三年級上冊語文第三單元教案

三年級上冊語文第三單元教案「篇一」

教學目標

知識與能力：

1、會認“俱”、“拄”等5個生字;會寫“俱”、“博”等14個字;正確讀寫

“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文c

3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

過程與方法：

注意考慮所提問題的意義、價值和啟發性;提問要大小得當，多少適量，難易

適中，符合學生思維水平和實際能力;提問應緊扣中心、重點、難點、疑點、關鍵

詞語和句段，并使問題系統連貫，合乎邏輯順序;語言要簡明；以思考性問題為主，

記憶性問題為輔;要面向大多數及全班提問，必要時，可將問題分為上、中、下三

種水平，使不同水平的學生都有答問的機會;注意在學生問答問題間隙給予全面評

價，要鼓勵多于批評。

情感、態度、價值觀：

理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

教學重點:

和助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的。變化，并有感情地朗讀課

文。

難點體會關鍵語句“這個孩子真棒這些孩子真棒”的深層含義。

課前準備教師準備：

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

學生準備：

課前對照注釋理解課文。

教學過程

一、自主識字

談話揭題，理解“檢閱”：

1、回憶大閱兵儀式。

2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整

齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢杳觀看的隆重的儀式就叫檢

閱。板書：檢閱

3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？

4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題

理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱？那么，讓我們走進課文，走進隆重盛大的

檢閱的場面吧!

1、觀看課文教學掛圖C

2、同學們仔細觀察畫面，思考，并討論自己的發現。

3、體會“檢閱”一詞的意思。

二、合作交流

1、要求：

大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。

2、學習生字詞語

出示課件:

俱樂部主席臺觀眾隊伍局面

廣博截肢拄拐洪亮糾正

沉默羨慕情不自禁鴉雀無聲

指名讀正音

男女生對讀

指導書寫：慕截

品字形結構：眾磊嵌等

1、讀課文。

2、試著認讀生字。

3、在小組內進行充分的交流。

三年級上冊語文第三單元教案「篇二」

設計理念

引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求

的目標，也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教

學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生

充分自主學習和思考的空恒，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我

評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學

生的學習能力和探究能力都得到發展。

教學過程

一、初讀感知，整體把握

1、苯沂究翁狡K諄八擔“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖

就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容？（描寫

西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。

2、弊遠量撾墓L蟆疽求：讀準字音，讀順句子，不嘴的詞語借助字典或聯系

上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪兒處景物。

3、比隙遼字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1、豚生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明

珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是i番什么

景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究

解決。

2、本讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以

互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、

濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學

生反復品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒

暢？學生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課

文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美啊！”

等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂'里的一顆明珠。”

三、學做導游，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可

以給他們當導游嗎？

學生刈照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景

點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，

學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調節補救

評價題：

1、笨雌匆餐寫詞語；

2、北紉槐制再組詞；

3、斃唇義詞；

4、忠生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；

5、備據課文內容填空c（具體內容略）

學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習。

三年級上冊語文第三單元教案「篇三」

【教學目標】

1、認識“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個

生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。

2、通過描寫萃鳥的語句，了解“我”刈翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感

受“我”觀察到的細致，初步體會細致觀察的好處。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感

受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好

情感。

【教學重點】學會文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內容，通過描寫翠

鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細致觀察。

【教學難點】初步體會細致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境

界。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認本課4個生字，會寫13個生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞

語。

2、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

（重點）

3、初步感知文意，了解課文內容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：謎語導入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾t捕魚本領強，

人人稱它“叼魚郎”。（謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋

友最先猜到。）

學生交流，教師小結一一翠鳥。鼓勵學生根據謎語的內容大膽想象，猜一猜，

說一說翠鳥的樣子”

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于

我國中部利南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、

湖泊以及灌溉渠等水域性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機

獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和

少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4?7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛

可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業生產不利。

今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我們一起走進課文，去

認識一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學生齊讀課題。）

【設計意圖】以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然

地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣，

又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學生倍感親切。

二、介紹作者

郭風，原名郭嘉桂，叵族，祖籍福建莆田，1917?20xx年，享年94歲。他把

自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版作品

50多部。1936年畢業于莆田師范學校，1944年又畢業于福建師范大學中文系。全

國勞模。中國作家協會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務院授予為我國文化

藝術事業做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協會。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、

《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集

《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海

島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文

集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊

及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩集

《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》；詩

集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國古典散文詩》；選集《郭風童

話選》、《郭風兒童文學文集》、《郭風散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被詵入小學五年級下冊義務教育課程標準試監教科書

課本第7課，還被選入六年級上現代在小學語文第28課；《松坊溪的冬天》還被

選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師大

版初一下冊第一課；《葉笛》（二章）被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九

年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科

書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音：讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

父親鸚鵡悄悄(重點指導生字后鼻音“鸚”等。)

識記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對比：消悄

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關多音字的話語：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。

(2)學習多音字：難(dide)啦(lala)

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

①難道它要和我們?起坐船到外祖父家里去嗎？

難(elide)

ndnl＞不容易，做起來費事，如難處、難度、難點、難關、難熬、難耐、難

產、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2＞不大可能辦到，使人

感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3＞不好，例如

難聽、難看。

ndnl＞災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、

排擾解難等；2＞仇怨，如排難解紛：詰責，質問，如發難、非難、責難等。

②天下者大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦(lala)

1G同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

1、用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！這個

比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優良作風都丟啦！

2、用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長！我沒找到

老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3、用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行

啦：這就別提啦。

4、用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5、用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦：鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，

響徹云霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們造成了嚴重的災(nM)難，在救災的過程中遇到很多困難

(ndn),但是我們都能克服c

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。

【措】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】比槳長大的劃船工具，安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計道:圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同

時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。】

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個孩子的口氣寫了

他在大自然中認識翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去，天下著大雨，雨點打在船

蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先

描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐

想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕

魚時的（動態），“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下

子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹“我”知道那

只鳥叫“翠鳥”。

四、學習“會寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1、學生字

認讀含有會寫字的詞詔，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組

詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、

捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。）

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、

嘴”，學生練寫。

搭：右上邊是“什”,不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點的下邊起筆，要長。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“才”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居

中。

羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點要小，提要長。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩

橫一蟒。

悄：“肖”要窄，上姑點要小，撇稍長；“月”撇變為豎。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有

一點。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對照，及時改正。

五、課堂小結

1、初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，

“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2、初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文：讓我們真切地感受到人

與動物和諧共處的美妙境界。）

六、當堂檢測

七、課后作業

第二課時

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文c背誦自己喜歡的部分。

2、認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛生活的美好

情感，從而樹立保護動物，保護環境的意識。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課

文，希望大家能和翠鳥成為好朋友。現在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了什

么？

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大芻然中認識翠鳥的過

程。）

三、品讀釋疑

1、讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？

從和兩個方面來描

寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術高

超）

2、畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅

色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現了什么？（這

段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅

色”等詞語體現r翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠應的外形特點的？（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗“第

?、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住物色的詞語按照從身

體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）

方法指導：抓重點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時

候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣

子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。

（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進水里不見了。可是，沒一會兒，它又飛起來

了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么？（這是對翠鳥捕魚的動態描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語說明了什

么？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個

詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會兒）

③找出描寫翠鳥不予動作的詞語，這些詞語說明了什么？（“一下子沖進水

里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四

個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。）（板書：沖飛銜吞）

④窣鳥捕魚有什么特點？（第一、時間短；第二、動作敏捷。）

⑤指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指

名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的？

作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來

表現翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超。

②文章表達了作者怎樣的思想感情？

本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

3、深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：

①“搭”是"什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個，，搭，，字體現了什么？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現了鳥和

人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么作用？你從中領悟

到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點題，使翠鳥的可愛，

重心的可貴都躍然紙上.讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發保護動物，保護

大自然的情感。）

4、你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因為它是一只漂亮

的，充滿靈性的鳥兒。）

5、指導朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把

握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。】

四、總結主旨。

1、本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學生感受人與自然和諧相處的美好

境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動物和諧相處。

（板書：人與自然和諧相處）

五、學習寫作方法。

1、作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的？

抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚

的動作進行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住準確

的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術躍然于紙上。

2、舉例：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非

常鮮艷八頭上的羽毛像楸檻色的頭巾，繡滿了翠.綠色的花紋.背上的羽毛像淺綠色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯杉。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長

著一張又尖又長的嘴。一一選自《界鳥》

3、練一練：你喜歡什么小動物？認真觀察，寫寫動物的外形。

六、課堂小結。

1、本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿

了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們

樹立保護動物，保護環境的意識。并學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

1、“與動物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這

樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護動物的標語。

2、保護動物的標語：

（1）動物是人類的朋友，保護動物,也是保護人類共同的家園。

（2）愛護鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話看出來的。

九、當堂檢測（選做）

課后反思

成功之處：利用謎語創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃

厚地投入到新課的學習中。以小組合作的形式學習課文，再以小組形式匯報，激發

學生競爭意識，調動學習的積極性。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，

充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們

大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們根據謎語內

容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥

的Efl象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環節。對于三年級的孩子來說無數

的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導學生帶著問題讀課文，鼓

勵學生在讀書中發現問題。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然

地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

三年級上冊語文第三單元教案「篇四」

教學目標：1、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發展想

象力.

2、選擇一個或幾個玩具編寫一個故事，做到語句通順，有創新。

教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。

教學過程：

一、故事引路激發興趣

教師出示“小烏龜”的玩具，井用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我今天來

到三（4）班做客，你們歡迎我嗎？喜歡我嗎？我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏

龜，今天我再給同學們講一講我當年和兔子賽跑的故事，你們愛聽嗎？”

（師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事）

（這一環節的設計旨在喚起學生編寫故事的記憶，為下文的編寫故事做好鋪

墊“同時也激發了學生編寫故事的興趣”）

二、展示玩具揭示課題

師（用熱情的語調）說：“同學們，你們帶來什么玩具？把它們請出來，在全

體同學面前亮一亮相吧！”“來，告訴大家，這是什么？”

（指名展示玩具，并說出玩具的名字。）

師（鼓勵的語氣）：同學們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩

的故事。我相信你們一定能選擇幾個玩具編一個好聽的故事，讓這些可愛的人物、

動物都活起來。來吧，插上你們想象的翅膀盡情地匕翔吧！這節課，我們學習的內

容就是，《玩具的故事》，看誰的故事編得最好聽，最能打動讀者的心。

板書課題《玩具的故事》

（精巧可愛的玩具加上教師富有激情的話語，營造了輕松愉快的學習氛圍，很

好地激發了學生創造的欲堇。）

三、放飛想象自由練說

1、自主編故事。

學生獨白根據所選擇的玩具編一個童話故事。要想清楚故事里的人或物，故事

發生的時間、地點、故事的起因、經過、結果。想象合理，富有創造性，不要背看

過的童話故事，不要人云亦云。教師巡視，發現有困難的給予指導，發現有創新的

想象給予表揚和鼓勵。

2、小組內交流。

以四人為一小組，每人輪流在小組內交流自己編的童話故事“莫他同學對所編

的故事若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進，編好組內的每

一個故事。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發

現，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現的思維受阻不能深入的情況，教師

要及時地點撥。

3、組際交流。

每一組選一名中心發言人代表小組在班內匯報自己編的故事。其他同學可以質

疑、評議，然后師生共同修改、補充，達到較好的水平。

（這一環節積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教師應努力使學生處

于一種積極、主動、學習的狀態中，讓他們在探究中進行豐富多樣的實踐，獲得知

識的啟迪和情感的體驗，教師是教學活動中的參與者、組織者、引導者。積極起好

“扶”、“助”、"領”的作用，使學生的活動積極有效地進行。）

四、生獨自習作師巡視指導

學生.根據剛才說的內容，獨自習作，教師巡視指導。

五、作文講評

1,改正共同的缺點

2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，詩小作者大聲朗讀。

設計理念：

1、趣是最好的老師

《語文課程標準》提出了語文教學的三維目標，將情感態度價值觀作為重要的

一維。興趣和自信心是學生作文的內驅力和前提。現在的學生每人都有幾件、十件

甚至的玩具。在學生的心目中，這些玩具是他們最忠實的伙伴。孤獨時，便會對它

們自言自語，賦予它們以生命，為他們編織一個個美麗的童話。面對電視里機警的

黑貓警長、神奇的機器貓、神通廣大的孫悟空、憨態可鞠的豬八戒學生們更是情有

獨鐘，百看不厭。那么為何不讓學生手中的玩具當一回主角，讓它們都有了生命，

演繹一個個生動的故事。據此，我為學生提供了這樣的一個舞臺，設計了這一課。

極大地激發了學生寫作的興趣。

2、自由的教學氛圍

作文是學生精神生活的一部分，學生放松地、自由芻在地在屬于自己的精神

家園中盡情徜徉，筆走龍蛇，這是語文新課程新理念所期待的作文教學景象。本設

計選取的習作對象是學生最喜愛的玩具，所要做的是為他們最喜愛的玩具編童話故

事。學生是在玩中說，在玩中學，沒有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓

勵的話語，師生間平等民主的對話，一切自然而然，學生入情入境，整個教學過程

充滿著輕松愉悅的氛圍。

3、想象之鳥展翅高飛

想象是在頭腦中改選舊表象，創造新形象的心理過程。想像力是創新能力的重

要因素，是個性化和獨特性的催化劑。愛因斯坦言：”想象比知識更重要.”

本設計為發展學生的恁象力提供了一個大舞臺，在這個舞臺上同學們大顯身

手，他們以一個個自己熟識的玩具為主角，想象它們之間發生的一個個生動的、耐

人尋味、有趣的童話故事。學生思維隨著可愛的動物飛到了美麗的童話王國。真可

謂“思飄云霧外，詩入畫圖中”。

附學生習作兩篇

空手而歸

在一個森林里，住著傻熊兄弟。

一個陽光明媚的早晨，熊哥哥對弟弟說：“你把咱家的籃子拿來，我去買點東

西。”“我們家的籃子不是破了個洞嗎？”“笨啊！你拿塊肉餅放在洞上不就行

了！”“好吧！”

熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過三座山，又走過五條河，來到了一

片草地上，這時它肚的子好餓呀！它低頭往籃子里一瞧，自言自語地說：“咦！是

誰把肉餅放在籃子呀，正好，讓我吃了它。”說完，就坐在草地上津津有味地吃了

起來，吃完肉餅又急急忙忙地上路了。

它終于來到了長頸鹿開的超市，一看，這不是弟弟最愛吃的蘋果嗎？我要多買

一些，讓弟弟吃個夠。熊哥哥把買好的蘋果裝進籃子，高高興興地往家走。一路

上，熊哥哥走一步，蘋果就掉一個，還沒走到半路，蘋果就全掉光了。可糊涂的熊

哥哥，全然不知，仍舊提著空籃往家走。

月亮升起來了，熊哥哥到家了，一進門就大聲喊：“弟弟，你看我帶回了什

么？”它低頭往籃子里一看，蘋果去哪了？

豬八戒吃香蕉

一天，唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過一片香蕉林，樹上結滿了黃黃的杏

蕉，陣陣香味直往鼻子里鉆，豬八戒饞得直流口水。他想：反正現在時間還早晨著

呢，不如先偷些香蕉來吃吧！于是，他就用豬杷打下了幾串香蕉，津津有味地吃起

來。

孫悟空等了好半天，還不見豬八戒回來，就去找他。走著走著，他看見豬八戒

一邊大口大口地吃著香蕉，一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機一動，用法

術把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂著屁股說：“哎

呀，好痛啊！是何方妖怪，快出來吃俺老豬一把。”孫悟空在一旁偷笑。豬八戒聽

到了，大志喊：“猴哥，你快出來吧！我已經知道是你了。”

孫悟空走出來說：“你這呆子，快去把香蕉皮撿起來，扔到垃圾箱里。"豬八

戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來，扔進了路旁的垃圾箱。

三年級上冊語文第三單元教案「篇五」

教學目標：

1、通過活動建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面

積。

2、知道如何用數學的方法表示圖形的面積，認識1平方厘米，會用統一大小的

方格的數量和1平方厘米表示圖形的面積。

3、在對“面積”知識的學習與表達中，體會方法多洋化，感受數學美。

教學重、難點：建構圖形面積的概念。

教學過程:

談話引入

師：這兩個字你們認識嗎？我們來讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

（預設：（1）房間的大小，（2）書封面的大小）

2、師：今天的學習，我們要認識面積。

通過活動，感知面積

1、認識生活中物體的面

師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個用的時間短?些，為什

么？

生：擦凳子用的時間會少些，因為凳子的面比課桌的面小。

師：誰能再來說一說。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時間少。（指

名說）

我們來摸一摸課桌面和數學書的封面的，哪個大？

師歸納：我們剛才說的課桌、身子的面、數學書的封面，這些物體的表面是有

大小的。

感知平面圖形的大小

師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

出示:

師：這些平面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個圖形，用你手中的彩色筆

來涂一涂。（板書：平面圖形的面）

（2）反饋

問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

（預設：學生用彩色筆描了圖形的一周）。

師：某某同學用彩色筆表示的部分是這個平面圖形的面嗎？

屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的

是這個圖形一周的長度,而不是這個平面圖形的面。）

師：（電腦演示）涂色部分就是這個平面圖形的面。

問題2：涂色的時候，哪個圖形你涂色比較多？哪個圖形你涂色比較少？你是

怎么看的？

（生：第一個涂色最多，第三個圖形涂色最少。因為第一個圖形的面比較大。）

師：看來平面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發現問題，提出問題

出示：小胖家的房間平面圖（2個長方形，一個正方形）

教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知

道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

（引導學生猜測，推理，然后引導學生通過比較，解決問題）

教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請你們比一比，

哪個房間的平面圖最大？

1、（信封里：2個長方形、一個正方形）

（1）學生活動。教師巡視指導

（借用正方形的比較得出一個長方形比正方形小，另一個不能直接比）

（2）反饋

教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長方形A、B都比正方形C

小。）

②你比的是圖形的哪一部分？（面的大小）

③怎么比的？（根據學生的回答，媒體演示：重疊在一起）

小結：我們通過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶

奶住在正方形C的這個臥室里。

（3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個平面圖形的大小呢？請你們

比比看。會嗎？（學生，不能比）

問題（1）用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

（啟發學生討論，引出工具）

2、教師：現在老師為你們提供了幾個工具，看一看：有什么？

（1）學生打開工具信封，了解教師提供的工具。

（2）你打算用哪個工具去表示面的大小？（預設：①用?表示，②用■）

教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個數表示

面的大小，把結果記錄下來。

出示要求：（1）用選用圖形的個數表示圖形的面的大小

（2）比較兩個長方形平面圖的大小

（二）嘗試解決問題

1、學生解決問題

8cm12cm

6cm

4cm

（教師為學生提供若干個）

2、反饋交流：

師：下面請一個小組的小朋友來匯報。

（1）你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？是幾個？

（教師根據學生討論結果，媒體演示兩種情況）

（2）現在可以比較出這兩個平面圖形的面的大小了嗎？

（預設：可以）

（3）怎么比呢?

【預設:

生1:我用的是圓形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

因為長方形A最多能擺12個，長方形B最多也能擺12個。

生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

因為長方形A最多能擺12個口，長方形B最多也能擺12個。】

小結：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大.

3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？為什么？

（使用測量會出現不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

（備注：引發學生思考發言）

4、現在我們用口來驗證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。

（學生動手操作）

5、師：長方形A和B最多能擺12個口，正方形C最多能擺16個口。剛剛測

量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面

積。我們可以說，長方形A和長方形B的面枳是12個口，正方形C的面枳是16個

□o

（三）感悟測量的標準的統一性

師：現在小朋友們會用小正方形的個數來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用

正方形的個數表示圖形的面積，比較卜.面兩個圖形的大小：

“第一個圖形的面積是4個口，第二個圖形的面積是9個□,4<9,所以第一

個圖形的面積比第二個圖形的面積小。”

問題：對于小丁丁的叵答，你們問意嗎？怎么想的？

1、出示:

2^反饋：

生：不同意！因為測量這兩個圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個平面圖形的大小，但是由于

使用的正方形的大小不?樣，所以不能夠直接比較出這兩個圖形面的大小。

3、師：在表示平面圖形的面積時，我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊

長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

（1）學生認讀平方厘米

（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大小（血積）比較接近1平方厘

米？

（三）練習

師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少

平方厘米？

依次出示下列圖形：

lcm22cm24cm26cm2

師：有幾個lcm2的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

出示：書本P61第一和第三個圖形

師：為了測量的方便，數學家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張

方格紙。請大家來數一數，這兩個圖形的面積是多少？

師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個圖形的面積？

生：我是通過計算得到的。先數一列有7個小正方形，有這樣的4歹U,就是

4X7,再加中間的一個，就是4X7+l=29cm2。

師：原來數的時候我們還能用算式來表示數的方法。下面請大家用這個好辦法

來算一算第二個圖形的面積。

生：我發現每一行都有6個涂色的小正方形，有這樣的5行，5X6,這個圖形

的面積就是30cm2<,

師：你們真棒！那這個圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

出示:

生：這個圖形的面積是8平方厘米。

師：這個圖形中有半格的，你是怎么數的？

生：先數整格的，有6個平方厘米；再數半個的，有4個，其中的2個半個可

以拼成1個平方厘米，4個半格可以拼成2個整格，所以G+2等于8個平方厘米。

（學生邊說，邊媒體演示）

小結：在數小正方形時，遇到不滿一個正方形的時候，我們可以先整格的，再

把2個半格拼成一個整格來數。

拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

師：我們已經會用數小正方形的方法得到圖形的面積，現在，老師想請你在方

格紙上用彩筆涂出一個你認識的圖形，這個圖形的面積為12平方厘米。

1、獨立完成，然后在小組中交流。

2、反饋。

師：你涂的是什么圖形,怎么涂的？是幾平方厘米?

生1：我涂的是長方形,我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

生2：我涂的是長方形,我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

生3：我涂的是長方形,我在一行里涂6格,涂2行,面積是12平方座米。

生4：我涂的是長方形,我在一列里涂6格,涂2列,面積是12平方厘米。

生5：我涂的是長方形,我在一行里涂4格,涂3行,面積是12平方厘米。

生6：我涂的是長方形,我在一列里涂4格,涂3歹I」,面積是12平方厘米。

比較:它們有什么共同點？有什么不同點？

生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

五、總結交流

師：我們這節課學習了“面積”，用你自己的話說說你所認識的“面積”？

三年級上冊語文第三單元教案「篇六」

一、復習課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式更習本單元的內容。

2、多音字組詞

省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干

二、填上適當的詞語。等第

（）的葉子（）地登高

（）的掌聲（）地漂浮

（）的湖面（）地演唱

三、閱讀分析

閱讀短文，回答問題。等第

走進大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英

就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風吹過樹林，像春泉淌過小澗，

像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環丁當的姑

娘，手攜著割豆人奔過來。此時，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和

她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾。

1.這篇短文圍繞哪句話來寫的。用畫出來。

2.讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子。

3.根據課文填空。

豆棵上掛滿的豆莢，秋風一吹，搖晃，作響。像春風

,像春泉,像海浪0

四、復習作業（見試卷）

復習目標：

1、掌握第七單元的生字詞。

2、學會把句子補充完整。

3、能按課文內容填空

4、進一步練習修改病句。

5、進行閱讀分析，提高閱讀水平。

三年級上冊語文第三單元教案「篇七」

北師大版三年級語文上冊《語文天地二》教窠

教材分析

這一單元的語文天地安排了形近字組詞、抄一抄、填寫詞語、積累詞語、讀句

子、背誦古詩、課外閱讀、寫作等練習。

日積月累：

“比一比，組成詞語”是對四組形近字進行比較以后再進行組詞的練習。

“抄一抄”是對本單元學過的詞語進行鞏固性練習。

“填一填，說一說這是什么聲音”是為了讓學生積累象聲詞。

“找一找描寫聲音的詞語，填一填