以特色班級文化建設推動小學班本德育課程實施途徑探究中小學德育課程集中體現國家意志，以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的。為全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記系列重要講話精神落實立德樹人根本任務，推動中小學德育課程實施一體化，充分發(fā)揮德育課程的育人功能，如何推動小學班本德育課程實施，成了目前每位德育工作者最為關注的熱點。市教育局自2007年起在全市全面推行德育“一鎮(zhèn)一品牌，一校一特色，一班一亮點”的“三個一”工作方略，各鎮(zhèn)區(qū)積極響應，打造了一個個文化內涵豐富，個性魅力張揚、師生和諧共生、充滿生命活力的特色班集體。而每個班集體特色課程的設計與有效實施，必然是推動特色班集體創(chuàng)建成效的關鍵。所在學校小學，是一所文化底蘊深厚，辦學業(yè)績顯著，辦學特色鮮明，深受家長和學生喜愛的學校。多年來，民主小學始終以“和而不同，雅而有韻”的辦學理念為引領，基于學校自身的歷史和文化追求，以“和文化”為載體，按照“特色項目——特色文化——特色學校——特色班級”的發(fā)展軌跡，把“特色文化”作為不斷提升辦學品位的突破口，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，助力學校走內涵發(fā)展的軌道，鑄就高品位校園文化。班主任工作室于2018年成立，始終基于班主任專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批骨干班主任和行政干部。同時，班主任工作室成員連續(xù)四年榮獲“市特色班集體”榮譽稱號，特色班級文化堅持“以班級為本”，加強班級建設和學生的品德修養(yǎng)，班主任根據班級學生特點整合各項資源打造屬于自己班級獨有的班級特色。班級運用班本教材來參照學生的德性需要和成全其德性發(fā)展，它促使育人者走近、走進學生的日常生活，發(fā)現學生真實的德性問題和困惑、客觀地判斷學生的的性發(fā)展需求，從而用走心的方式對其內心世界進行教化并產生真切的影響。現以創(chuàng)建特色班集體案例呈現的方式分享特色班級文化建設推動班本德育課程的實施途徑。中小學德育課程集中體現國家意志，以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的。為全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記系列重要講話精神落實立德樹人根本任務，推動中小學德育課程實施一體化，充分發(fā)揮德育課程的育人功能，如何推動小學班本德育課程實施，成了目前每位德育工作者最為關注的熱點。市教育局自2007年起在全市全面推行德育“一鎮(zhèn)一品牌，一校一特色，一班一亮點”的“三個一”工作方略，各鎮(zhèn)區(qū)積極響應，打造了一個個文化內涵豐富，個性魅力張揚、師生和諧共生、充滿生命活力的特色班集體。而每個班集體特色課程的設計與有效實施，必然是推動特色班集體創(chuàng)建成效的關鍵。所在學校小學，是一所文化底蘊深厚，辦學業(yè)績顯著，辦學特色鮮明，深受家長和學生喜愛的學校。多年來，民主小學始終以“和而不同，雅而有韻”的辦學理念為引領，基于學校自身的歷史和文化追求，以“和文化”為載體，按照“特色項目——特色文化——特色學校——特色班級”的發(fā)展軌跡，把“特色文化”作為不斷提升辦學品位的突破口，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，助力學校走內涵發(fā)展的軌道，鑄就高品位校園文化。班主任工作室于2018年成立，始終基于班主任專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批骨干班主任和行政干部。同時，班主任工作室成員連續(xù)四年榮獲“市特色班集體”榮譽稱號，特色班級文化堅持“以班級為本”，加強班級建設和學生的品德修養(yǎng)，班主任根據班級學生特點整合各項資源打造屬于自己班級獨有的班級特色。班級運用班本教材來參照學生的德性需要和成全其德性發(fā)展，它促使育人者走近、走進學生的日常生活，發(fā)現學生真實的德性問題和困惑、客觀地判斷學生的的性發(fā)展需求，從而用走心的方式對其內心世界進行教化并產生真切的影響。現以創(chuàng)建特色班集體案例呈現的方式分享特色班級文化建設推動班本德育課程的實施途徑。一、以“閱讀”結成的精神同盟2018年“小時候閱讀聯盟”榮獲市特色班集體。小時候，強調時間的意義，凸顯童年的重要性。小時候的閱讀行為，其實就是在相遇生命中的美好事物。班級共同追求過一種幸福完整的教育生活。基于學校的“和”文化，不斷生長，逐步形成自己的班級精神、班級口號。這是我們的班徽：凸顯我們的閱讀特色，以紅色為主色調，寓意夢想與未來，以及生命的激情。除此之外，我們還有班報、班服、班級公眾號、班級日歷、班級書簽等等。這些班級的文化形式，讓班級內容更加豐富而獨特。為了推動兒童閱讀，班主任先后給家長寫了十余萬字的書信，班級開設了豐富的書香課程。讀寫繪、晨誦詩歌、整本書閱讀，舉辦《穿堂風》作品展；利用微信，開設了朗讀課程；基于班主任的攝影特長，也是港口鎮(zhèn)攝影協會會員，開設了光影中的創(chuàng)意寫作課程；班級自主設計的各種閱讀宣傳海報，舉辦百萬閱讀啟動儀式，寒假辦親子閱讀交流會，世界讀書日，舉辦親子閱讀沙龍。除了鼓勵孩子閱讀，班級還鼓勵家長閱讀，大力倡導親子閱讀，推動書香家庭建設。二、以“融合教育”和“書法”相結合的共同體2019年民主小學五（3）班即融墨荷馨班榮獲市特色班集體。班級文化的創(chuàng)建實質是一個以“融合”和“書法”結合形成的班級特色。融，強調內在文化，提煉修身的文化意義，凸顯包容與尊重的重要性，實為德育。墨，則強調外在文化，彰顯書法藝術，實為美育，以書法鼓勵學生端正寫字，方正做人。如此由內而外，內外兼修，德美結合，以學校荷花文化為根，打造包容、溫暖的班集體。融合教育以學校的辦學理念“包容別人，綻放自己”為根，通過融合教育鼓勵孩子尊重、包容、擁抱個體差異，讓學生在和諧的育人氛圍中感受教育的溫度。書法并不單純是一種藝術形式，而是作為中國優(yōu)秀傳統文化的代表。古人云：“字為心畫”，“心正則筆正”，書法藝術中的“大氣寬厚”風格，讓學生懂得做人應心胸開闊，學會包容，坦蕩大方。書法藝術中的“穿插避讓”，可以讓學生認識到禮儀教育，有謙讓的品格之美。書法藝術中的勻稱協調，讓學生知道為人處世的和諧相處。一撇一捺皆成人，端端正正寫字，堂堂正正做人。融，則融合，和而不同，接納尊重；墨，則意韻，翰墨傳意，雅而有韻；荷，則蓮品，包容別人，綻放自己；馨，則溫暖，有愛則暖，馨香育心。融墨荷馨班，將繼續(xù)以德為舟，以愛為帆，努力追求有溫度的班集體而堅持不懈。三、以“民間美術”展現美育內涵的成長體習總書記提出要：以美育人，以文化人。2020年民主小學三（4）班“荷韻彩虹班”榮獲市特色班集體。班級以民間美術為載體，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，培養(yǎng)陽光高雅的荷韻少年。彩虹，即為個性包容與綻放，強調內在堅韌的精神文化，歷經風雨后仍能綻放精彩。荷韻彩虹班堅持以社會主義核心價值觀為引領，以學校“和而不同雅而有韻”為根源，以班情學情為基礎，打造以民間美術為特色，富有內涵的班集體。班級充分展示傳統民間美術作品，激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感，堅定學生向真、向善、向美的信念。秉承人人參與、美美與共的原則，開展形式多樣的美育實踐活動，全面推進五育并舉。充分挖掘家長資源，構建“學校-家庭-社會”三位一體的教育網絡，通過開展家長大論壇、家長進課堂、親子長卷畫、親子運動會、七彩研學等活動，不斷拓寬家校溝通途徑，使傳統民間美術之花煥發(fā)出多彩的活力。四、以“跳繩”實現體育強國的發(fā)展體習總書記在黨的十九大報告中指出：“開展全民健身活動，推進體育強國建設。文明其精神，野蠻其體魄”這是每個公民的責任，也是新時代中國強起來的重要內容。2021年民主小學五（4）班“戀練有繩聯盟”榮獲市特色班集體。“繩”是班級的象征物。班級管理井然有序，有準繩可依，班主任主持德育課題《二三年級班級自主化管理研究》通過“樂學、勤勞、盡責、健體”四個維度進行評比爭章，評選出本月好少年。2018年，班主任創(chuàng)跳繩社團，為學校跳繩愛好者提供了學習鍛煉平臺。班級成員占社團總人數半數以上。通過開展別樣社團活動，孩子們沉浸在跳繩的快樂之中。2021年，班主任組織孩子們積極響應由、市教育和體育局舉辦的“奔跑吧少年”云運動活動，全市八百多支團隊中班級脫穎而出，榮獲全市第2名。孩子們的健康成長不僅是身體的健康，還應是心理的健康。疫情期間班級主動承擔拍攝陽光復學微視頻，孩子們自導自演，拍攝微電影《陪伴》和心理劇《初夏的悸動》均獲市獎。孩子們通過對劇本的理解和入情的演繹，拉進了心靈的距離，他們凝成一股繩，團結拼搏，奮發(fā)進取。與孩子們共編班本讀物《從零基礎到與繩共舞》。每課由班主任和孩子們合作撰稿，拍攝完成。為方便學習，班級為每一課