第21課小豌豆

1.知識目標：正確認讀本課“茵、震、具、砰、碌、厲、吟、

嘛、竟”等9個生字，會寫田字格里的“震、具、厲、沿、

爬、猛、吟、竟”等8個生字。

總

2.能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解“小

教學目標

豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

目

3.情感目標：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程

中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理

標

想，熱情，樂于助人的精神。理解小豌豆助人為樂的好品質。

理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內

要教學重點

涵。

感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小

求

教學難點姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂

于助人的精神。理解小豌豆助人為樂的好品質。

教學課時兩課時

第一課時

教學目標

1.正確認讀本課“黃、震、具、砰、碌、厲、吟、嘛、竟”等9個生字，

會寫田字格里的“震、具、厲、沿、爬、猛、吟、竟”等8個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入，揭示課題。

1.教出示豌豆莢，請學生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2.齊讀課文第一小節。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3.導讀第二小節，出示課文3一一8節。

4.學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5.引讀第9、10節。

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

6.揭示課題《小豌豆》。（板書：小豌豆）

過渡：這顆小豌豆有沒有實現自己的愿望呢？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學生字。

1.小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2.教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀。（掃除障礙讀）小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不

認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3.在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

三、初步朗讀，檢查自學

1.在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在

自學生字時，出示生字卡片，“茵、震、具、砰、碌、厲、吟、嘛、竟”，指名讀。

2.學生再自由讀詩歌，邊讀邊想象詩中描寫的情景，讀出感情來。

3.指名分節朗讀詩歌，檢查讀得是否正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2.指導重點字的書寫“震、具、厲、沿、爬、猛、吟、竟“字。

3.學生練寫生字，師巡視指導。

【課堂作業新設計】

1.給下面加點的字加拼音,標調。

（）（）()()

雛菊禁不住瘙癢面頰

???*

2.看拼音，寫詞語。

yaziyunaoshangangbuzhud

Effl

xiyinhuhuanbenpaoleile

3.多音字。

：____()()「()

與禁Y

奔Y

()()()

參考答案：

1.chujinsaojia

2.鴨子羽毛山岡捕捉吸引呼喚奔跑累了

3.勞累果實累累；Jin禁不住jin禁止；bGn奔跑b6n沒奔

第二課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢

慢地長好了”這句話的內涵。

2.感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的

無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。理解小豌豆助人

為樂的好品質u

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

同學們，你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世

界上，同學們想象一下會有什么故事發生呢？：學生們暢所欲言)

同學們想不想知道到底發生了什么故事？

二、初讀課文、整體感知。

1.拿出課文，標上小節號。

2.學生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

【課堂作業新設計】

1.根據意思寫詞語。

（1）高興得像雀兒一樣跳來跳去，形容非常高興。（）

（2）形容十分疼愛。（）

（3）光芒四射，文中指明麗的陽光照射在身上。（）

2.根據課文內容在括號里填上合適的詞語。

例：漂白（羽毛）

搖綠（）喚醒（）吐出（）

3.寫出下列詞語的近義詞。

盼望（）聆聽（）欣喜（）

4.指出下列句子的修辭方法。

（1）再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。（）

（2）讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛。（）

參考答案：

1.雀躍愛憐照耀

2.枝條溪流綠苞

3.期望傾聽歡喜

4.擬人比喻

【板書設計】

小豌豆-------小姑娘（恢復健康）

住在裂縫快要死了

長出葉子心里真高興

猛勁兒長自己坐起來

開出黃花站了起夾

【教學反思】

這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,

終于在發芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快、生機的

故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然

生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘

病情的好轉而歡樂；不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的

愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教

學的整體設計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟匕而是定位于以這篇童話為

“引子”一一讓學生“走進安徒生童話，走進安徒生”。

因此，整個教學是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句

在教學中作為一條清晰的情感線索，先后出現了三次：

——教學伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學生品讀。初步感受。

一一學完課文后。學生對課文有了深刻的認識后，再結合以往的閱讀經歷去

體會此句，學生的認識將會加深。

——拓展閱讀時，出示安徒生其他資料后。讓學生欣賞安徒生創作的繪畫、

剪紙等作品，了解安徒生的創作經歷，再次出示。目的是讓學生的理解進一步升

華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

這節課我有以卜收獲與體會

1.三次誦讀，次次深入，升華學生情感。

在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。

對于此句我