幼兒園家庭教育的案例與評(píng)析給自己穿衣

案例：

某幼兒園小班的悅悅活潑可愛，可老師發(fā)現(xiàn)她的依賴性實(shí)在太強(qiáng)了，什么事情都要喊老師幫助：吃飯要老師喂，小便要老師給她脫褲子、穿褲子，午睡時(shí)還要老師給她脫鞋、蓋被子??老師想讓她自己做，她總是可憐兮兮的說“我不會(huì)〞。

老師把這一情況告訴了悅悅的媽媽，媽媽無奈地說：“是啊，孩子這樣已經(jīng)有一陣子，其實(shí)以前有什么事她老是想要自己做，但我當(dāng)時(shí)嫌她慢，太煩，就什么都給她做好了。現(xiàn)在可好，懶得不得了，什么都要大人幫助。〞

在老師的耐心鼓勵(lì)下，悅悅終于開始自己穿衣服了，老師大大地表揚(yáng)了她，她非常快樂。下午，當(dāng)媽媽來接悅悅的時(shí)候，悅悅開心地對(duì)媽媽說：“媽媽，我會(huì)自己穿衣服了。〞“是嗎？〞悅悅媽媽一邊答復(fù)著女兒，一邊習(xí)慣性地把掛在教室外面的悅悅的外套拿下來，然后給她穿上。

點(diǎn)評(píng)：

如果在寶寶獨(dú)立性傾向正在開展的時(shí)候，沒有給他適時(shí)的鍛煉，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，孩子的依賴性會(huì)越來越重，你再想讓他自己做，就很困難了。同時(shí)，如果生硬地干預(yù)或限制孩子的獨(dú)立行動(dòng)，常常會(huì)遭到寶寶的拒絕，傷害他活動(dòng)的積極性和獨(dú)立性。

所以，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡量滿足寶寶要求“自己做〞的心理需求，慢慢培養(yǎng)他的獨(dú)立性。如果擔(dān)憂把寶寶的衣服、地板等弄臟，可以事先墊些毛巾或報(bào)紙等。不要生硬地干預(yù)或限制寶寶的獨(dú)立行動(dòng)。

如果時(shí)間緊，先與寶寶商量，讓寶寶先試一兩次，再由父母幫助。時(shí)間充裕時(shí)，比方下午放學(xué)和晚上睡覺，盡量讓寶寶自己穿脫衣服等。在寶寶自己做的時(shí)候，最好有大人在一旁鼓勵(lì)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和適時(shí)的幫助。不要因?yàn)橄訉殞殶餍宰尨笕藖恚蛲耆屗约簛恚稽c(diǎn)也不幫他，等著看他自己受不了挫折，再放棄。

獨(dú)立性是幼兒自我開展的一種內(nèi)在動(dòng)力，也是幼兒終身開展的重要素質(zhì)。寶寶的獨(dú)立性主要表現(xiàn)在生活自理能力上。如果寶寶的自理能力好，進(jìn)入幼兒園后，就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)。相反，一個(gè)自理能力差的寶寶，在幼兒園里時(shí)常有挫折感，無形中產(chǎn)生“我〞不如人的想法，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)影響寶寶的上進(jìn)心。

給孩子自由

點(diǎn)評(píng)：

說起給孩子自由，很多家長(zhǎng)都會(huì)大驚失色。給孩子自由，最大的障礙在于成人內(nèi)心的恐懼，一方面擔(dān)憂自由給自己帶來很多麻煩，另一方面害怕自由會(huì)造成孩子的放縱和破壞性后果。

其實(shí)幼教中的自由是建立在尊重兒童開展客觀規(guī)律上的，當(dāng)孩子需要自我開展時(shí)，不要阻礙他；當(dāng)孩子認(rèn)真探索時(shí)，不要打斷他；當(dāng)孩子提出要求時(shí)，給他選擇的權(quán)利。

運(yùn)動(dòng)和游戲是促進(jìn)大腦充分發(fā)育的首要前提，是智力開發(fā)的必要條件，許多家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)缺乏，限制孩子體能的開展，從而也限制了孩子智能的開展。

孩子探索世界時(shí)，也是他最聚精會(huì)神的時(shí)刻，成人過多地干預(yù)會(huì)破壞孩子的專注，影響孩子對(duì)事物的判斷能力，抑制孩子大腦的發(fā)育和成長(zhǎng)，剝奪孩子的自信心。那些上學(xué)后不專注的孩子，有所謂“多動(dòng)癥〞的孩子，追溯其成長(zhǎng)史，往往都有家長(zhǎng)干預(yù)過多，限制過多的痕跡。大局部患有所謂“感統(tǒng)失調(diào)癥〞的兒童，都生活在行動(dòng)沒有自由的環(huán)境里。

當(dāng)家長(zhǎng)給予自由和信任，孩子是自己行為的主人，就能夠輕松地控制自己。另外，由于孩子的精神和情感得到充分的滿足，物質(zhì)的滿足就不是主要的，所以孩子不鬧。真正的自律品質(zhì)不是來源于嚴(yán)加控制和懲罰，而是來源于尊重和自由。

多動(dòng)的孩子

案例：

生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些孩子表現(xiàn)得很淘氣、不聽話、好動(dòng)、不愿集中精神去做某些事，老師和家長(zhǎng)就會(huì)疑心孩子是不是得了多動(dòng)癥，不但給孩子扣上一頂大“帽子〞，還時(shí)時(shí)處處管著孩子、限制他的活動(dòng)，但往往適得其反，孩子更加不聽話了，這是怎么回事呢？

點(diǎn)評(píng)：

“多動(dòng)癥〞和“多動(dòng)〞的孩子在本質(zhì)上是有差異的，孩子先天的氣質(zhì)不同，有的孩子活動(dòng)量大，精力旺盛，我們不能簡(jiǎn)單的因?yàn)樗麆?dòng)作多就判斷他是多動(dòng)癥。

“多動(dòng)癥〞是一個(gè)醫(yī)學(xué)的名詞，是一個(gè)明確的疾病。主要的原因一個(gè)是先天的腦損傷，再有就是在早期家長(zhǎng)的教育方法或者是教養(yǎng)環(huán)境不當(dāng)，比方說過渡的保護(hù)、過度的溺愛或者望子成龍給孩子施加了過多的壓力都可能造成心理行為的問題。“多動(dòng)癥〞和“多動(dòng)〞的孩子有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)是不一樣的。

一、多動(dòng)的孩子動(dòng)作本身是協(xié)調(diào)的，它只不過是動(dòng)的多；“多動(dòng)癥〞的孩子特點(diǎn)是沒有目的的多動(dòng)，你外表上看他動(dòng)作很多但是他不協(xié)調(diào)。

二、“多動(dòng)癥〞的孩子根本上伴有“注意〞的障礙。我們知道“注意〞包含有兩項(xiàng)，一個(gè)是有意的注意是受自己主觀意識(shí)控制的；一個(gè)是無意的注意就是外界刺激造成的馬上注意。“多動(dòng)癥〞的孩子主動(dòng)注意的能力比較差，相反無意注意的能力比較亢進(jìn)，所以他很難專著一項(xiàng)事情。

三、“多動(dòng)癥〞的孩子往往具有沖動(dòng)性，很難控制自己，往往會(huì)有干擾、破壞別人的沖動(dòng)。

具體來說，家長(zhǎng)怎樣知道自己的孩子是否患有多動(dòng)癥呢?一種簡(jiǎn)單易行的測(cè)定方法——康納氏量表，可供家長(zhǎng)參考怎樣看電視

點(diǎn)評(píng)：綜上所述，家長(zhǎng)要有正確的休閑觀，別把電視作為家人的主要休閑方式。同時(shí)，只要正確地看待電視，電視也是一種很好的教育和娛樂工具。

1、

時(shí)間監(jiān)督。孩子每天收看的電視不宜過多，最好不要超過1-2個(gè)小時(shí)，節(jié)假日也最好不要超過2個(gè)小時(shí)，別因?yàn)槭羌偃斩湃魏⒆涌措娨暋?/p>

2、幫助孩子制作看電視的時(shí)間表。

家長(zhǎng)和孩子一起商量，什么時(shí)間是孩子看電視的最好時(shí)間，即在有限的時(shí)間內(nèi)選擇最有意思的節(jié)目看，而不是單純地限制時(shí)間。這樣就可以改變孩子盲目的收看習(xí)慣，教會(huì)孩子有目的有方案地收看。

3、在看的過程中教育孩子。

父母應(yīng)該盡量陪著孩子一起看電視。這樣，才能真正地了解節(jié)目?jī)?nèi)容，在對(duì)內(nèi)容發(fā)表意見時(shí)也能有更好的判斷力。在看電視過程中要耐心解答幼兒對(duì)電視的疑問，邊看，邊問，邊解答。也可以先提出問題，讓孩子帶著問題看，鼓勵(lì)孩子在看的過程中作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

使幼兒知道電視內(nèi)容并非全部都是真實(shí)的。告訴孩子主角是由演員扮演，場(chǎng)景是經(jīng)過布置的，節(jié)目多由廠商提供，收視率可決定節(jié)目的收入以及廣告的意圖銷售商品給觀眾等等。孩子虐待動(dòng)物怎么辦？

案例：

云云的爸爸最近很疑惑，自己的孩子怎么了，這么一個(gè)聰明漂亮的小女孩，怎么會(huì)表現(xiàn)得這么殘忍呢？

原來，上個(gè)星期天爸爸帶云云去釣魚，云云那么在一邊拿著蚯蚓玩來玩去。過了一會(huì)爸爸發(fā)現(xiàn)，云云正用一根塑料繩子攔腰系在蚯蚓身上，隨著蚯蚓扭來扭去掙扎得厲害，云云也把繩子越勒越緊。爸爸勸云云把繩子松開，云云卻不依不撓，一使勁，蚯蚓變成了兩截。看著在地上扭動(dòng)的兩截蚯蚓軀體，云云發(fā)出了“咯咯咯咯〞的燦爛笑聲。

爸爸皺起了眉頭，想起暑假里帶云云去鄉(xiāng)下老家，云云跟表弟也是玩得無比開心，可走近去一看，他們竟然在用刀片剖開一只螳螂的肚子，黃黃白白的東西讓爸爸直惡心。而上次，云云更是用手去掐金魚，等爸爸趕來搶救的時(shí)候，魚缸里已經(jīng)只剩下一條活魚了。

云云到底怎么了？想起新聞報(bào)道里的大學(xué)生硫酸潑熊、微波爐烤熟小狗事件，爸爸開始對(duì)現(xiàn)在的孩子犯迷糊了，有點(diǎn)不寒而栗的感覺。

點(diǎn)評(píng)：

在大家的印象中，似乎很多小朋友〔包括自己〕都曾有弄死小動(dòng)物的行為。

教育專家認(rèn)為，幼兒最初意識(shí)極為單純，行為習(xí)慣也不固定，3歲左右的孩子通常會(huì)出現(xiàn)暴怒、突然發(fā)脾氣、摔東西，這個(gè)時(shí)候他還不能穩(wěn)定地控制自己的情緒，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的不友善，如踩死、掐死小動(dòng)物。但他自己并不知道這種行為所造成的后果，因?yàn)樗€不懂哪些是社會(huì)允許的，受到稱贊的，哪些是社會(huì)禁止的，受到指責(zé)的。當(dāng)然，他就不能自覺遵守社會(huì)道德和行為標(biāo)準(zhǔn)。

所以，一般認(rèn)為7歲之前發(fā)生虐待動(dòng)物的行為可以理解為正常。但家長(zhǎng)應(yīng)注意要引導(dǎo)孩子保護(hù)小動(dòng)物。音樂胎教案例

A、凱凱媽媽快樂極了，她發(fā)現(xiàn)兒子才7個(gè)月大的時(shí)候，就有一個(gè)突出的特點(diǎn)。

那就是當(dāng)大人把碟機(jī)翻開，塞進(jìn)去一張歌碟〔兒童歌碟〕，凱凱就會(huì)始終保持著一個(gè)坐姿，興奮地望著屏幕，嘴巴跟著歌曲咿呀學(xué)語，連喊他的名字都沒反響。她統(tǒng)計(jì)過，最長(zhǎng)的記錄是三十八分鐘。可不要小看這幾十分鐘，一般來說，小班幼兒〔三歲左右〕的注意力一般能維持十五分鐘就很不錯(cuò)了，而凱凱那時(shí)僅七個(gè)月大。

現(xiàn)在凱凱將近四歲，聰明活潑，喜歡與人打交道，對(duì)歌曲更是“過耳不忘〞，春節(jié)晚會(huì)上的“桔祥三寶〞他聽了一遍就能記住。在“六一〞晚會(huì)上，凱凱和媽媽合作表演了這個(gè)歌曲，成了他們市里的小明星呢。凱凱媽媽總結(jié)說，孩子這么喜歡音樂，這么活潑，應(yīng)該歸功于在懷孕期間，她每天都堅(jiān)持彈鋼琴，堅(jiān)持了音樂胎教。

B、星星媽媽可難過了，因?yàn)樾切沁@么小，就已經(jīng)被鑒定為雙耳失聰了。而省人民醫(yī)院的醫(yī)生告訴她，正是由于她懷孕期間盲目不當(dāng)?shù)摹耙魳诽ソ台暎沟煤⒆釉谔浩诒阋褤p壞了聽神經(jīng)，無法挽回了。

點(diǎn)評(píng)：

音樂胎教是指通過音樂對(duì)母體內(nèi)胎兒施教。此種胎教法已為許多國(guó)家運(yùn)用。

根據(jù)對(duì)胎兒的聽覺產(chǎn)生期所做確實(shí)切研究說明：六七個(gè)月的胎兒能夠聽到母親外音樂的聲音。音樂生理學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)早已證明：進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊魳诽ソ蹋瑢?duì)胎兒的身體和將來性格、智力、情感的開展，是有百利而無一害的。

孕婦在妊娠期經(jīng)常聽清新而愉快的有節(jié)奏的樂曲，對(duì)胎兒大腦邊緣系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有直接影響，從而促進(jìn)大腦和感覺的發(fā)育。優(yōu)美的音樂還能促使孕婦分泌出一些有益于健康的物質(zhì)，有調(diào)節(jié)血液流量和使神經(jīng)細(xì)胞興奮的作用，進(jìn)而改善胎盤供血狀況，使血液的有益成分增多，對(duì)促進(jìn)胎兒發(fā)育成長(zhǎng)有利。跌倒了，爬起來！

案例：

凱凱不怕摔。在他家人們常可以聽到

“轟〞的一聲鈍響，那一定是他搭椅子爬桌子想要拿零食或是準(zhǔn)備放碟時(shí)摔下來了，但人們卻幾乎聽不到哭聲。

一次凱凱就摔在客人面前，客人心里一顫，正準(zhǔn)備去扶他，卻被凱凱媽媽一手拽住：不要扶，他自己會(huì)爬起來。

見客人有點(diǎn)不忍，他媽媽笑了，“我從來就是這么教育孩子的，摔倒了沒什么，自己爬起來。我還讓他爺爺、奶奶也這樣做呢。〞

客人覺得凱凱媽媽的思想很道理，但又總覺得對(duì)孩子來說有點(diǎn)無情。而現(xiàn)在，凱凱在地上掙扎了幾下就爬了起來，還是滿臉的開心，繼續(xù)跳著叫著，似乎剛剛什么也沒發(fā)生過。

點(diǎn)評(píng)：

孩子跌倒以后，中國(guó)的家長(zhǎng)多半會(huì)趕快跑過去扶起孩子，給孩子拍著身上的灰，撫慰孩子不要哭；有的把小孩扶起來后不再讓他自己走，而是背在身上哄著；有的那么朝著絆倒孩子的地出氣，說“這地真壞，看媽媽怎么踩它〞，以此來安撫孩子。

批評(píng)者認(rèn)為，“扶起來〞這種教育方法使得孩子脆弱、獨(dú)立性差、過分依賴父母。讓我們來看看其它幾種方法：

做法一

：自己站起來。

這被認(rèn)為是美國(guó)等一些西方國(guó)家培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的典型做法。讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來，從小就養(yǎng)成獨(dú)立生活能力。據(jù)他們認(rèn)為，這樣有三種好處:一是讓小孩知道跌倒是自己不小心，今后多注意不要再跌倒了；二是小孩跌倒了，他自己支撐起來，可以鍛煉小孩的毅力；三是小孩跌倒了，讓他自己爬起來，不嬌慣他，能養(yǎng)成他獨(dú)立生活的態(tài)度和能力。〞

這種做法，被專家學(xué)者廣泛推崇，教師與家長(zhǎng)亦爭(zhēng)相效仿。凱凱媽媽用的即是這種方法。

做法二：別急著站起來。

這種方式源于一位旅行者的啟示。一個(gè)旅行者在行進(jìn)的途中，穿越一片看似很平坦的草地。沒走幾步，腳被什么東西猛地絆了一下，摔了個(gè)大跟頭。對(duì)此，他沒在意，揉了揉膝蓋，繼續(xù)前行。但是沒走上十幾步，他又結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔了一跤。這一回他沒有急著站起來，而是坐在那里，一邊揉著受傷的腿，一邊仔細(xì)地打量著草地。

原來，絆倒他的是一個(gè)草環(huán)。那是一種叢生的植物用蔓長(zhǎng)的、極柔韌的枝蔓編織成的一個(gè)隱蔽的草環(huán)。在他跌倒的周圍有很多很多這樣的草環(huán)，行人只要稍不留意，就會(huì)絆一個(gè)大跟頭。轉(zhuǎn)到另一條平安的路上，他慶幸自己沒有像第一次那樣，漫不經(jīng)心地急于爬起來，而是細(xì)心地查清了讓自己跌倒的原因，還認(rèn)真地打量了一下自己原本認(rèn)定平坦的道路。

所以，當(dāng)孩子跌倒的時(shí)候，先別急著讓孩子站起來，能夠不被挫折嚇倒，勇于從失敗中重新崛起，這固然可貴，但是善于冷靜地觀察、分析，總結(jié)失敗的原因，真正弄清楚究竟是什么東西讓自己摔了跟頭，從而防止再摔跟頭或少摔跟頭，卻是更可貴的。

做法三：一起跌倒。

這是孩子們自己的處理方式。幾個(gè)孩子正玩得不亦樂乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地，立即哇哇大哭起來。一個(gè)小女孩愣了愣，接著，跑了過去，裝著一下子跌到了，就跌在那小家伙的身旁。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐笑了，自己也笑了，抹抹淚，又開心的玩起來。

這個(gè)小女孩以一個(gè)共同遭遇者的身份去感染摔倒的小家伙，小女孩的行動(dòng)自然而然，且充滿靈性，沒有刻意雕琢，信手拈來。

綜上，幾種方法其實(shí)都值得借鑒。一味地強(qiáng)調(diào)“孩子跌到了，自己站起來〞的做法也并非時(shí)時(shí)可取。在孩子確實(shí)需要撫慰的時(shí)候，家長(zhǎng)有必要伸出關(guān)愛的雙手，扶一把孩子。在孩子跌倒以后，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同情境，針對(duì)不同孩子的個(gè)性，采取相應(yīng)的措施。

別讓孩子太壓抑

案例：

這一段時(shí)間琳子的媽媽很煩惱，到處找好友傾訴。

琳子是大班的小朋友，長(zhǎng)得特漂亮，幼兒園里表演節(jié)目總是要她去做首席小模特。這樣一個(gè)漂亮的孩子，在哪里都受寵愛，連去烈士公園都有搞鍛煉的奶奶要送她小禮物玩。而琳子很講禮貌，常常是“謝謝你、對(duì)不起〞掛在嘴邊，讓人疼愛。甚至在單位出去旅游的大巴中也不閑著，照顧一個(gè)奶奶要注意身體，問長(zhǎng)問短的，還扶她上下車，把個(gè)奶奶樂得恨不得抱她回去做孫女。

可是琳子的媽媽卻并不開心，因?yàn)榱兆釉诩依锊坏珜?duì)她大喊大叫，大吵大鬧，還叫著要她滾出去。“我真是弄不懂了，我要她講禮貌，懂禮節(jié)，她在外面都好好的，怎么一回家就對(duì)我這樣？！氣得我把她狠狠地揍了幾頓！〞琳子?jì)寢尯藓薜卣f。

點(diǎn)評(píng)：

幼兒情緒的行為反響是指伴隨在幼兒情緒過程中的相應(yīng)的行為反響。從情緒情感開展的特點(diǎn)來看，其實(shí)幼兒的情緒情感往往大都表露于外，他們不會(huì)掩飾自己的情緒情感，因而他們情緒的行為反響往往能比較真實(shí)地反映其內(nèi)心的心情狀態(tài)。當(dāng)笑就笑，當(dāng)哭就哭，受到不公平待遇時(shí)就生氣，這是幼兒情緒健康的最低標(biāo)準(zhǔn)。但是有的家長(zhǎng)或教師不了解情緒行為反響對(duì)幼兒心理健康的意義，也缺乏相應(yīng)的耐心，他們往往不允許幼兒公開自由地表達(dá)自己的情緒，比方琳子的媽媽，以培養(yǎng)“淑女〞為標(biāo)準(zhǔn)，不許琳子在幼兒園或外面表現(xiàn)出任何“惡劣〞的一面，不許大聲叫嚷，不許沒有禮儀，受了委屈也不許表現(xiàn)出過激的動(dòng)作和行為，要求琳子把禮貌用語和微笑時(shí)時(shí)掛在嘴邊。

但這種壓抑無疑會(huì)增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，給幼兒帶來痛苦。長(zhǎng)期地經(jīng)常這樣受到壓抑，最終將會(huì)使幼兒不堪重負(fù)，而導(dǎo)致心理失衡。其實(shí)，琳子對(duì)媽媽的叫囂和攻擊行為等，就是其內(nèi)心的壓抑、緊張情緒得不到及時(shí)的、正當(dāng)?shù)呐徘捕斐傻木裥埂?/p>

誰動(dòng)了我的周末？

點(diǎn)評(píng)：

現(xiàn)在很多做父母的面對(duì)家里的唯一寶貝，在給孩子許多特權(quán)〔吃、穿、用〕的同時(shí)，又無情地剝奪了一些他們本該擁有的權(quán)利。

父母?jìng)兿矚g別照著人家的樣子去“克隆〞自己的孩子，希望自己的孩子成為“朗朗〞、成為“黃永玉〞、成為“楊麗萍〞、成為“郭晶晶〞，成為舉世矚目的“大家〞。

游戲和休閑運(yùn)動(dòng)，本是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)過程中不可或缺的經(jīng)歷。面對(duì)急躁的社會(huì)，父母?jìng)儏s巴不得孩子能像大棚里被催紅的果實(shí)蔬菜一樣跳過季節(jié)，快點(diǎn)兒成熟上市。孩子被繁重的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)磨得已經(jīng)不會(huì)玩了———這一切卻是用孩子的童年“埋單〞。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子多才多藝當(dāng)然很好，對(duì)于未來社會(huì)而言，孩子多一項(xiàng)特長(zhǎng)，便多了一份生存的能力。問題是，無論學(xué)什么，都要注意兩點(diǎn)：

第一，是否符合孩子的興趣與天賦？如果是，當(dāng)然無可厚非；如果否，那便是家長(zhǎng)把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，是缺乏取的。例如阿蓉班里的孩子，純粹以發(fā)呆或神游來打發(fā)這特長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，既沒學(xué)到東西，只是徒然浪費(fèi)了金錢和時(shí)間而已。

第二，是否以剝奪孩子的休閑快樂為代價(jià)？如果孩子因此而失去了周末，失去了假日，失去了公園里的奔跑，失去了藍(lán)天上的風(fēng)箏，那么，孩子在“得到〞的同時(shí)已經(jīng)“失去〞——得到他們并不喜愛甚至憎恨的特長(zhǎng)，卻失去了童年應(yīng)有的歡樂。

雕塑般的孩子

案例：

大班的孩子一般都比較淘氣，每次去教室，都可以看到有孩子在滿教室亂跑，有的孩子玩積塑玩具，有的孩子合作做游戲。可有一個(gè)孩子，不管是上課還是自由活動(dòng)時(shí)間，始終如雕塑一般，端坐在自己的小凳子上，雙手絞在身后，表情認(rèn)真而嚴(yán)肅。哪怕有其他的孩子在背后捉弄他，他也保持這個(gè)姿勢(shì)，一動(dòng)不動(dòng)。

午休時(shí)間到時(shí)，別的孩子還在磨蹭或是嬉笑打鬧，他卻如老僧入定一般