組暢所欲言，展開辯論正方觀點：閉關鎖國利國利民反方觀點：閉關鎖國誤國誤民學生結論：弊大于利展開一次小辯論：閉關鎖國政策產生了什么影響？多媒體展示：閉關鎖國政策的影響

利：對西方國家的侵略，起到一定的自衛所用。弊：導致中國落后，落后就要挨打。引導學生比較閉關鎖國的有利影響和不利影響。問題：利大于弊還是弊大于利？能夠較好地完成研究性學習，積極討論、辯論，思想認識不斷提升。探究之四—我的感想學生分小組討論，五分鐘后展示交流。學生暢所欲言。通過討論認識到：閉關則國衰，開放則國興。改革開放是強國之路，堅持中國共產黨的領導，堅持改革開放等。提高學生的思想認識。出示中國改革開放的圖片通過欣賞以上中國改革開放以來的圖片，再結合清朝的閉關鎖國政策，談談你的感想？培養學生分析比較歷史問題的能力。反思完善鞏固小結學生完成后，分小組討論不會的題目。培養學生的小組合作能力。請同學們看課本，快速地完成下列內容：教師出示參考答案，進行一次速記比賽，培養學生的速記能力。課后反思作為一名初中歷史教師，讓每一個學生都獲得成功是我們不懈的追求。在教學中，我盡最大努力讓所有的學生都能積極參與到歷史課堂教學中來，讓學生對歷史產生興趣。1、通過各種手段創設情境，實現學生與歷史之間交流，培養學生的能力，使學生在學習中受到思想教育。本課內容比較抽象，學生感到枯燥無味，為此，我借助多媒體的力量，創設歷史情境，將問題和歷史情境再現，盡量的將每一個學生都吸引到歷史課堂中來。2、“資本主義萌芽”這一概念對于七年級的學生來說，概念比較抽象，很難理解。我設計了這樣的問題“通過剛才的學習我們發現，明清經濟迅速發展，當時很多人非常看好紡織業的發展。如果你是其中的一員，你打算怎樣經營？”學生的興趣很高，暢所欲言，在交流的過程中逐漸突破這一難點。3、在講述“閉關鎖國”時，我設計了許多的圖片和材料，讓學生與歷史面對面