2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《5 一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《5 一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《5 一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《5 一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
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2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《5一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容教材分析《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自安徒生的同名童話。課文講述了一個(gè)豆莢里的五粒豌豆各奔東西,有著不同的經(jīng)歷與結(jié)局,重點(diǎn)刻畫了第五粒豌豆在惡劣環(huán)境中生根發(fā)芽、開花,給生病的小女孩帶來(lái)希望與活力的故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,情節(jié)雖簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含深刻哲理,既展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng),又體現(xiàn)了小豌豆的奉獻(xiàn)精神以及帶給小女孩的積極影響,充滿童真童趣與人文關(guān)懷。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”,本文作者對(duì)豌豆生長(zhǎng)過(guò)程和小女孩的變化進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,為學(xué)生理解這一要素提供了良好范例。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力,能初步把握文章主要內(nèi)容。他們對(duì)童話故事充滿興趣,具有豐富想象力。但對(duì)于文本中蘊(yùn)含的生命意義和奉獻(xiàn)精神等較深刻的內(nèi)涵,理解起來(lái)可能存在一定難度,需要教師引導(dǎo)從具體語(yǔ)句和情節(jié)中去感悟體會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力逐步發(fā)展,可通過(guò)小組課標(biāo)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能正確認(rèn)讀“莢、豌、個(gè)字,理解并積累“豌豆、按照、舒適”等詞語(yǔ)。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括五粒豌豆2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)閱讀、討論、分析等活動(dòng),體會(huì)作者對(duì)豌豆生長(zhǎng)和小女孩變化的細(xì)致描寫,學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解進(jìn)行故事續(xù)寫或改寫。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小豌豆在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神,感受生命的頑強(qiáng)與美好,理解生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn),培養(yǎng)積極向上的生教學(xué)重難點(diǎn)五粒豌豆的不同愿望和命運(yùn)。分角色朗讀,體會(huì)童話角色的心理。體會(huì)作者對(duì)豌豆生長(zhǎng)和小豆頑強(qiáng)生長(zhǎng)給生病女孩帶來(lái)的希望和勇氣,感教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件(包含豆莢和豌豆的圖片、課文相關(guān)動(dòng)畫視頻、生字詞卡片等)、相關(guān)頭飾、小道具(如模擬豆莢、豌豆等)教學(xué)過(guò)程的圖片,提問(wèn):“同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回答出豆莢。接著問(wèn):“那你們想知道豆莢里的豌豆有什么樣的故事設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示圖片,引發(fā)學(xué)生好奇心與讀通句子。利用多媒體課件出示生字詞:“豌豆、按照、舒適、僵硬、預(yù)感、揭曉、青苔、囚犯、窗框、洋溢”等,通過(guò)指名讀、開火車如“窗框(kuàng)”“僵硬(yìng)”等,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。再讀課文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括,教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充,幫助學(xué)生明確:一個(gè)豆莢里的五粒豌豆有不同的志向,最后一粒豌豆在艱難環(huán)境中生根發(fā)芽,給生病的小女孩帶來(lái)希望和生機(jī)。設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,掃清字詞障礙,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)豌豆的性格特點(diǎn)和愿望。讓學(xué)生默讀課文,找出描寫五粒豌豆的句子,并用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。小組討論:每粒豌豆都有什么樣的性格特點(diǎn)和愿望呢?第一粒豌豆:“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了!”表現(xiàn)出它的志向遠(yuǎn)大但有些不切實(shí)際,驕傲自大。第二粒豌豆:“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢,而且與我的身份非常相稱!”體現(xiàn)出它的盲目自大、自不量力。第三、四粒豌豆:“我們到了哪兒,就在哪兒住下來(lái)。”說(shuō)明它們沒(méi)有遠(yuǎn)大理想,隨遇而安。第五粒豌豆:“該怎么樣就怎么樣吧!”展現(xiàn)出它的坦然、淡定。小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀相關(guān)句子,進(jìn)一步體會(huì)五粒豌豆不同的性格特點(diǎn)。分析第五粒豌豆的經(jīng)歷和影響。指名朗讀描寫第五粒豌豆生長(zhǎng)過(guò)程的段落,思考:第五粒豌豆遇到了哪些困難?學(xué)生回答后,教師總結(jié):第五粒豌豆生長(zhǎng)在長(zhǎng)滿青苔的裂縫里,環(huán)境惡劣,但它努力生根、發(fā)芽、開花,給生病孩看到豌豆開花前后的對(duì)比圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩的心理變化。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫小女孩和第五粒豌豆的段落,體會(huì)生命的引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析五粒豌豆的不同性格特點(diǎn)和理想,感受作者對(duì)豌豆的生動(dòng)描寫,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。重點(diǎn)分析第五粒豌豆,讓學(xué)生體會(huì)其頑強(qiáng)生命力以及給小女孩帶來(lái)的積極影響,感悟生回顧課文內(nèi)容,提問(wèn):“通過(guò)這篇課文,我們從五粒豌豆身上學(xué)到了什么?”讓學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):第一、二粒豌豆過(guò)于自負(fù),不切實(shí)際;第三、四粒豌豆沒(méi)有遠(yuǎn)大理想;而第五粒豌豆雖然平凡,但它頑強(qiáng)生長(zhǎng),給別人帶來(lái)了希望。我們要學(xué)習(xí)第五粒豌豆的精神,在困境中保持樂(lè)觀積極的態(tài)度,努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):一是通過(guò)豐富的想象,賦予豌豆人的思想和行為;二是運(yùn)用了對(duì)比的手法,突出了第五粒豌豆的可貴品它們會(huì)有怎樣的反應(yīng)?又會(huì)發(fā)生什么故事板書設(shè)計(jì)一個(gè)豆莢里的五粒豆五粒豌豆的理想第一粒:飛向廣大世界(驕傲)第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng)(盲目自大)第三、四粒:沒(méi)特別想法(平凡)第五粒:隨遇而安(頑強(qiáng)、奉獻(xiàn))豌豆生長(zhǎng)環(huán)境:惡劣(長(zhǎng)滿青苔的裂縫)小女孩變化:絕望→充滿希望、快樂(lè)主題:生命的頑強(qiáng)與價(jià)值(奉獻(xiàn))教學(xué)反思在本次《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)中,通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用,學(xué)生在知識(shí)掌握和情感體驗(yàn)方面取得了較好的效果。在精讀課文過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極參與討論,他們能夠抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析豌豆的性格特點(diǎn)和理想,對(duì)第五粒豌豆的理解也較為深入,感受到了它的頑強(qiáng)生命力和奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)過(guò)程中,仍存在一些不足之處。對(duì)于部分學(xué)生在理解文本

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