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文檔簡(jiǎn)介
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇一」
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字;會(huì)寫“俱”、“博”等14個(gè)字;正確讀寫
“檢閱”、“俱樂(lè)部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文c
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
過(guò)程與方法:
注意考慮所提問(wèn)題的意義、價(jià)值和啟發(fā)性;提問(wèn)要大小得當(dāng),多少適量,難易
適中,符合學(xué)生思維水平和實(shí)際能力;提問(wèn)應(yīng)緊扣中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵
詞語(yǔ)和句段,并使問(wèn)題系統(tǒng)連貫,合乎邏輯順序;語(yǔ)言要簡(jiǎn)明;以思考性問(wèn)題為主,
記憶性問(wèn)題為輔;要面向大多數(shù)及全班提問(wèn),必要時(shí),可將問(wèn)題分為上、中、下三
種水平,使不同水平的學(xué)生都有答問(wèn)的機(jī)會(huì);注意在學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題間隙給予全面評(píng)
價(jià),要鼓勵(lì)多于批評(píng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):
和助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的。變化,并有感情地朗讀課
文。
難點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒”的深層含義。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
課前對(duì)照注釋理解課文。
教學(xué)過(guò)程
一、自主識(shí)字
談話揭題,理解“檢閱”:
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié):像這樣的,在重大的節(jié)日或慶典中,各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝,整
齊劃一的步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢杳觀看的隆重的儀式就叫檢
閱。板書(shū):檢閱
3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員,你會(huì)有怎樣的感受?
4、補(bǔ)充課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題
理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱?那么,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)隆重盛大的
檢閱的場(chǎng)面吧!
1、觀看課文教學(xué)掛圖C
2、同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,思考,并討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。
二、合作交流
1、要求:
大聲讀課文讀準(zhǔn)生字的讀音,難讀的做上記號(hào),借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
出示課件:
俱樂(lè)部主席臺(tái)觀眾隊(duì)伍局面
廣博截肢拄拐洪亮糾正
沉默羨慕情不自禁鴉雀無(wú)聲
指名讀正音
男女生對(duì)讀
指導(dǎo)書(shū)寫:慕截
品字形結(jié)構(gòu):眾磊嵌等
1、讀課文。
2、試著認(rèn)讀生字。
3、在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇二」
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng),弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求
的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教
學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后給學(xué)生
充分自主學(xué)習(xí)和思考的空恒,讓學(xué)生去探索、研究,自己解決問(wèn)題。最后安排自我
評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,使學(xué)
生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知,整體把握
1、苯沂究翁狡K諄八擔(dān)“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖
就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫
西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2、弊遠(yuǎn)量撾墓L蟆疽求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不嘴的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系
上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知,讓學(xué)生說(shuō)出文中寫了西湖哪兒處景物。
3、比隙遼字、生詞。
二、再讀生疑,研讀感悟
1、豚生讀書(shū),提出問(wèn)題。如:為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明
珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是i番什么
景象?對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決,歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題(如上進(jìn)問(wèn)題)讓學(xué)生研究
解決。
2、本讀思考,解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),并可以
互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
各自然段精讀設(shè)計(jì):
第二自然段:你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、
濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ))能說(shuō)說(shuō)理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)
生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒
暢?學(xué)生自由說(shuō)。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎?
第五自然段:先讓學(xué)生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課
文,反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”
等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂'里的一顆明珠。”
三、學(xué)做導(dǎo)游,背誦積累
同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀,你們可
以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?
學(xué)生刈照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景
點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語(yǔ)匯展”游戲,積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思,學(xué)生猜詞語(yǔ);老師說(shuō)近義詞,
學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
四、自我評(píng)價(jià),調(diào)節(jié)補(bǔ)救
評(píng)價(jià)題:
1、笨雌匆餐寫詞語(yǔ);
2、北紉槐制再組詞;
3、斃唇義詞;
4、忠生打比方(如:中秋節(jié)晚上,一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空);
5、備據(jù)課文內(nèi)容填空c(具體內(nèi)容略)
學(xué)生評(píng)價(jià)后,根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇三」
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)
生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)描寫萃鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”刈翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作等所做的觀察,感
受“我”觀察到的細(xì)致,初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,感
受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好
情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,通過(guò)描寫翠
鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境
界。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞
語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
(重點(diǎn))
3、初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:謎語(yǔ)導(dǎo)入。
教師口述:身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng),疾t捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng),
人人稱它“叼魚(yú)郎”。(謎底是一種鳥(niǎo),你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?看那個(gè)聰明的小朋
友最先猜到。)
學(xué)生交流,教師小結(jié)一一翠鳥(niǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大膽想象,猜一猜,
說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子”
展示圖片:
教師提示:翠鳥(niǎo)屬于鳥(niǎo)綱、翠鳥(niǎo)科。常棲息于溪澗邊,以魚(yú)為食。主要分布于
我國(guó)中部利南部,為留鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、
湖泊以及灌溉渠等水域性格孤獨(dú),平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹(shù)枝上或巖石上,伺機(jī)
獵食,食物以小魚(yú)為主,兼吃甲殼類和多種水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng),也啄食小型蛙類和
少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥(niǎo)繁殖期為每年4?7月。翠鳥(niǎo)羽毛美麗,頭頂羽毛
可供作裝飾品。但喜食魚(yú)類,對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文內(nèi)容與翠鳥(niǎo)有關(guān),我們一起走進(jìn)課文,去
認(rèn)識(shí)一下它吧!(板書(shū)課題:搭船的鳥(niǎo)學(xué)生齊讀課題。)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然
地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,
又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。
二、介紹作者
郭風(fēng),原名郭嘉桂,叵族,祖籍福建莆田,1917?20xx年,享年94歲。他把
自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品
50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全
國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化
藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家,1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》、
《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集
《小小的履印》、《搭船的鳥(niǎo)》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海
島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文
集》、《唱吧,山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小札》、《石羊
及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書(shū)》;散文詩(shī)集
《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》;詩(shī)
集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》;選集《郭風(fēng)童
話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。
其作品《松坊溪的冬天》被詵入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試監(jiān)教科書(shū)
課本第7課,還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課;《松坊溪的冬天》還被
選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本,鄂教版六年級(jí)第14課;《長(zhǎng)江》被選入北師大
版初一下冊(cè)第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九
年級(jí)上冊(cè)第四課;《鐘樓讀書(shū)》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科
書(shū)鄂教版第5課。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音:讀通句子,難讀的地方
多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
父親鸚鵡悄悄(重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。)
識(shí)記字形:
加一加:嬰鳥(niǎo)=鸚武鳥(niǎo)=鵡
熟字對(duì)比:消悄
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的話語(yǔ):沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。
(2)學(xué)習(xí)多音字:難(dide)啦(lala)
練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
①難道它要和我們?起坐船到外祖父家里去嗎?
難(elide)
ndnl>不容易,做起來(lái)費(fèi)事,如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難
產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到,使人
感到困難,如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好,例如
難聽(tīng)、難看。
ndnl>災(zāi)禍,困苦,如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、
排擾解難等;2>仇怨,如排難解紛:詰責(zé),質(zhì)問(wèn),如發(fā)難、非難、責(zé)難等。
②天下者大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。
啦(lala)
1G同“拉”。閑扯,閑談。如:啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。
1、用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦!這個(gè)
比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧,他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦!
2、用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如:隊(duì)長(zhǎng)!我沒(méi)找到
老楊,他上工地去啦;他又要演出啦。
3、用在句末,表示肯定、解釋、勸止。如:你都聽(tīng)明白啦;有錯(cuò),改了就行
啦:這就別提啦。
4、用在句末,表示疑問(wèn)。如:你怎么啦?他往哪里走啦?
5、用在列舉的事項(xiàng)之后,表示停頓。如:口號(hào)聲啦:鑼鼓聲啦,鞭炮聲啦,
響徹云霄;書(shū)啦,報(bào)紙啦,筆記本啦,鋼筆啦,墨水啦,堆得滿桌子都是。
練讀一讀。
①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)(nM)難,在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難
(ndn),但是我們都能克服c
(3)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。
【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。
【措】用嘴叼著。
【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,一般指船的載貨艙。
【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)道:圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同
時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。】
4、再讀課文,理清順序。
(1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了
他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。)
(2)梳理課文思路
練填空:我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,雨點(diǎn)打在船
蓬上,沙拉、沙拉地響,后來(lái)雨停了,我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。作者首先
描寫了鳥(niǎo)的(外形);接著描寫了小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐
想),文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣;然后描寫了鳥(niǎo)捕
魚(yú)時(shí)的(動(dòng)態(tài)),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了”,“一下
子”,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度(快);最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那
只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞詔,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組
詞,造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫
(1)觀察生字書(shū)寫特點(diǎn),交流。
(“親、翠、吞”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、
捕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu),左右基本同寬。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、
嘴”,學(xué)生練寫。
搭:右上邊是“什”,不要寫成“q”,“合”的撇和捺要舒展。
親:上邊“立”要扁,下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字,豎帶鉤。
父:上邊的撇和點(diǎn)要小,下邊的撇和捺要交叉、舒展。
沙:“少”的豎沒(méi)有鉤,撇在右點(diǎn)的下邊起筆,要長(zhǎng)。
啦:整體要寫緊湊。“口”要小,“才”要窄一些。
響:左邊“口”要小,“向”的撇在橫上邊,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居
中。
羽:左右要?jiǎng)蚍Q,橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng),里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。
翠:上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長(zhǎng),一豎在下橫上邊出頭。
嘴:“口”要小,偏上;右邊兩部分要寫緊湊,“此”要扁,“角”里邊是兩
橫一蟒。
悄:“肖”要窄,上姑點(diǎn)要小,撇稍長(zhǎng);“月”撇變?yōu)樨Q。
吞:橫要短,撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。
哦:“口”要小,“我”要窄長(zhǎng),右邊的斜鉤要長(zhǎng),右上角有一點(diǎn)。
捕:左窄右寬,“甫”的上橫要長(zhǎng),下框稍窄,中間一豎貫穿上下,右上角有
一點(diǎn)。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和
課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
1、初讀課文后,你對(duì)課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,
“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。)
2、初讀課文后,你感受到了什么?(讀完這篇課文:讓我們真切地感受到人
與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。)
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文c背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)生活的美好
情感,從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課
文,希望大家能和翠鳥(niǎo)成為好朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看課文主要寫了什
么?
二、自讀課文,整體把握。
1、自由讀課文,思考:課文主要寫了什么?
2、小組討論,交流。
3、全班交流。(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大芻然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)
程。)
三、品讀釋疑
1、讀課文,思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥(niǎo)的?
從和兩個(gè)方面來(lái)描
寫我為什么喜歡這只鳥(niǎo)兒的。(板書(shū):翠鳥(niǎo)的外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、捕魚(yú)技術(shù)高
超)
2、畫(huà)出描寫翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的句子。
(1)它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅
色的長(zhǎng)嘴。
①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥(niǎo)的?描寫顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么?(這
段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的外形特點(diǎn),“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅
色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)r翠鳥(niǎo)顏色的鮮艷。)(板書(shū):羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色)
②作者是怎樣描寫翠應(yīng)的外形特點(diǎn)的?(文章通過(guò)兩方面描寫翠鳥(niǎo)的美麗“第
?、翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住物色的詞語(yǔ)按照從身
體到頭部的順序來(lái)描寫翠鳥(niǎo)外形的。)
方法指導(dǎo):抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文:我們讀描寫翠鳥(niǎo)外形這一段文字的時(shí)
候,可以抓住描寫顏色的詞,邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子,讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣
子,這樣就可以較好地理解課文。)
③指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài),表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(指名讀、小組比賽讀、齊讀。)
(2)我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它又飛起來(lái)
了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
①這段話主要描寫了什么?(這是對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫。)
②你是怎樣理解“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的?這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什
么?(“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),意思是很快,通過(guò)這兩個(gè)
詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度之快。)(板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒)
③找出描寫翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(“一下子沖進(jìn)水
里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚(yú)”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這個(gè)四
個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷,技術(shù)高超。)(板書(shū):沖飛銜吞)
④窣鳥(niǎo)捕魚(yú)有什么特點(diǎn)?(第一、時(shí)間短;第二、動(dòng)作敏捷。)
⑤指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷,表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(指
名讀、男女生比賽讀、齊讀。)
(3)全班交流,深入探究:
①作者是怎樣寫翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的?
作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫翠鳥(niǎo)的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)
表現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。
②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、深入探究:這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦,我明白了,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。
閱讀課文的結(jié)尾,結(jié)合課文題目交流:
①“搭”是"什么意思?(“搭”是“乘、坐”的意思。)
②“搭船”是什么意思?(“搭船”即“順便乘坐船”。)
③一個(gè),,搭,,字體現(xiàn)了什么?(一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈字,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和
人在自然中的和諧。)
④“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。”在全文起什么作用?你從中領(lǐng)悟
到什么?(“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。”篇末點(diǎn)題,使翠鳥(niǎo)的可愛(ài),
重心的可貴都躍然紙上.讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè),激發(fā)保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)
大自然的情感。)
4、你喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎,為什么?(我非常喜歡這只翠鳥(niǎo),因?yàn)樗且恢黄?/p>
的,充滿靈性的鳥(niǎo)兒。)
5、指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀全文。
【提出的開(kāi)放性問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把
握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。】
四、總結(jié)主旨。
1、本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
本文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好
境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感,并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。
(板書(shū):人與自然和諧相處)
五、學(xué)習(xí)寫作方法。
1、作者是怎樣把翠鳥(niǎo)生動(dòng)形象地寫出來(lái)的?
抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫:本文作者在描寫翠鳥(niǎo)時(shí),通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)
的動(dòng)作進(jìn)行描寫,先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫出了外形美麗的特點(diǎn),再通過(guò)抓住準(zhǔn)確
的動(dòng)詞,使翠鳥(niǎo)高超的捕魚(yú)技術(shù)躍然于紙上。
2、舉例:
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非
常鮮艷八頭上的羽毛像楸檻色的頭巾,繡滿了翠.綠色的花紋.背上的羽毛像淺綠色
的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯杉。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)
著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。一一選自《界鳥(niǎo)》
3、練一練:你喜歡什么小動(dòng)物?認(rèn)真觀察,寫寫動(dòng)物的外形。
六、課堂小結(jié)。
1、本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿
了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,從而讓我們
樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
七、主題延伸。
1、“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題,我還可以在課外閱讀中找一找這
樣的文章讀一讀,也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
2、保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ):
(1)動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。
(2)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》
(一)閱讀《翠鳥(niǎo)》思考:
作者是從哪些方面描寫翠鳥(niǎo)的?
(二)閱讀《麻雀》思考:
文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)?你是從哪句話看出來(lái)的。
九、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)
課后反思
成功之處:利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃
厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)
學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,
充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們
大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò),在出示謎底后,我并沒(méi)有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)
容想象翠鳥(niǎo)的樣子,然后出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)
的Efl象就更加深刻了,喜愛(ài)之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。
不足之處:在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)
的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,鼓
勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然
地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇四」
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)和玩具交朋友,學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活,發(fā)展想
象力.
2、選擇一個(gè)或幾個(gè)玩具編寫一個(gè)故事,做到語(yǔ)句通順,有創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生帶一件自己喜愛(ài)的玩具。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引路激發(fā)興趣
教師出示“小烏龜”的玩具,井用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō):“同學(xué)們,我今天來(lái)
到三(4)班做客,你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏
龜,今天我再給同學(xué)們講一講我當(dāng)年和兔子賽跑的故事,你們愛(ài)聽(tīng)嗎?”
(師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生編寫故事的記憶,為下文的編寫故事做好鋪
墊“同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣”)
二、展示玩具揭示課題
師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說(shuō):“同學(xué)們,你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái),在全
體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái),告訴大家,這是什么?”
(指名展示玩具,并說(shuō)出玩具的名字。)
師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣):同學(xué)們,這么多可愛(ài)的玩具,它們的身上一定有許多精彩
的故事。我相信你們一定能選擇幾個(gè)玩具編一個(gè)好聽(tīng)的故事,讓這些可愛(ài)的人物、
動(dòng)物都活起來(lái)。來(lái)吧,插上你們想象的翅膀盡情地匕翔吧!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)
容就是,《玩具的故事》,看誰(shuí)的故事編得最好聽(tīng),最能打動(dòng)讀者的心。
板書(shū)課題《玩具的故事》
(精巧可愛(ài)的玩具加上教師富有激情的話語(yǔ),營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,很
好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲堇。)
三、放飛想象自由練說(shuō)
1、自主編故事。
學(xué)生獨(dú)白根據(jù)所選擇的玩具編一個(gè)童話故事。要想清楚故事里的人或物,故事
發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想象合理,富有創(chuàng)造性,不要背看
過(guò)的童話故事,不要人云亦云。教師巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的
想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、小組內(nèi)交流。
以四人為一小組,每人輪流在小組內(nèi)交流自己編的童話故事“莫他同學(xué)對(duì)所編
的故事若有疑問(wèn),可以提出問(wèn)題,組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充,共同改進(jìn),編好組內(nèi)的每
一個(gè)故事。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,深入到學(xué)習(xí)小組中,去發(fā)
現(xiàn),去感受學(xué)生思維的火花,對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況,教師
要及時(shí)地點(diǎn)撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)自己編的故事。其他同學(xué)可以質(zhì)
疑、評(píng)議,然后師生共同修改、補(bǔ)充,達(dá)到較好的水平。
(這一環(huán)節(jié)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)努力使學(xué)生處
于一種積極、主動(dòng)、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,讓他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐,獲得知
識(shí)的啟迪和情感的體驗(yàn),教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者、引導(dǎo)者。積極起好
“扶”、“助”、"領(lǐng)”的作用,使學(xué)生的活動(dòng)積極有效地進(jìn)行。)
四、生獨(dú)自習(xí)作師巡視指導(dǎo)
學(xué)生.根據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容,獨(dú)自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
五、作文講評(píng)
1,改正共同的缺點(diǎn)
2、欣賞佳作,選擇幾篇寫得好作文,詩(shī)小作者大聲朗讀。
設(shè)計(jì)理念:
1、趣是最好的老師
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),將情感態(tài)度價(jià)值觀作為重要的
一維。興趣和自信心是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和前提。現(xiàn)在的學(xué)生每人都有幾件、十件
甚至的玩具。在學(xué)生的心目中,這些玩具是他們最忠實(shí)的伙伴。孤獨(dú)時(shí),便會(huì)對(duì)它
們自言自語(yǔ),賦予它們以生命,為他們編織一個(gè)個(gè)美麗的童話。面對(duì)電視里機(jī)警的
黑貓警長(zhǎng)、神奇的機(jī)器貓、神通廣大的孫悟空、憨態(tài)可鞠的豬八戒學(xué)生們更是情有
獨(dú)鐘,百看不厭。那么為何不讓學(xué)生手中的玩具當(dāng)一回主角,讓它們都有了生命,
演繹一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。據(jù)此,我為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)舞臺(tái),設(shè)計(jì)了這一課。
極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
2、自由的教學(xué)氛圍
作文是學(xué)生精神生活的一部分,學(xué)生放松地、自由芻在地在屬于自己的精神
家園中盡情徜徉,筆走龍蛇,這是語(yǔ)文新課程新理念所期待的作文教學(xué)景象。本設(shè)
計(jì)選取的習(xí)作對(duì)象是學(xué)生最喜愛(ài)的玩具,所要做的是為他們最喜愛(ài)的玩具編童話故
事。學(xué)生是在玩中說(shuō),在玩中學(xué),沒(méi)有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓
勵(lì)的話語(yǔ),師生間平等民主的對(duì)話,一切自然而然,學(xué)生入情入境,整個(gè)教學(xué)過(guò)程
充滿著輕松愉悅的氛圍。
3、想象之鳥(niǎo)展翅高飛
想象是在頭腦中改選舊表象,創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。想像力是創(chuàng)新能力的重
要因素,是個(gè)性化和獨(dú)特性的催化劑。愛(ài)因斯坦言:”想象比知識(shí)更重要.”
本設(shè)計(jì)為發(fā)展學(xué)生的恁象力提供了一個(gè)大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)們大顯身
手,他們以一個(gè)個(gè)自己熟識(shí)的玩具為主角,想象它們之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、耐
人尋味、有趣的童話故事。學(xué)生思維隨著可愛(ài)的動(dòng)物飛到了美麗的童話王國(guó)。真可
謂“思飄云霧外,詩(shī)入畫(huà)圖中”。
附學(xué)生習(xí)作兩篇
空手而歸
在一個(gè)森林里,住著傻熊兄弟。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,熊哥哥對(duì)弟弟說(shuō):“你把咱家的籃子拿來(lái),我去買點(diǎn)東
西。”“我們家的籃子不是破了個(gè)洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行
了!”“好吧!”
熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過(guò)三座山,又走過(guò)五條河,來(lái)到了一
片草地上,這時(shí)它肚的子好餓呀!它低頭往籃子里一瞧,自言自語(yǔ)地說(shuō):“咦!是
誰(shuí)把肉餅放在籃子呀,正好,讓我吃了它。”說(shuō)完,就坐在草地上津津有味地吃了
起來(lái),吃完肉餅又急急忙忙地上路了。
它終于來(lái)到了長(zhǎng)頸鹿開(kāi)的超市,一看,這不是弟弟最愛(ài)吃的蘋果嗎?我要多買
一些,讓弟弟吃個(gè)夠。熊哥哥把買好的蘋果裝進(jìn)籃子,高高興興地往家走。一路
上,熊哥哥走一步,蘋果就掉一個(gè),還沒(méi)走到半路,蘋果就全掉光了。可糊涂的熊
哥哥,全然不知,仍舊提著空籃往家走。
月亮升起來(lái)了,熊哥哥到家了,一進(jìn)門就大聲喊:“弟弟,你看我?guī)Щ亓耸?/p>
么?”它低頭往籃子里一看,蘋果去哪了?
豬八戒吃香蕉
一天,唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過(guò)一片香蕉林,樹(shù)上結(jié)滿了黃黃的杏
蕉,陣陣香味直往鼻子里鉆,豬八戒饞得直流口水。他想:反正現(xiàn)在時(shí)間還早晨著
呢,不如先偷些香蕉來(lái)吃吧!于是,他就用豬杷打下了幾串香蕉,津津有味地吃起
來(lái)。
孫悟空等了好半天,還不見(jiàn)豬八戒回來(lái),就去找他。走著走著,他看見(jiàn)豬八戒
一邊大口大口地吃著香蕉,一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機(jī)一動(dòng),用法
術(shù)把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤,捂著屁股說(shuō):“哎
呀,好痛啊!是何方妖怪,快出來(lái)吃俺老豬一把。”孫悟空在一旁偷笑。豬八戒聽(tīng)
到了,大志喊:“猴哥,你快出來(lái)吧!我已經(jīng)知道是你了。”
孫悟空走出來(lái)說(shuō):“你這呆子,快去把香蕉皮撿起來(lái),扔到垃圾箱里。"豬八
戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來(lái),扔進(jìn)了路旁的垃圾箱。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇五」
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念,知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面
積。
2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積,認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的
方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。
3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中,體會(huì)方法多洋化,感受數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):建構(gòu)圖形面積的概念。
教學(xué)過(guò)程:
談話引入
師:這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?我們來(lái)讀一讀。
師:你們知道面積是什么嗎?
(預(yù)設(shè):(1)房間的大小,(2)書(shū)封面的大小)
2、師:今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。
通過(guò)活動(dòng),感知面積
1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面
師:如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈,擦哪個(gè)用的時(shí)間短?些,為什
么?
生:擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些,因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。
師:誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榈首用姹日n桌面小,所以擦凳子用的時(shí)間少。(指
名說(shuō))
我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面的,哪個(gè)大?
師歸納:我們剛才說(shuō)的課桌、身子的面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面,這些物體的表面是有
大小的。
感知平面圖形的大小
師:物體表面有大小,那平面圖形呢?
出示:
師:這些平面圖形的面在哪里?請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形,用你手中的彩色筆
來(lái)涂一涂。(板書(shū):平面圖形的面)
(2)反饋
問(wèn)題1:這些圖形的哪一部分是它的面?
(預(yù)設(shè):學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周)。
師:某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎?
屏幕演示:一周的線段首尾相連,成為一條直線。教師說(shuō)明,這些線段表示的
是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。)
師:(電腦演示)涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。
問(wèn)題2:涂色的時(shí)候,哪個(gè)圖形你涂色比較多?哪個(gè)圖形你涂色比較少?你是
怎么看的?
(生:第一個(gè)涂色最多,第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋€(gè)圖形的面比較大。)
師:看來(lái)平面圖形的面也有大小。
三、自主探究,感悟面積
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題
出示:小胖家的房間平面圖(2個(gè)長(zhǎng)方形,一個(gè)正方形)
教師:小胖搬新家,他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住,你們知
道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),推理,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,解決問(wèn)題)
教師:老師把房間的平面圖剪了下來(lái),放在你們的信封里,想請(qǐng)你們比一比,
哪個(gè)房間的平面圖最大?
1、(信封里:2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形)
(1)學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)
(借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小,另一個(gè)不能直接比)
(2)反饋
教師:①比出圖形的大小了嗎?(預(yù)設(shè):比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C
小。)
②你比的是圖形的哪一部分?(面的大小)
③怎么比的?(根據(jù)學(xué)生的回答,媒體演示:重疊在一起)
小結(jié):我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶
奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。
(3)師:小胖準(zhǔn)備住最小的一間,要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢?請(qǐng)你們
比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)
問(wèn)題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小,能夠想什么方法來(lái)解決呢?
(啟發(fā)學(xué)生討論,引出工具)
2、教師:現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具,看一看:有什么?
(1)學(xué)生打開(kāi)工具信封,了解教師提供的工具。
(2)你打算用哪個(gè)工具去表示面的大小?(預(yù)設(shè):①用?表示,②用■)
教師:請(qǐng)你們4人小組為單位,每人選一種圖形工具,用所選圖形的個(gè)數(shù)表示
面的大小,把結(jié)果記錄下來(lái)。
出示要求:(1)用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小
(2)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小
(二)嘗試解決問(wèn)題
1、學(xué)生解決問(wèn)題
8cm12cm
6cm
4cm
(教師為學(xué)生提供若干個(gè))
2、反饋交流:
師:下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來(lái)匯報(bào)。
(1)你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的?是幾個(gè)?
(教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果,媒體演示兩種情況)
(2)現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎?
(預(yù)設(shè):可以)
(3)怎么比呢?
【預(yù)設(shè):
生1:我用的是圓形紙片,比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè),長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。
生2:我用的是正方形紙片,比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)口,長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。】
小結(jié):你們都比較出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大.
3、討論:這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小?為什么?
(使用測(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況,所以使用□是最合適的。)
(備注:引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言)
4、現(xiàn)在我們用口來(lái)驗(yàn)證一下,正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。
(學(xué)生動(dòng)手操作)
5、師:長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)口,正方形C最多能擺16個(gè)口。剛剛測(cè)
量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小,這都是這些平面圖形的面
積。我們可以說(shuō),長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面枳是12個(gè)口,正方形C的面枳是16個(gè)
□o
(三)感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性
師:現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了,小丁丁也用
正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積,比較卜.面兩個(gè)圖形的大小:
“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)口,第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□,4<9,所以第一
個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小。”
問(wèn)題:對(duì)于小丁丁的叵答,你們問(wèn)意嗎?怎么想的?
1、出示:
2^反饋:
生:不同意!因?yàn)闇y(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。
師:對(duì)呀!雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小,但是由于
使用的正方形的大小不?樣,所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。
3、師:在表示平面圖形的面積時(shí),我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊
長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。(板書(shū),齊讀單位)
(1)學(xué)生認(rèn)讀平方厘米
(2)1平方厘米多大?我們身上哪一部分的大小(血積)比較接近1平方厘
米?
(三)練習(xí)
師:下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形組成的,它們的面積分別是多少
平方厘米?
依次出示下列圖形:
lcm22cm24cm26cm2
師:有幾個(gè)lcm2的小正方形組成的圖形,它的面積就是幾平方厘米。
出示:書(shū)本P61第一和第三個(gè)圖形
師:為了測(cè)量的方便,數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起,成為了一張
方格紙。請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù),這兩個(gè)圖形的面積是多少?
師:為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積?
生:我是通過(guò)計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形,有這樣的4歹U,就是
4X7,再加中間的一個(gè),就是4X7+l=29cm2。
師:原來(lái)數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法
來(lái)算一算第二個(gè)圖形的面積。
生:我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形,有這樣的5行,5X6,這個(gè)圖形
的面積就是30cm2<,
師:你們真棒!那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎?
出示:
生:這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。
師:這個(gè)圖形中有半格的,你是怎么數(shù)的?
生:先數(shù)整格的,有6個(gè)平方厘米;再數(shù)半個(gè)的,有4個(gè),其中的2個(gè)半個(gè)可
以拼成1個(gè)平方厘米,4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格,所以G+2等于8個(gè)平方厘米。
(學(xué)生邊說(shuō),邊媒體演示)
小結(jié):在數(shù)小正方形時(shí),遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候,我們可以先整格的,再
把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數(shù)。
拓展:在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。
師:我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你在方
格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形,這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。
1、獨(dú)立完成,然后在小組中交流。
2、反饋。
師:你涂的是什么圖形,怎么涂的?是幾平方厘米?
生1:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一行里涂了12格,面積是12平方厘米。
生2:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一列里涂了12格,面積是12平方厘米。
生3:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一行里涂6格,涂2行,面積是12平方座米。
生4:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一列里涂6格,涂2列,面積是12平方厘米。
生5:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一行里涂4格,涂3行,面積是12平方厘米。
生6:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一列里涂4格,涂3歹I」,面積是12平方厘米。
比較:它們有什么共同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
生:它們的面積都是12平方厘米,但是形狀卻不同。
五、總結(jié)交流
師:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”,用你自己的話說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的“面積”?
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇六」
一、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式更習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、多音字組詞
省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干
二、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。等第
()的葉子()地登高
()的掌聲()地漂浮
()的湖面()地演唱
三、閱讀分析
閱讀短文,回答問(wèn)題。等第
走進(jìn)大豆田,如同走入畫(huà)一般的境界。一陣秋風(fēng)吹過(guò),眼前豆棵上掛滿的豆英
就像美人的耳墜似的,微微搖晃,鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,像春泉淌過(guò)小澗,
像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割,眼前的一株株豆棵,瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓?/p>
娘,手?jǐn)y著割豆人奔過(guò)來(lái)。此時(shí),割豆人能聽(tīng)到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和
她們低低的絮語(yǔ),聲音在豆棵的枝丫間蕩漾,也在割豆人的心里蕩漾。
1.這篇短文圍繞哪句話來(lái)寫的。用畫(huà)出來(lái)。
2.讀課文,說(shuō)說(shuō)文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么?寫出句子。
3.根據(jù)課文填空。
豆棵上掛滿的豆莢,秋風(fēng)一吹,搖晃,作響。像春風(fēng)
,像春泉,像海浪0
四、復(fù)習(xí)作業(yè)(見(jiàn)試卷)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、掌握第七單元的生字詞。
2、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。
3、能按課文內(nèi)容填空
4、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
5、進(jìn)行閱讀分析,提高閱讀水平。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案「篇七」
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文天地二》教窠
教材分析
這一單元的語(yǔ)文天地安排了形近字組詞、抄一抄、填寫詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、讀句
子、背誦古詩(shī)、課外閱讀、寫作等練習(xí)。
日積月累:
“比一比,組成詞語(yǔ)”是對(duì)四組形近字進(jìn)行比較以后再進(jìn)行組詞的練習(xí)。
“抄一抄”是對(duì)本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固性練習(xí)。
“填一填,說(shuō)一說(shuō)這是什么聲音”是為了讓學(xué)生積累象聲詞。
“找一找描寫聲音的詞語(yǔ),填一填
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