解讀單元第六單元課程標準解讀壹單元內容對標課程標準課標表述單元內容課程理念義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。本單元課文從不同角度反映了古人的政治、軍事生活:有以弱勝強的戰爭實例,有反抗苛政的起義壯舉,有連類取譬的婉轉諷勸,有懇切誠摯的進諫獻言,還有描寫社會生活、抒發豪邁情懷的詠唱。閱讀這類詩文可以感受古人的智慧,體會他們的責任感和擔當精神。單元內容對標課程標準課標表述單元內容核心素養義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。文化自信：“位卑未敢忘憂國”“天下興亡，匹夫有責”“士不可以不弘毅，任重而道遠”，這既是古代之士對人格及理想的追求，更是當代青年學子對國家的責任與使命。辛棄疾、文天祥崇高的愛國主義精神與理想深深植根于中華民族光榮傳統的歷史土壤里。誦讀這些氣壯山河、永放光輝的愛國主義詩文，沉淀于心、傳承于行，就是對中國文化的傳承與理解。單元內容對標課程標準課標表述單元內容核心素養義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。語言運用：古詩文字字句句都凝練了語言的精華，“賞字賞句”“咬文嚼字”的過程，就是進行審美意識、審美能力、審美表達的培養和訓練。單元內容對標課程標準課標表述單元內容核心素養義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。思維能力：語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言的發展與思維的發展互相依存，相輔相成。發展邏輯思維就包括準確、生動、有邏輯地表達自己的認知。本單元鄒忌與諸葛亮提供了很好的范例。閱讀這樣的文字有利于發展和提升學生的思維。單元內容對標課程標準課標表述單元內容核心素養義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。審美創造：通過學習經典詩文，學生不僅領略到古代文化的韻味，更在審美體驗中激發創造力。這一單元的學習，旨在引導學生挖掘文字背后的美感，形成獨特的審美視角，為今后的文學創作與鑒賞打下堅實基礎。單元內容對標課程標準課標表述單元內容組織呈現義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。本單元包括閱讀、寫作。《曹》《鄒》《出》三篇彰顯了人物的語言藝術?！对娫~曲五首》讀來振聾發聵，動人心弦。本單元寫作是“有創意地表達”，選材要新、角度要新、語言表達要新等，在諸多的“新穎”中，認知的“新”是最核心的。體悟本單元作者的情懷，會讓學生有大視野、大境界，為“有創意的表達”奠定基礎。單元內容對標課程標準課標表述單元內容學習要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。本單元是“古詩文”單元，學生能夠準確識讀并理解本單元課文中的生字詞，掌握其正確書寫方法。同時，要求學生在日常書寫中保持規范，字跡清晰，體現漢字的美感與韻味。單元內容對標課程標準課標表述單元內容學習要求2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。能理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，從中獲得自然、社會、人生的啟示。首先要克服語言上的障礙，掌握文言常用詞語，理解詞義，把握句式，培養學生借助語境推斷文言詞語意義的能力。其次，本單元的文言文也是以寫人為主，人物形象的分析就顯得尤為重要。通過人物形象分析了解人物性格特點，體會其思想品質，受到情感的陶冶，最后，經典文言詩文的魅力還在于作者高超的語言藝術，品析文中重點語句、分析文章寫作特色可以幫助學生提高語言表達能力。單元內容對標課程標準課標表述單元內容學習要求4.梳理與探究：按照一定的標準分類整理語言材料，學習跨媒介閱讀和運用，自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能選出研究主題，制定簡單研究計劃，能查找相關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。語文要素要求是：熟讀成誦，摘抄精彩句段，積累常見詞語，理解詞語古今意義的差異。教材編者意在借助本單元文章對以前的文言知識進行歸納梳理，對學過的文言文的閱讀策略和方法進行鞏固強化，提高學生閱讀文言文的能力。單元內容對標課程標準課標表述單元內容學習要求3.表達與交流：能自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。學生能夠準確理解文言文的語言特點，并能夠運用現代漢語進行準確翻譯與解釋；同時，學生應能夠就文言文內容展開深入討論，發表自己獨到的見解，與他人進行有針對性的交流，展現對文言文的理解與鑒賞能力。作文訓練“有創意地表達”，除立意新穎外還要學習選材新，角度新，語言新。單元教學內容解讀貳單元內容本單元主要圍繞治國、理政、軍事戰爭展開，既有先秦時期的敘事散文，也有膾炙人口的古詩詞，既可以啟迪學生的智慧，又可以讓學生感受仁人志士身上“天下興亡，匹夫有責”的責任感與擔當精神。單元內容《曹劌論戰》講述了曹劌在“長勺之戰”戰前的一番評論，以及戰時活用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的道理擊退強大齊軍的史實。文章告訴我們，只有“取信于民”，實行“敵疲我打”的正確方針，選擇反攻和追擊的有利時機，才能以小敵大，以弱勝強。全文重點突出，剪裁得體，人物對話準確生動，要言不煩，是《左傳》中膾炙人口的名篇。單元內容《鄒忌諷齊王納諫》講述了戰國時期齊國謀士鄒忌勸說齊威王納諫的故事。文章不僅塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考、勇于進速的賢士形象，還塑造了齊威王知錯能改、從諫如流的明君形象，告訴我們居上者唯有廣開言路，采納群言，才能改良政治的道理。單元內容《出師表》是蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏之前給后主劉禪的表文，這篇表文勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此“興復漢室，還于舊都”，同時也表達自己以身許國、忠貞不貳的思想。文章以議論為主，兼用記敘和抒情，情真理足，詞心切，雖屬奏章表文，卻感人至深.單元內容《詩詞曲五首》選入了五首古詩詞，或寫征戰的殘酷，或寫王朝的興衰，或寫慨激昂的愛國熱情，或寫對歷史的思索和對人民的同情，讀來振聾發，動人心弦這個單元看起來有一定難度，詩文的思想內涵并不容易探究，文段里生字詞也不少，這讓不少學生心生畏懼。其實只要充分利用好課文注釋與工具書，在統攬全文的基礎上認真分析和思考，理解其內容并不很難。單元內容學習本單元，一要引導學生借助語境推斷文言詞語意義，疏通文句，理解文章大意;二要反復通讀，體會詩文描繪的意境，感受人物的形象特點，學習古人高超的諷速藝術及強烈的家國情懷:三要讓學生把握文章寫作特色，關注作者在謀篇布局、表情達意等方面的獨特之處。單元學習任務及完成途徑人文素養學習《曹劌論點》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《詩詞曲五首》取信于民真愛民廣開言路得民心出師一表真名世千古誰堪志士心語文素養閱讀積累實詞、虛詞、文言句式，讀懂課文大意，領會詩文內涵，欣賞精彩語句，學習論事說理技巧，用歷史眼光審視作品的當代意義。寫作有創意地表達選材新穎有創意角度新穎有創意語言表達新穎有創意以讀促寫單元學習目標叁單元目標一、語言目標朗讀課文，疏通文意，學習借助語境推斷文言詞語意義的方法，積累常見的文言詞語。二、思維目標梳理文章思路，分析人物形象，學習古人高超的勸說、諷諫藝術，把握文章寫作特色，關注布局謀篇、表情達意等方面的獨特之處。三、價值目標閱讀這些作品既可以啟迪學生的智慧，又可以讓學生感受仁人志士身上“天下興亡，匹夫有責”的責任感與擔當精神。這是本單元獨有的人文價值。單元任務解讀及教學建議肆教學建議一、細致把握文言知識這一單元是對初中文言文教學的收束，要引領學生細致、要成體系地把握文言詞語。漢語有著很強的歷史繼承性。文言文的詞匯、語法系統等語言知識從先秦時期一直沿用到五四新文化運動以前，一些常用詞匯、基本句式的用法在歷代的文言中都得到了保存，體現出很強的穩定性和傳承性。教學建議1.把握詞語古今意義，注意區別與聯系。本單元單元提示中提到“理解古今意義的差異，提高文言文閱讀能力”。理解古今異義，要避免片面強調古今詞義的“異”，而將古義與今義截然分開。2.積累文言詞語，力爭有體系地呈現。到本單元，學生已經學過了許多實詞，此時是總結歸納的好時機。積累文言詞語最好能呈現一個詞語的演變的過程，力爭有體系地呈現。教學建議二、從思維角度把握文章之妙掌握文言文行文思路的精妙，就是在對學生進行思維的訓練，使他們的思維變得有邏輯性，有條理感，有嚴謹度。如《鄒忌諷齊王納諫》在文章布局謀篇方面堪稱典范。它里面有最典型的“三疊”結構：“三問”“三答”“三思”“三比”“三賞”“三進”，環環相扣，層層推進。這不僅是一種結構上的精致勻稱，更是一種思維的嚴謹。語文作為基礎學科的基礎，思維訓練到位，不僅對學生其他學科的學習有巨大幫助，還能培養學生形成思維習慣，促進能力的發展。教學建議三、比較并辨析，培養學生文化思辨力我們一直說，要多讀古典詩詞，那是會浸潤到我們血液中的。其實，浸潤