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文檔簡介
14小蝸牛
授課
課題課型講讀課文2課時
小蝸牛時間
教學1.會認“住、孩”等12個字。會寫“對、媽”等4個字,認識王字旁1個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
目標3.了解四季的特點和蝸牛的生活習性。
教學
重點重點:識字、寫字,了解一年四季的不同特點。
教學
難點:正確、流利地朗讀課文。
難點
第一課時
教學
L會認“住、孩”等12個字。會寫“對、媽”等4個字,認識王字旁1個偏旁。
目
標
2.正確、流利地朗讀課文。
教具
準備課件、生字卡片
教學設計設計意圖
一、創設情境,激趣導入
1.(課件出示1蝸牛)問:小朋友們,你們知道這是什
[設計意圖:出示圖
么動物嗎?誰來介紹一下它。
導入片?,認識本課相關的小
()分2.看,春天來了,小蝸牛和它的媽媽在欣賞美麗的景
鐘1物,導入新課的學
色呢。讓我們到課文中去看看吧!(課件出示2)出示課文
oJ
題目:小蝸牛
3.全班齊讀課文題目。
二、初讀課文,識記生字
1.朗讀課文我能行。
學生自讀課文,提出要求:
新課讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
教學
.檢查識字情況。
()2
分鐘課件出示帶拼音詞語:(課件出示3)
zhuhdiqudnduibianhuifayd
住在孩子全對變回發芽
jiuwanbapayapamama
好久玩吧爬呀爬媽媽
指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發音:
翹舌音“住”,前鼻音“全、變、玩”,“子”在“孩子'
一詞中讀輕聲;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
3.學習新部首“J”,“王”當偏旁時,最后一筆橫變
成提。
采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字
的音。
4.把生詞融入課文,再讀第2-5段,讀文努力做到不
頓讀,不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學再
得一顆星。
三、學習生字,規范書寫
1.出示生字。(課件出示4)
對媽全回
自己讀一讀,指名讀,讀準音。
2.指導書寫“對媽全回”。
(課件出示5)課件出示這四個字的筆順。
3.教師范寫,相機指導。
“對”左邊“又”的第二筆變長點;右邊“寸”的橫
畫變短,豎鉤要寫直,點要落出字格的中心點上。
“媽”注意女字旁的提從橫中線起筆,往右上略斜,
豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。
“全”的人字頭蓋住下面的“王”部,“王”部的第
一橫落在橫中線上,最后一長橫要舒展。【設計意圖:能正確地
“回”國字框,字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜,書寫生字,養成良好的
四橫、四豎的間距要均勺。寫字習慣,是部編版教
4.學生描紅,練寫。(課件出示6、7:出示坐姿圖和材規定的小學語文的
握筆姿勢圖。強調坐姿,頭正、身直、臂開、足安。)教重點學習內容。】
師巡視指導。寫完后自己對照例字,不滿意的再練寫一個,
教師反饋,寫正確,寫整潔。
5.自己采用“一看、二寫、三對照”的方法練習書寫
《習字冊》生字,端正寫字姿勢,做到正確、整潔。
6.展示學生書寫作品,集體評議,引導學生養成良好
的寫字習慣。(對照自己的宇,能做到正確、整潔的就加
顆星。)
四、鞏固練習,評比提高
1.打開練習冊完成讀拼音寫詞語。(自己完成后,同
位互改,同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評,鼓勵學
生寫正確,寫整潔。)
2.教師小結:小組成員數一數自己得到的星,加起來
最多的小組,評為學習優勝小組。
課堂作業新設計
1.寫出每組字中兩個字的韻母。
爬吧()芽呀()牛久()
2.讀一讀,補入合適的字。
(1)春天來了,小()綠了。
(2)我和媽媽一起去公園里()。
(3)這道題我答()了。
【答案】
1.aaiu
2.(1)草(2)玩(3)對
第二課時
教學1.正確、流利地朗讀課文。
目標2.了解四季的特點和蝸牛的生活習性。
教具
準備課件、圖片
教學設計設計意圖
導入
一、復習生字,導入新課
()分
鐘1.開火車認讀生字、生詞。【設計意圖:以學生
2.(課件出示9)出示一幅畫著蘋果的樹,在蘋果喜歡的方式,讓枯燥
上寫上字。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找的復習變得有趣。1
出你認識的生字,并正確認讀后放在果籃里,看哪一組
摘得蘋果多。
二、圖文結合,指導朗讀
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?(三次)
你是怎么找到的?
在學生的交流中,認識冒號、引號,并簡單了解用
法。
學習第一次對話:
導學:蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?
(1)(課件出示10)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸
牛媽媽在一起時的表情和姿態,想象一下,這對母子感
情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說
話呢?
學生自由練讀。
(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,
新課
教學讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
()(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為
分鐘
什么?你是怎么知道的?
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和
“好久”要重讀,而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么?
(課件出示11)出示第二幅圖,說一說小蝸牛看到
的草莓什么樣?(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸
牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對
話,并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
2.自然過渡,學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請
同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。你是從
哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來。
(課件出示12)出示第二次對話內容:
蝸牛媽媽說:“哦,已經是夏天了!快去摘幾顆草
莓回來。”
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來。它說:“媽媽,
草莓沒有了,地.上長著造菇,樹葉全變黃了。”
(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對
孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經”一詞,用“已經”說一句話。
預設:我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。
(指導朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“己經”這個
詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中,你還知道了什么?
預設:蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。
(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它
又看到了什么?
預設:小蝸牛沒摘到草莓,因為草莓沒有了,它看
到了樹葉黃了,地上長著造?菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導朗瀆第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛
媽媽的不同語氣。
①自由練讀。
②指名朗讀。
③分角色朗讀。
3.自主學E第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為
什么呢?下面請同學們小組合作,自學第三次對話。
(1)出示自學提示:(課件出示13)
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么
不同?
②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
③用浪紋線畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍,說一說
你知道了什么。
④從最后一個自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流,教師巡視。
(3)指名交流。
三、仿照課文,練習對話【設計意圖:本環節
導語:同學們,這篇課文通過小蝸牛知蝸牛媽媽的設計了“由扶到放”
三次對話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用的自主學習的教學模
對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?式,使學生獨立感受
(課件出示14)文本內容,并逐步學
對說:“。會自學。】
已經是春天了!”
對說:“O
已經是夏天了!”
對說:“O【設計意圖:在低年
已經是秋天了!”級閱讀教學中,應不
對說:“0失時機地對學生進行
己經是冬天了!”口語訓練,培養學生
1.學生小組討論,教師相機指導。的口頭表達能力。】
2.指名說一說,師生評議。
課堂作業新設計
1.比一比,再口頭組詞。
樹()全()馬()
對()會()媽()
2.選一選,填一填。
①春②夏③秋④冬
(1)樹葉碧綠碧綠的,這是()天。
(2)樹葉全變黃了,這是()天。
(3)蘑菇沒了,地上蓋著雪,這是()天。
(4)小樹發芽了,這是()天。
3.照樣子,寫句子。
例:孩子,到小樹林里去玩吧。
(1)TT,我們到操場上
(2)到o
參考答案:
1.大樹不對全國大會大馬媽媽
2.(1)②(2)③⑶④(4)①
3.(1)踢球吧(2)媽媽,我們公園賞花吧
教學反思
成功之處:
1.教學中教師注意抓住一些關鍵詞語,引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞,
可以強調小蝸牛錯過了原來的季節,分別遇到了“夏天、秋天、冬天”;讀“小蝸牛爬呀,
爬呀,好久才爬回來”時,可以讀得慢一些,進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。
2.在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在歡快的音樂、美麗
的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文謖堂變得豐富多彩,提高了學習效率。
不足之處:
由于時間安排不太恰當,模仿練習對話環節顯得倉促,學生說得不充分。
小蝸牛
板書春天去樹林一看到了碧綠碧綠的樹葉夏天
內容
夏天采草莓—A草莓沒了,梃葉黃了秋天
秋天采蘑菇一地上蓋著雪冬天
備課素材
【教材分析】
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我
們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文
語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現,目的是讓學
生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。
【與文章相關的資料介紹】
(一)蝸牛與黃鵬鳥
(阿)門(阿)前一棵葡萄樹
(阿)嫩(阿)嫩綠地剛發芽
蝸牛背著那重重的殼呀
一步一步地往上爬
(阿)樹(阿)上兩只黃鶴鳥
(阿)嘻(阿)嘻哈哈在笑它
葡萄成熟還早的很哪
現在上來干什么
阿黃阿黃鵬兒不要笑
等我爬上它就成熟了
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