沁園春·長沙毛澤東沁園春長沙第1課沁園春·長沙沁園春長沙

課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品的方法，獲得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌的獨(dú)特魅力。2.結(jié)合文本內(nèi)容，感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，學(xué)習(xí)作者關(guān)注國家前途命運(yùn)的精神，傳承紅色基因。【課標(biāo)解讀】詞是詩的別體，起源于隋唐，盛行于宋，始稱“曲子”或“曲子詞”，全稱“敦煌曲子詞”（因在敦煌石窟發(fā)現(xiàn)）因句子長短不齊，故又稱“長短句”。

一、溫故知新詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。一般分上闋（上片）和下闋（下片）。詞詞的基本特點(diǎn)12按字?jǐn)?shù)分小令（58字以內(nèi)）中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）按段數(shù)分單調(diào)、雙調(diào)三疊、四疊民歌散文詩一、溫故知新詞的分類3婉約派豪放派按風(fēng)格分自由詩民歌散文詩一、溫故知新詞的組成標(biāo)題

高度體現(xiàn)詞的內(nèi)容（有的也沒有標(biāo)題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）。詞牌是一首詞的詞調(diào)名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。

沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的花園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此而得名。4二、作者名片毛澤東（1893-1976）字潤之,湖南湘潭人偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人,書法家。二、作者背景1911年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長沙，在此從事革命活動13年。1913年至1918年在湖南第一師范讀書,1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。“五四”運(yùn)動時(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要文章。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。

三、寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。三、寫作背景四、誦讀經(jīng)典整體感知----三讀沁園春長沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？讀準(zhǔn)字音。1四、誦讀經(jīng)典整體感知----三讀沁園春長沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？讀準(zhǔn)節(jié)奏。2四、誦讀經(jīng)典整體感知----三讀①四字句，通常為二二拍，但特殊情況下可能是三一拍或是一三拍。②五字句，通常為一四拍。③七字句，通常為二五拍或是四三拍。④八字句，通常為三二三拍。讀準(zhǔn)節(jié)奏。2讀出感情讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏四、誦讀經(jīng)典整體感知獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地,誰主/沉浮？攜來/百侶/曾游，憶往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？4《沁園春·長沙》誦讀要領(lǐng)讀出感情讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏四、誦讀經(jīng)典整體感知小組內(nèi)設(shè)計(jì)朗讀方案并朗讀獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地,誰主/沉浮？攜來/百侶/曾游，憶往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？4以詩人的行為和心理活動為主體，找出體現(xiàn)全詞線索的動詞。《獨(dú)立寒秋圖》《湘江秋景圖》《崢嶸歲月圖》《中流擊水圖》默讀并回答問題四、誦讀經(jīng)典整體感知這首詞上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？描繪了哪些畫面？上闋下闋?wèi)浟⒖磫栍浘扒?獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭五、析開篇、入詩境第一層

這幾句的順序不是我們現(xiàn)代漢語常用的語序，請同學(xué)們試試看將詩詞開篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序，并嘗試解釋大意。五、析開篇、入詩境寒秋獨(dú)立，橘子洲頭，湘江北去。在深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自佇立于橘子洲頭，看著湘江水向北奔流。閱讀上闋第二層，思考下列問題：

六、品語言，析意象（1）作者站在橘子洲頭，他看到了哪些景物？。（2）作者用哪些詞（動詞/形容詞）來修飾這些景物？作用是什么？山上江中天空水底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視由遠(yuǎn)而近、由上而下、動靜交錯看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。動景靜景鑒賞上闋（第二層）六、品語言，析意象“萬”

極言山之多“遍”極言紅之廣

“層”“染”既寫出了山勢的起伏，也寫出因山勢而形成的林木的茂盛、高低層次感。山林因霜打過而變紅，像人工染過一樣，寫出秋色之深、色彩之鮮艷。鑒賞上闋（第二層）六、品語言，析意象搏擊，刻畫出鷹飛矯健，強(qiáng)勁有力的形象。點(diǎn)

撥“擊”“翔”寫出魚兒在清澈見底的水中自由輕快游動的樣子。鑒賞上闋（第二層）六、品語言，析意象漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬山紅遍層林盡染第二層

有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。競看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由賞析寫景語言,也就是分析精準(zhǔn)詞的表達(dá)效果。靜景描寫中，我們要關(guān)注形容詞和副詞；動景描寫中我們往往要關(guān)注動詞。

點(diǎn)撥看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由鑒賞上闋（第二層）六、品語言，析意象意象美來自所選景物以樂景抒豪情小結(jié)：《沁園春長沙》的意象山紅水綠的靜景的色彩美萬物爭先的動態(tài)的雄壯美與作者以天下為己任、昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。六、品語言，析意象第三層悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮？鑒賞上闋（第三層）（1）、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”寫景詩句和這一問題的提出有什么聯(lián)系？表層意思：面對萬事萬物如此情景，我不禁陷入深遠(yuǎn)思索和無限感慨，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著這些事物的盛衰消長呢？悵：寫出詩人面對大自然的自由自在、生機(jī)勃勃、絢麗多姿而思緒萬千，百感交集的心情。深層內(nèi)涵：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰是革命力量的領(lǐng)導(dǎo)者？誰來主宰國家命運(yùn)呢？

這就寫出了詩人以天下為己任的家國情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。問：表詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負(fù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。六、品語言，析意象上闋小結(jié)：詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，從而產(chǎn)生聯(lián)想，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。層盡染；漫碧透，百爭流。萬紅遍，山林江舸鷹魚萬類霜天擊長空，翔淺底，競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境總結(jié)上闕寫景多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖胸懷博大的凌云壯志所見所想情抒立看問問誰主沉浮？融情于景即景抒情1.朗讀下闋第一層，然后回答問題：（1）攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

用自己的話說說這一層的意思。鑒賞下闋七、析形象，悟主題賞析下闕第二層就在這橘子洲上，我曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友游覽、聚會，暢談國家大事，度過了許多不平凡的歲月。點(diǎn)

撥點(diǎn)

撥鑒賞下闋（第一層）七、析形象，悟主題

是年冬，我回湖南休養(yǎng)——在上海時(shí)，我生了病。可是回到湖南后，我組成了本省最偉大農(nóng)民運(yùn)動的核心。

在以前，我還未充分了解農(nóng)民中階級斗爭的程度。可是在五卅慘案（一九二五年）以后，和在隨之而來的政治活動的大浪中，湖南農(nóng)民變成十分地活動了。我利用我所休養(yǎng)的家庭，發(fā)動一個農(nóng)村組織運(yùn)動，在僅僅幾個月內(nèi)，我們組織了二十個以上的農(nóng)民協(xié)會，同時(shí)引起了地主的怨毒，要求將我逮捕。趙省長派兵來抓我，我逃到廣州。

——《毛澤東自傳》第三章《解開紅史的第一頁》2.朗讀下闋第二層，回答下列問題：1911年，毛澤東考入湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)讀書。1913年考入湖南省立第四師范學(xué)校預(yù)科（次年該校并入第一師范學(xué)校），1918年畢業(yè)。1917年到1918年，發(fā)起成立新民學(xué)會。1919年，主編《湘江評論》，領(lǐng)導(dǎo)湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯。1920年，創(chuàng)辦文化書社、馬克思主義研究支會，組織湖南共產(chǎn)主義小組。1921年，代表湖南共產(chǎn)主義小組到上海出席中共一大，建立黨的第一個省委中共湘區(qū)委員會并擔(dān)任書記。1922年，領(lǐng)導(dǎo)長沙六千多泥木工人罷工。

——據(jù)《毛澤東詩詞新解》和《毛澤東自傳》整理鑒賞下闋賞析下闕第二層七、析形象，悟主題當(dāng)年，正值青春年少的同學(xué)們，雄姿英發(fā)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，豪情奔放。縱論國家大事，揮筆書寫揭露黑暗、頌揚(yáng)真理的文章，把高官厚祿都看作糞土一般。（1）用自己的話說說這一層的意思。點(diǎn)

撥鑒賞下闋（第二層）七、析形象，悟主題領(lǐng)字是“恰”，鏗鏘有力。貫穿下文，寫出了同學(xué)們的磅礴氣勢。（2）找出這一層的領(lǐng)字，分析人物形象這些青年革命者勇立潮頭、氣勢豪邁、憂國憂民、關(guān)心國事氣概。鑒賞下闋（第二層）點(diǎn)

撥七、析形象，悟主題6.朗讀下闋第三層，然后回答問題：（1）用自己的話說說這一層的意思。（2）這一層是否回答了上闋末句提出的問題？請簡要分析。（3）小結(jié)下闋。理解上下闋關(guān)系。。

鑒賞下闋賞析下闕第三層七、析形象，悟主題可曾還記得，那時(shí)的我們到江心水深流急的地方游泳，盡管風(fēng)浪大得將急馳的行船都阻擋了？中流擊水圖（1）用自己的話說說這一層的意思。點(diǎn)

撥鑒賞下闋（第二層）七、析形象，悟主題這一層是否回答了上闋末句提出的問題？請簡要分析回答了。“揮斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

鑒賞下闋（第三層）七、析形象，悟主題總結(jié)下闋：詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時(shí)代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。八、主旨?xì)w納，總結(jié)全文上下闋的關(guān)系主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。上下闋的聯(lián)系：上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩