一、課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)

歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)

展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合E益緊密，正在對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人

類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也

包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展需

要許多人的共同努力和不斷探索。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因

素。高中生物學(xué)課程（以下簡稱“本課程”）是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，是義務(wù)

教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的

木質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中

所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在

親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí),

養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)生

物學(xué)課程是每個(gè)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。本課

程是以提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。

（二）基本理念

1.核心素養(yǎng)為宗旨

著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)

探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人

價(jià)值，是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。

2.內(nèi)容聚焦大概念

本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容

聚焦大概念，精簡容量、突出重點(diǎn)、切合年齡特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生有相對

充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)

科核心素養(yǎng)。

3.教學(xué)過程重實(shí)踐

本課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的

過程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，

加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀

點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。

4.學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展

本課程重視以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促

進(jìn)作用。致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多

方面發(fā)展的生物學(xué)課程評價(jià)體系。提倡在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫

助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正

確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科

學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。

1.生命觀念

“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是

人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思

想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、

進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、

統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)

律，解決實(shí)際問題。

2.科學(xué)思維

“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思

維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展

科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、

批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社

會(huì)議題。

3.科學(xué)探究

“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，

進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探

究過程中，逐步增強(qiáng)對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法,

提高實(shí)踐能力；在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。

4.社會(huì)責(zé)任

“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)入與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解

釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福入類的態(tài)度和價(jià)值觀,

積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信

和偽科學(xué)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題；樹立和踐行“綠水

青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐：主動(dòng)向他人宣傳關(guān)

愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真

實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，足學(xué)生知識(shí)、能

力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教材編寫、

課堂教學(xué)及考試評價(jià)中。

（二）課程目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在堅(jiān)持人與自然和諧共處、促進(jìn)科技發(fā)

展、社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)；樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些

觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知

識(shí)、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，形

成合作精神，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題；具有開展生物學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能充分利用生物學(xué)知識(shí)主動(dòng)宣

傳引導(dǎo)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等社會(huì)責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下

認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

源開設(shè)的校本課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和

職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)構(gòu)

下頁圖1展示了高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選擇性必修和

選修三個(gè)部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進(jìn)化”兩個(gè)模塊；選擇性必

修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”和“生物技術(shù)與工程”三個(gè)模塊；選修部分

涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊。

必修

分子與雄鹿設(shè)傳與進(jìn)化

”等分）（1?分1

選擇性必修

桎態(tài)與調(diào)節(jié)生常與環(huán)境生物技術(shù)與工I1

（2事分）（2學(xué)分）

選修

（每模塊I學(xué)分）

現(xiàn)實(shí)生活JS用職殳規(guī)劃前?

物

?

信

■干植

息

與

細(xì)物

健

急動(dòng)學(xué)

胞組

康

分

與

救何與蚊

生

...子

人

應(yīng)培

活4

18生

類

施料?用舞

?

學(xué)

因

姐

圖1高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖

（三）學(xué)分與選課

本課程的必修學(xué)分共計(jì)4學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)

時(shí)。每個(gè)學(xué)生必須完成2個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，共72學(xué)時(shí)，每周2~4學(xué)時(shí)，建議在高一

年級開設(shè)。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選擇性必修

和選修課程。選擇性必修課程每個(gè)模塊為2學(xué)分，選修課程每個(gè)模塊為1學(xué)分，每個(gè)

學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時(shí)。學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后，可以直接學(xué)習(xí)選擇性必修或

選修課程，也可以不再選修本學(xué)科課程。選擇生物學(xué)納入高校招生錄取總成績的學(xué)生,

應(yīng)完成選擇性必修所有模塊的學(xué)習(xí)。選擇性必修和選修課程可以同時(shí)開設(shè)供學(xué)生選擇,

對于選修課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。學(xué)生可

從選修模塊中選修不超過4學(xué)分的課程。

四、課程內(nèi)容

（一）必修課程

必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具

有不可或缺的作用。必修課程是學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程的基礎(chǔ)。

必修課程面向全體高中學(xué)生，選擇了生物學(xué)最基本的重要概念。為了讓學(xué)生更好

地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供更多的

動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

模塊1分子與細(xì)胞

本模塊包拈細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的

分化、衰老和死亡等內(nèi)容。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)

科，分子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的研究進(jìn)入了分子水平。

本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映

了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層

面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生命活

動(dòng)中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)

一等，有助于科學(xué)自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于

學(xué)生加深對科學(xué)研究過程和本質(zhì)的理解。

【內(nèi)容要求】

概念1：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位

1.1細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等,

其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子

1.1.1說出細(xì)胞主要日C、H、0、N、P、S等元素構(gòu)成，它們以碳鏈為骨架形成復(fù)

雜的生物大分子

1.1.2指出水大約占細(xì)胞重量的2/3,以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細(xì)胞

許多特性，在生命活動(dòng)中具有重要作用

1.1.3舉例說出無機(jī)鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動(dòng)密切相關(guān)

1.1.4概述糖類有多種類型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動(dòng)的主

要能源物質(zhì)

1.1.5舉例說出不同種類的脂質(zhì)對維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用

1.1.6闡明蛋白質(zhì)通營由20種氨基酸分子組成，它的功能取決于氨基酸序列及其

形成的空間結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成

1.1.7概述核酸由核苜酸聚合而成，是儲(chǔ)存與傳遞遺傳信息的生物大分子

1.2細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)

1.2.1概述細(xì)胞都由質(zhì)膜包裹，質(zhì)膜將細(xì)胞與其生活環(huán)境分開，能控制物質(zhì)進(jìn)出,

并參與細(xì)胞間的信息交流

1.2.2闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能

量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動(dòng)

1.2.3闡明遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中

1.2.4舉例說明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)

生命活動(dòng)

1.3各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異

1.3.1說明有些生物體只有?一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞形態(tài)和

功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)構(gòu)

1.3.2描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核

概念2細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖

2.1物質(zhì)通過被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)

2.1.1闡明質(zhì)膜具有選擇透過性

2.1.2舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)

逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白

2.1.3舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞

2.2細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域

2.2.1說明絕大多數(shù)雨是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，酶活性受到環(huán)境因素（如

pH和溫度等）的影響

2.2.2解釋ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)

2.2.3說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)

變?yōu)樘桥c氧氣的過程中，轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存為糖分子中的化學(xué)能

2.2.4說明生物通過細(xì)胞呼吸將儲(chǔ)存在有機(jī)分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)可以利

用的能量

2.3細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程

2.3.1描述細(xì)胞通過大同的方式進(jìn)行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代

和子代細(xì)胞中的一致性

2.3.2說明在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化,

形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體2.3.3描述在正常情況下，細(xì)胞哀老和死亡是一種自然的

生理過程

【教學(xué)提示】

在本模塊的教學(xué)中，教師要組織好觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加

感性認(rèn)識(shí)，克服對微觀結(jié)陶認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操

作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知I識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)

習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息及研究進(jìn)展，進(jìn)行交流，以豐

富相關(guān)知識(shí)，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對概念1的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展

下列教學(xué)活動(dòng)：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細(xì)胞

質(zhì)流動(dòng)；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)

合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展

下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原;

（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；

⑸探究不同環(huán)境因素對光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察

根尖細(xì)胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片。

【學(xué)業(yè)要求】

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：

?從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細(xì)

胞執(zhí)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（生命觀念、科學(xué)思維）；

?建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有

機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）；

?從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過程中貫穿著

物質(zhì)與能量的變化（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究；；

?觀察多種多樣的細(xì)胞，說明這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時(shí)又都具有相似

的基本結(jié)構(gòu)（生命觀念、科學(xué)探究）；

?觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞增殖的主要特

征，并舉例說明細(xì)胞的分叱、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)

任）O

模塊2遺傳與進(jìn)化

本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和

生物的進(jìn)化等內(nèi)容。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多

樣性和適應(yīng)性，進(jìn)化的本質(zhì)是遺傳物質(zhì)的改變。

本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本

原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生

物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是為了闡明生物進(jìn)化的過程和原因。本模塊的內(nèi)

容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀

點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義；同時(shí)，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)

發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。

【內(nèi)容要求】

概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳

3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上

3.1.1概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子

上

3.1.2概述DNA分子是由四種脫氧核甘酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對的反向

平行長鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息

3.1.3概述DNA分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制

3.1.4概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)

是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)

3.1.5概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象

3.2有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能

3.2.1闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)量減半的精細(xì)胞或卵細(xì)胞

3.2.2說明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代

3.2.3闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可

能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀

3.2.4概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)

3.3由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的

3.3.1概述堿基的替換、插入或缺失會(huì)引發(fā)基因中堿基序列的改變

3.3.2闡明基因中堿基序列的改變有可能導(dǎo)致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應(yīng)的細(xì)胞功

能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果

3.3.3描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提

高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變

3.3.4闡明進(jìn)行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和

交叉互換，會(huì)導(dǎo)致控制不同性狀的基因重組,從而使子代出現(xiàn)變異

3.3.5舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變甚至死亡

3.3.6舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的

概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果

4.1地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

4.1.1嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同

的祖先

4.1.2嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA

的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征

4.2適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

4.2.1舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個(gè)體在特定環(huán)境中的生存和繁殖

優(yōu)勢

4.2.2闡明具有優(yōu)勢性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會(huì)增加

4.2.3說明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境

4.2.4概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提

供了科學(xué)的解釋

4.2.5闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致新物種形成

【教學(xué)提示】

在本模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng),

引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有

關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問題，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程。

基于近年來基因組研究的進(jìn)展，教師可介紹通過生物信息學(xué)方法獲得篩查遺傳病的技

術(shù)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對概念3的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展

下列教學(xué)活動(dòng)：（1）運(yùn)用模型、裝片或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；（2）

搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論和交流；（3）制作DNA分子雙螺旋結(jié)

構(gòu)模型；（4）模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)；：5）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討

其預(yù)防措施。

為幫助學(xué)生達(dá)成對概念4的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展

下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念

的影響：（2）用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化：（3）探討耐藥菌的

出現(xiàn)與抗生素濫用的關(guān)系。

【學(xué)業(yè)要求】

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：

?結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征，以及通過復(fù)

制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程傳遞和表達(dá)遺傳信息（生命觀念、科學(xué)思維）；

?運(yùn)用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明遺傳信息在有性生殖中的傳遞規(guī)律（生命觀念、科學(xué)

思維）；

基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（科學(xué)思維、科學(xué)

探究）；

?運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)，解釋并預(yù)測種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化;科學(xué)思

維、科學(xué)探究）；

?運(yùn)用遺傳與變異的觀點(diǎn)，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（生命觀念、

社會(huì)責(zé)任）;

?分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先長期進(jìn)化形

成的（生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；

?基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實(shí)例，解釋生物

的適應(yīng)是汽然選擇的結(jié)果:生命觀念、科學(xué)思維）。

（二）選擇性必修課程

模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)

節(jié)等內(nèi)容。

所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)

機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活

動(dòng)中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng),

適應(yīng)多變的環(huán)境。

本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解高等生物個(gè)體生命

活動(dòng)的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；也有助于學(xué)生理解健康

生活方式對于維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、疾病預(yù)防的意義。

【內(nèi)容要求】

概念1生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并

通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)

1.1內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境，機(jī)體細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行

物質(zhì)交換

1.1.1說明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)

環(huán)境

1.1.2闡明機(jī)休細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，同

時(shí)也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持

1.1.3簡述機(jī)體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交

換

1.2內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)引發(fā)機(jī)體的自動(dòng)調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

1.2.1以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的

相對穩(wěn)定，以保證機(jī)體的正常生命活動(dòng)

L2.2舉例說明機(jī)體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是維持

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)

1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的

活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

1.3.1概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為關(guān)件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)是反射弧

1.3.2闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動(dòng)作電

位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)

1.3.3闡明神經(jīng)沖動(dòng)在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成

1.3.4分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互

協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動(dòng)，維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)

1.3.5舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動(dòng)

1.3.6簡述語言活動(dòng)和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動(dòng)

L4內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

1.4.1說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎

上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

1.4.2舉例說明激素通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機(jī)制維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如日狀腺

激素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等

1.4.3舉例說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)

和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等

1.4.4舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)等

L5免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識(shí)別并清除機(jī)體內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，

實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

1.5.1舉例說明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)

基礎(chǔ)

1.5.2概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫

1.5.3闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)

生的免疫應(yīng)答

1.5.4舉例說明免疫功能異常可能引發(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先

天性免疫缺陷病等

1.6植物生命活動(dòng)受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)

1.6.1概述科學(xué)家經(jīng)過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生長素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物

生長時(shí)表現(xiàn)出兩重性，既能促進(jìn)生長，也能抑制生長

1.6.2舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共

同實(shí)現(xiàn)對植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

1.6.3舉例說明生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類

似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用

1.6.4概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等

【教學(xué)提示】

本模塊的主題是個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)中，教師應(yīng)根極組

織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

為幫助學(xué)生達(dá)成對選擇性必修課程概念1的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提

升，應(yīng)開展下列實(shí)驗(yàn)：（1；觀看血液分層實(shí)驗(yàn)的視頻，討論血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；（2）

比較清水、緩沖液、體液對pH變化的調(diào)節(jié)作用；（3）探究植物生長調(diào)節(jié)劑對托插枝條

生根的作用；（4）探究乙烯利對水果的催熟作用。

除上述實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)開展下列活動(dòng)：（1）用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的

物質(zhì)交換的關(guān)系；（2）以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)

定的；（3）觀看反射過程的動(dòng)畫，分析反射弧的組成；（4）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損

對人體運(yùn)動(dòng)等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（5）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，

討論研究激素生理功能的方法；（6）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激

素對人體健康的影響；（7：討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害；（8）結(jié)合個(gè)人免疫接

種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（9）討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討

干細(xì)胞移植的價(jià)值；（10）查找植物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用的相關(guān)資料。

【學(xué)業(yè)要求】

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：運(yùn)用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境

為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（生命觀念、科學(xué)思維）；

結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)

節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（生命觀念、科學(xué)思維）；

?評估多種生活方案，認(rèn)同并采納健康文明的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向他人宣傳毒

品的危害及傳染病的防控措施等（科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；

?基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生

命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實(shí)踐方案（科學(xué)探究、社會(huì)貢任）。

模塊2生物與環(huán)境

本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)

境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動(dòng)調(diào)

節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生重

大的影響，環(huán)境保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問題。

本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)

分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧

共處的觀念、形成生態(tài)意混、環(huán)保意識(shí)和踐行綠色低碳生活方式奠定基礎(chǔ)。

【內(nèi)容要求】

概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息

傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)

2.1不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落

2.1.1列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、

性別比例等特征

2.1.2嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)

2.1.3舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作月都會(huì)

影響生物的種群特征

2.1.4描述群落具有亙直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時(shí)間而改變

2.1.5闡明一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種

類型

2.1.6分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和

分布特點(diǎn)

2.2生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)、

能量流動(dòng)和信息傳遞

2.2.1闡明生態(tài)系統(tǒng)日生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水

等非生物囚素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體

2.2.2討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成

復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

2.2.3分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)、能量在生物

群落中單向流動(dòng)并逐級遞減的規(guī)律

2.2.4舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律，人們能夠更加科學(xué)、有效地利用

生態(tài)系統(tǒng)中的資源

2.2.5解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營養(yǎng)級之間在個(gè)體數(shù)量、生物量和能量方

面的關(guān)系

2.2.6闡明某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象

2.2.7舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對生命活動(dòng)的正常進(jìn)行、

生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)節(jié)起著重要作用

2.2.8分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

2.3生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復(fù)自身結(jié)

構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定

2.3.1解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定，并維持動(dòng)態(tài)平衡

的能力

2.3.2舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會(huì)受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自

然事件、人類活動(dòng)或外來物種入侵等

2.3.3闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時(shí)，能夠通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定

2.4人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有著深遠(yuǎn)的影響，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理保護(hù)環(huán)境是人

類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件

2.4.1探討人口增長會(huì)對環(huán)境造成壓力

2.4.2關(guān)注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染

等全球性環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時(shí)也對人類的生存和可持續(xù)發(fā)展造成

影響

2.4.3概述生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及人類生存和發(fā)展的重要意義,

并嘗試提出入與環(huán)境和諧相處的合理化建議

2.4.4舉例說明根據(jù)生態(tài)學(xué)原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達(dá)到資源多層次

和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益

2.4.5形成“環(huán)境保護(hù)需要從我做起”的意識(shí)

【教學(xué)提示】

本模塊中所涉及的生態(tài)、環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系密切。教學(xué)中，教師應(yīng)通過引

導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)

地環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對選擇性必修課程概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

的提升，應(yīng)開展下列實(shí)驗(yàn)：（1）探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化；（2）研究

土壤中動(dòng)物類群的豐富度；（3）設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)

的穩(wěn)定性，撰寫報(bào)告分析其原因。除上述實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)開展下列活動(dòng)：（1）嘗試分析當(dāng)

地自然群落中某種生物的生態(tài)位；（2）調(diào)查或探討一個(gè)校園、公園、農(nóng)田、森林、濕地

或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)；（3）設(shè)計(jì)保持和提高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（4）

調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境中存在的主要問題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃：（5）搜集生物多樣性保護(hù)

的實(shí)例，討論當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)

系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的生物多樣性下降的趨勢及其對人類的影響；（6）組織學(xué)生（或

學(xué)習(xí)小組）參觀了解人工生態(tài)系統(tǒng)的組成及其中蘊(yùn)含的生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

【學(xué)業(yè)要求】

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠:

?運(yùn)用數(shù)學(xué)模型表征種群數(shù)量變化的規(guī)律，分析和解釋影響這一變化規(guī)律的因素，

并應(yīng)用于相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中:生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；

?舉例說明不同類型群落的結(jié)構(gòu)、特征及演替規(guī)律（生命觀念）；使用圖示等方式表

征和說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的過程和特征，并對相關(guān)的生態(tài)

學(xué)實(shí)踐應(yīng)用作出合理的分析和判斷（生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；

?從生態(tài)系統(tǒng)具備有限自我調(diào)節(jié)能力的視角，預(yù)測和論證某一囚素對生態(tài)系統(tǒng)的干

擾可能引發(fā)的多種潛在變叱（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）；

?分析或探討人類活動(dòng)對自然生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的影響及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來的經(jīng)濟(jì)、

生態(tài)和社會(huì)效益，并嘗試提出人與環(huán)境和諧共處的合理化建議（生命觀念、科學(xué)探究、

社會(huì)責(zé)任）。

模塊3生物技術(shù)與工程

本模塊的內(nèi)容包括發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理等。生

物學(xué)知識(shí)是生物工程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，而生物工程則應(yīng)在法律和倫理的約束下，以人類需

求為目標(biāo)進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)生物學(xué)的不斷進(jìn)步，提高人類生活質(zhì)量。

本模塊包括4個(gè)較為具體的概念，這些概念既是對必修內(nèi)容的擴(kuò)展和應(yīng)用，又是

對生物技術(shù)和工程的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這里

所涉及的實(shí)驗(yàn)有的使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識(shí)，有的偏重于實(shí)際應(yīng)用。教師

要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

【內(nèi)容要求】

概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品

3.1獲得純凈的微生物培養(yǎng)物是發(fā)酵工程的基礎(chǔ)

3.1.1闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養(yǎng)物的前提

3.1.2闡明無菌技術(shù)是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區(qū)域不被微生物污染

的技術(shù)

3.1.3舉例說明通過調(diào)整培養(yǎng)基的配方可有目的地培養(yǎng)某種微生物

3.1.4概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行微生物分離和純化的常

用方法

3.1.5概述稀釋涂布三板法和顯微鏡計(jì)數(shù)法是測定微生物數(shù)量的常用方法

3.2發(fā)酵工程為人類提供多樣的生物產(chǎn)品

3.2.1舉例說明日常生活中的某些食品是運(yùn)用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的

3.2.2闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類所

需產(chǎn)品

3.2.3舉例說明發(fā)酵二程在醫(yī)藥、食品及其他工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有重要的應(yīng)用價(jià)值

概念4細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品

4.1植物細(xì)胞工程包括組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交等技術(shù)

4.1.1闡明植物組織培養(yǎng)是在一定條件下，將離體植物器官、組織和細(xì)胞在適宜

的培養(yǎng)條件下誘導(dǎo)形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程

4.1.2概述植物體細(xì)胞雜交是將不同植物體細(xì)胞在一定條件下融合成雜合細(xì)胞，

繼而培育成新植物體的技術(shù)

4.1.3舉例說明植物細(xì)胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等

方式有效提高了生產(chǎn)效率

4.2動(dòng)物細(xì)胞工程包括細(xì)胞培養(yǎng)、核移植、細(xì)胞融合和干細(xì)胞的應(yīng)用等技術(shù)

4.2.1闡明動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是從動(dòng)物體獲得相關(guān)組織，分散成單個(gè)細(xì)胞后，在適宜

的培養(yǎng)條件下讓細(xì)胞生長和增殖的過程。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是動(dòng)物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)

4.2.2闡明動(dòng)物細(xì)胞核移植一般是將體細(xì)胞核移入一個(gè)去核的卵母細(xì)胞中，并使

重組細(xì)胞發(fā)育成新胚胎，繼而發(fā)育成動(dòng)物個(gè)體的過程

4.2.3闡明動(dòng)物細(xì)胞融合是指通過物理、化學(xué)或生物學(xué)等手段，使兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)

物細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)細(xì)胞的過程

4.2.4概述細(xì)胞融合技術(shù)是單克隆抗體制備的重要技術(shù)

4.2.5簡述干細(xì)胞在生物醫(yī)學(xué)工程中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值

4.3對動(dòng)物早期胚胎或配子進(jìn)行顯微操作和處理以獲得目標(biāo)個(gè)體

4.3.1簡述胚胎形成經(jīng)過了受精及早期發(fā)育等過程

4.3.2簡述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分割等技術(shù)

概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性

5.1基因工程是一種重組DNA技術(shù)

5.1.1概述基因工程是在遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)

上發(fā)展而來的

5.1.2闡明DNA重組技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要利用限制性內(nèi)切核酸酶、DNA連接酶和載體三

種基本工具

5.1.3闡明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的

構(gòu)建、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因及其表達(dá)產(chǎn)物的檢測鑒定等步驟

5.1.4舉例說明基因二程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應(yīng)用改善了人類的生

活品質(zhì)

5.2蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸

5.2.1概述入們根據(jù)基因工程原理，進(jìn)行蛋白質(zhì)設(shè)計(jì)和改造，可以獲得性狀和功

能更符合人類需求的蛋白質(zhì)

5.2.2舉例說明依據(jù)人類需要對原有蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行基因改造、生產(chǎn)目標(biāo)登白的

過程

概念6生物技術(shù)在造福人類社會(huì)的同時(shí)也可能會(huì)帶來安全與倫理問題

6.1轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注

6.1.1舉例說出日常芻活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品

6.1.2探討轉(zhuǎn)基因技犬在應(yīng)用過程中帶來的影響

6.2中國禁止生殖性克隆人

6.2.1舉例說出生殖性克隆人面臨的倫理問題

6.2.2分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人

實(shí)驗(yàn)

6.3世界范圍內(nèi)應(yīng)全面禁止生物武器

6.3.1舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴(yán)重的威脅與傷害

6.3.2認(rèn)同我國反對生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴(kuò)散

【教學(xué)提示】

在本模塊的教學(xué)中，教師既要使用講授演示的方式進(jìn)行教學(xué)，更要為學(xué)生提供實(shí)

驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)本模塊的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給

予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。例如，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也

可以安排學(xué)生收集和整理資料，撰寫報(bào)告，相互討論。教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，

盡可能減少每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，基于

所有生物遺傳物質(zhì)的一致性及基因組研究的成果，教師可介紹有關(guān)合成生物學(xué)的研究

進(jìn)展及其意義。

為幫助學(xué)生達(dá)成對選擇性必修課程概念3的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過配制培養(yǎng)基、滅菌、接種和培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)操作獲

得純化的酵母菌落；（2）分離土

壤中分解尿素的細(xì)菌，并進(jìn)行計(jì)數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵

母菌、醋酸菌分別制作果酒和果醋。

為幫助學(xué)生達(dá)成對選擇性必修課程概念4的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育菊花或其他植物幼苗，

井進(jìn)行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實(shí)際應(yīng)用的資料，井進(jìn)行交流分享。

為幫助學(xué)生達(dá)成對選擇性必修課程概念5的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（DDNA的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）

擴(kuò)增DNA片段并完成電泳鑒定，或運(yùn)用軟件進(jìn)行虛擬PCR實(shí)驗(yàn)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對選擇性必修課程概念6的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集文獻(xiàn)資料，就“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”展開辯

論；（2）搜集關(guān)于設(shè)計(jì)試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)討論“是否支持設(shè)計(jì)試管嬰兒”；

（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴(yán)重危害。

【學(xué)業(yè)要求】

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：

?結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)例，舉例說出發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程等生物工程及相

關(guān)技術(shù)的基本原理（生命觀念）；

?針對人類生產(chǎn)或生活的某一需求，在發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程中選取恰當(dāng)

的技術(shù)和方法，嘗試提出初步的工程學(xué)構(gòu)想，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和制作（生命觀念、科學(xué)

探究）；

?面對日常生活或社會(huì)熱點(diǎn)話題中與生物技術(shù)和工程有關(guān)的話題，基于證據(jù)運(yùn)用生

物學(xué)基本概念和原理，就生物技術(shù)與工程的安仝與倫理問題表明自己的觀點(diǎn)并展開討

論（科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）。

（三）選修課程

選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研

究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校

本課程，提供課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議如下。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本

學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度（見附錄1），結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就

表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)

質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。高中生物學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任的四

個(gè)維度及其劃分的水平，結(jié)合必修課程和選擇性必修課程的重要概念、方法等對學(xué)生

學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程后所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平的描述。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

水平質(zhì)量描述

1-1能初步以結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，說出生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間

的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律等;

初步運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀，說出生物的多樣性和統(tǒng)一性；在給定的問題情境中，能以生

命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)解決簡單問題的方案。

1-2能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)概念是基于科學(xué)事實(shí)，經(jīng)過歸納與概括、演繹與推理等方法形成

的：能理解分子與細(xì)胞、遺傳與變異等相關(guān)概念的內(nèi)涵：能用上述概念和科學(xué)思維方

法解釋簡單情境中的生命現(xiàn)象。

1-3能針對給定的分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化等相關(guān)的生物學(xué)問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使

用簡單的實(shí)驗(yàn)器具，按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析得出結(jié)

論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并與他人進(jìn)行必要的交流；認(rèn)同在生物學(xué)的探究過程中開展合作的

必要性。

1-4形成熱愛生命、人與自然和諧共處的基本觀念，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性;

認(rèn)同健康文明的生活方式，遠(yuǎn)離毒品；能對有關(guān)生物學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行理性判困"

2-1能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，舉例說明生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之

間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律

等；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性；在特定的問題情境中，能以

生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)方案解決簡單問題。

2-2能基于特定的生物學(xué)事實(shí)，采用歸納與概括、演繹與推理等方法，以文字、圖示

的形式，說明分子與細(xì)胞、遺傳與變異等相關(guān)概念的內(nèi)涵；針對生物學(xué)相關(guān)問題，能

運(yùn)用科學(xué)思維方法展開探討；在面對有爭議的社會(huì)議題時(shí)，能利用生物學(xué)重要概念或

原理，通過邏輯推理闡明個(gè)人立場。

2-3能提出分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化等相關(guān)的生物學(xué)問題；能熟練地使用常見的實(shí)驗(yàn)

器具，制訂簡單的實(shí)驗(yàn)方案或在給出的多個(gè)方案中選取恰當(dāng)?shù)姆桨覆?shí)施，如實(shí)記錄

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；能與他人合作開展探究活動(dòng)，規(guī)范撰

寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與他人交流所得結(jié)果和存在的問題。

2-4形成熱愛生命、人與H然和諧共處的基本觀念，初步形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)，參與綠

色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動(dòng)；養(yǎng)成健康文明的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，并能抵

制封建迷信和偽科學(xué)；形成敬畏生命的觀念，遵循正確的倫理道德，能對有關(guān)生物學(xué)

的社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行理性判斷。

3-1能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等觀念，舉例說明生物體組

成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)、穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制、生態(tài)系

統(tǒng)的平衡原理等；運(yùn)用進(jìn)叱與適應(yīng)觀舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性，以及與環(huán)境的

關(guān)系：在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的

規(guī)律；基于上述觀念，能綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)(STEM)知識(shí)和能力，設(shè)

計(jì)方案，解決特定問題。

3-2能基于給定的事實(shí)和證據(jù)，采用歸納與概括、演繹與推理等方法，以文字、圖示

或模型的形式，說明分子與細(xì)胞、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等相關(guān)概念

的內(nèi)涵，舉例說明生物工程與技術(shù)的原理及其與社會(huì)之間的關(guān)系；針對生物學(xué)相關(guān)問

題，能運(yùn)用科學(xué)思維方法展開探討、審視或論證；在面對有爭議的社會(huì)議題時(shí)，能利

用生物學(xué)重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個(gè)人立場，作出決策。

3-3能夠針對特定情境提匕可探究的生物學(xué)問題或生物工程需求，基于給定的條件，

設(shè)計(jì)并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)方案或工程學(xué)實(shí)踐方案，運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;

能舉例說明人類的活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生的影響，以及生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)的維持、人類

生存和發(fā)展的重要意義；能主動(dòng)合作，推進(jìn)探究方案或工程實(shí)踐的實(shí)施，并運(yùn)用科學(xué)

術(shù)語報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3-4形成珍愛生命、人與自然和諧共處的觀念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的行為

習(xí)慣，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動(dòng)，并提出人與環(huán)境和諧相處的

一些建議；養(yǎng)成健康文明的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，自覺抵制封建迷信和偽科學(xué)；形成

敬畏生命的觀念，遵循正確的倫理道德，能對生殖性克隆人等社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行科學(xué)

判斷。

4-1能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等觀念，闡釋生物體組成結(jié)

構(gòu)和功能之間的關(guān)系、遺,專與變異的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制、生態(tài)

系統(tǒng)的平衡原理等；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀闡釋生物的多樣性和統(tǒng)一性，以及與環(huán)境的關(guān)

系；在新的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，解釋生命現(xiàn)象，探究生命活動(dòng)的規(guī)律;

基于上述觀念，能夠?qū)⒖茖W(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)(STEM)知識(shí)和能力綜合運(yùn)用在實(shí)踐

活動(dòng)中，解決生活中的實(shí)際問題。

4-2能基于事實(shí)和證據(jù)，興用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，以恰當(dāng)

的形式闡釋分子與細(xì)胞、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等相關(guān)概念的內(nèi)涵，

論述生物工程與技術(shù)的原理及其與社會(huì)之間的關(guān)系；在面對生產(chǎn)、生活中與生物學(xué)相

關(guān)的新問題情境時(shí)，能熟練運(yùn)用科學(xué)雙維方法展開探討、審視或論證：在面對有爭議

的社會(huì)議題時(shí)，能利用生物學(xué)重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個(gè)入立場，作出決

策并解決問題。

4-3能夠針對日常生活和生產(chǎn)中的真實(shí)情境，提出清晰的、有價(jià)值的、可探究的生命

科學(xué)問題或生物工程需求，查閱相關(guān)資料、設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)可行的方案，運(yùn)用多種方

法如實(shí)記錄，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并客觀分析與評價(jià)生物技術(shù)產(chǎn)品

在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效益和風(fēng)險(xiǎn)；能論證人類的活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生的影響，

闡釋生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)維持、人類生存和發(fā)展的重要意義；在生物學(xué)的探究過程

中起組織和引領(lǐng)作用，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語精確闡明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，善于溝通，開展有效的合作。

4-4形成珍愛生命、人與自然和諧共處以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)

生態(tài)平衡的行為習(xí)慣，積吸參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動(dòng)，并提出人與

環(huán)境和諧相處的合理化建議；養(yǎng)成健康文明的生活方式，自覺遠(yuǎn)離毒品，參與毒品危

害的宣傳；能夠鑒別并自覺抵制封建迷信和偽科學(xué)；遵循正確的倫理道德，能對生殖

性克隆人等社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價(jià)的關(guān)系

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是

高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是學(xué)業(yè)水平等級性考試的

命題依據(jù)。

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的每一級水平均包括生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度以及不同水

平間的差異，主要表現(xiàn)在不同復(fù)雜程度的情境中運(yùn)用各種重要概念和方法解決問題的

程度，水平從低到高具有遞進(jìn)關(guān)系。

2.一、二級水平，除解決問題的情境相對簡單和解決問題的程度相對較低外，涉

及的大概念、方法等僅限于必修課程內(nèi)容，是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格考試的命題依據(jù)。

3.三、四級水平，解決問題的情境相對復(fù)雜，解決問題的程度相對較高，涉及的

大概念、方法等包括必修課程和選擇性必修課程的全部內(nèi)容，是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平等級

性考試的命題依據(jù)。

六、實(shí)施建議

（一）教學(xué)與評價(jià)建議

1.教學(xué)建議

本課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物學(xué)教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合

學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生終身

發(fā)展所需的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。完成這樣的教學(xué)任務(wù)，教師需要在教學(xué)過程中關(guān)注

每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，努力促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上良好發(fā)展。為此提

出以下教學(xué)建議。

1.1高度關(guān)注生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是本課程

的價(jià)值追求，也是課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

核心素養(yǎng)所涵蓋的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的基本要

求，是較以往生物學(xué)課程更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)要求，需要通過每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來逐

步培養(yǎng)形成。教師在制訂每個(gè)單元、每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都要全面考慮核

心素養(yǎng)任務(wù)的針對性落實(shí)和有效完成。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)核心素養(yǎng)

時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、技術(shù)產(chǎn)品高度融入生活的時(shí)代，

獲得并提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展。因此，要在擴(kuò)展、深入學(xué)習(xí)生

物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，特別注意對學(xué)生能力和品格方面的要求。

1.2組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

以探究為特點(diǎn)的教學(xué)不僅會(huì)直接影響核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”的落

實(shí)，也會(huì)間接影響另外兩個(gè)核心素養(yǎng)的達(dá)成。因此，生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演

示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親

自參與和實(shí)踐，重視信息叱環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

主要包括對生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問題、查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)

證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他入合作和交流等。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)。探

究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策

略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(1)需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)

生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境的圖片或影像資料，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出

探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入。

(2)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)」一進(jìn)行探究活動(dòng)方

案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員間要分

工明確并適時(shí)調(diào)整，使每一成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色。

(3)注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)、外結(jié)合。教師應(yīng)有計(jì)劃地安排好需要用一定時(shí)間

才能完成的課外活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。

(4)重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、

示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，組織交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

(5)充分利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的快速發(fā)展為生物學(xué)課堂提供

了諸如圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等豐富多樣的教學(xué)資源。充分利用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表

的教育技術(shù)可在一定程度上減少主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對實(shí)險(xiǎn)耗材及相關(guān)場地條件的依賴。教

師應(yīng)充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢，開展多種形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

1.3通過大概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生命觀念

大概念是處于學(xué)科中心位置、對學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)知識(shí)。在生物學(xué)課

程中，大概念包括了對原理、理論等的理解和解釋，是生物學(xué)科知識(shí)的主干部分。高

中生物學(xué)課程的必修課程和選擇性必修課程都是圍繞著幾個(gè)大概念展開的，內(nèi)容要求

基于大概念描述了具有學(xué)科邏輯、符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的重要概念，形成了課程的

內(nèi)容框架。在教學(xué)中，教師圍繞著生物學(xué)大概念組織并開展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高

教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用，也有助于發(fā)展學(xué)生的生命觀念。

教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該圍繞大概念和重要概念展開，依

據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、

討論，也可以是基于學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學(xué)活動(dòng)都要有利

于促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)概念的建立、理解和應(yīng)用。為了幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)重要

概念進(jìn)而建立生物學(xué)觀念，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)

來為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些

零散的生物學(xué)事實(shí)的層面上，而是要通過對事實(shí)的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生物學(xué)

概念，并以此來建構(gòu)合理的知識(shí)框架，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師還必須注意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是那些與科學(xué)概念相

抵觸的錯(cuò)誤概念。課堂教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。

1.4加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

本課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指教師組織學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)外開

展的教學(xué)活動(dòng)，既可以是動(dòng)手、觀察類的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是以問題解決為特點(diǎn)的探

究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程的特點(diǎn)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。課程內(nèi)容

中教學(xué)提示部分所列的教學(xué)活動(dòng)有一部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生

物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐。為更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建議教師注意以下兒點(diǎn)。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也

可以設(shè)計(jì)低成本、低消耗、低(無)污染的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)和開展實(shí)

驗(yàn)，也可以利用電子設(shè)備設(shè)計(jì)、完成模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以充分利用多媒

體、互聯(lián)網(wǎng)及無線通信技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

(2)在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的

本質(zhì)。教師應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)研究中的測量方法，實(shí)事求是地記錄、整理

和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

(3)要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)

和實(shí)驗(yàn)藥品(如酒精、酸、堿等)是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增

強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理。

L5落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系是貫穿

本課程的重要主線之一，也是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的重要途徑。

本課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容要求和教學(xué)提示中多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)

的相互關(guān)系教育的重要性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾方面。

(1)了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)普通高中生物學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)技術(shù)有關(guān)的個(gè)人與社會(huì)問題的討論和決策，是芻物學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師

應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)

與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

(2)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的問題涵蓋面很廣，包括全球性的、國家的、地區(qū)

的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活，生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注我國和學(xué)

校所在地區(qū)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，

宣傳生物學(xué)知識(shí)和健康的生活方式，識(shí)別偽科學(xué)和迷信，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)學(xué)

生的社會(huì)責(zé)任感。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為學(xué)生選擇

學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)。

(3)生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、

音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開展調(diào)查、研究、討論和宣傳等活動(dòng)，理解生物科學(xué)

技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也了解技術(shù)可能帶來的多方面影響。

L6注意學(xué)科間的聯(lián)系

自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其

思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，生物學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程

學(xué)、信息科學(xué)是相互滲透、共同發(fā)展的。此外，生物學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響、

相互促進(jìn)的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法

和跨學(xué)科的科學(xué)概念和過程，這將有利于學(xué)生建立科學(xué)的生命觀，逐步形成正確的世

界觀，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.7注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)

科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道

路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對提

高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是很有意義的。本課程標(biāo)準(zhǔn)中的多處內(nèi)容都包含科學(xué)史

的要素，教師應(yīng)充分利用這些科學(xué)史來開展教學(xué)。

高中生物學(xué)課程是自然科學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中不僅要獲得諸如細(xì)胞、遺

傳、進(jìn)化等生物學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”。在科學(xué)教

育領(lǐng)域，“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”也稱“科學(xué)本質(zhì)”。高中生物學(xué)課程中適合教授的

科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容可以涉及“科學(xué)知識(shí)可能隨著研究的深入而改變”“科學(xué)工作依賴觀察

和推論”“科學(xué)工作采用基于實(shí)證的范式”“科學(xué)是創(chuàng)造性的工作”“科學(xué)工作中要

高度關(guān)注主觀因素的影響”“理論和定律賦予科學(xué)解釋的能力，但兩者不盡相同”以

及“科學(xué)會(huì)受到社會(huì)和文叱的影響”等。對科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立生物學(xué)觀

念，了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的特點(diǎn)，把握自然科學(xué)的特點(diǎn)，并以此來辨別現(xiàn)實(shí)生活中的科

學(xué)和非科學(xué)，從而促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

2.評價(jià)建議

評價(jià)是口常教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)