統(tǒng)編五年級語文上冊課文《少年中國說》教學設計一、教材分析《少年中國說》是近代著名變法維新人士梁啟超先生的一篇著名文章，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。文章具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。課文節(jié)選了《少年中國說》結尾最著名的三個段落。第一段，作者通過一組排比句，前后連貫，層層鋪陳，一氣呵成地闡明了少年與中國之間的關系，強調了少年擔負的強國責任。第二段，作者以紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇化、干將等具體的事物來比喻少年中國的氣質，熱情贊美了少年中國朝氣蓬勃、威震四方、充滿力量、美麗無比、前途不可估量的特點。整段話全部由四字短語構成，并且每句結尾均以ang押韻，讀起來朗朗上口，元氣滿滿，激情澎湃，催人奮進。第三段，以“美哉”和“壯哉”兩個感嘆句，再次熱情贊美了少年中國和中國少年，作者所要表達的愛國之情、希望之心噴薄而出。學習這篇課文，應以朗讀體會為主要學習方式，同時結合課前查找的有關資料、課文注釋、插圖、補充文本等學習資源，體會文章表達的思想感情。朗讀的形式要講究，避免一次次地全班齊讀。根據這篇課文的語言表達特點，非常適合各種形式的合作朗讀，比如師生對讀、同桌對讀、男女對讀。在多種形式的對讀中，體會少年與中國之間的關系，感受少年承擔的責任；在多種形式的對讀中，體會少年中國的精神氣質，感受作者表達的思想感情。二、學習目標1.識字學詞，積累詞語。2.能正確流利有感情地朗讀并背誦課文，通過合作朗讀，讀出氣勢。3.能通過查找資料、聯系注釋、結合插圖、展開想象，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。4.搜集資料，制作為實現強國夢而不懈奮斗的杰出人物故事手抄報，激發(fā)擔當強國責任、實現民族復興的熱情和決心。3教學過程課前準備：通過查找資料，了解作者梁啟超寫下《少年中國說》的時代背景。第一課時一、揭示課題，了解寫作背景1.揭示課題，關注“節(jié)選”。2.關于作者和寫作背景，你搜集到了哪些重要的資料？指名交流。3.出示一組圖片，了解寫作背景。4.了解作者梁啟超。二、初讀課文，整體感知1.多種形式朗讀課文，讀出初步的語感。以教師朗讀的節(jié)奏，帶動學生朗讀的節(jié)奏。形式如下：（1）教師范讀，學生聽讀；（2）師生接讀，或者教師讀前半句，學生接后半句。（3）反過來，師生再接讀。2.鞏固認讀生字詞。一瀉汪洋鱗爪飛揚百獸震惶鷹隼試翼奇花初胎矞矞皇皇干將發(fā)硎地履其黃美哉三、以讀代講，學習第一段1.呈現語段，指名朗讀。2.這段話一共就兩句。第二句話雖然很長，但聰明的同學一下子就能背下來，你發(fā)現其中的秘密了嗎？（1）這是一組排比句，句式都是“少年……則國……”只要記住每句話中不一樣的那個詞語，就能背了了。（2）變換一下排列方式，引導學生再次發(fā)現：一個字，兩個字，四個字，這組排比句越來越長。3.這樣的一組排比句，怎樣才能讀出氣勢來呢？（1）學生自己練一練，然后指名朗讀，評價。教師指出，排比句讀出氣勢來，并不是一味地加大聲音，而是要讀出節(jié)奏的起伏變化。（2）出示朗讀節(jié)奏圖，再次練習朗讀，讀出起伏變化，讀出排比句的氣勢。4.隱去關鍵詞，背一背。5.這段話主要論述了什么？用一句話來概括：論少年與國家的關系或：論少年對國家的責任擔當。第二課時一、復習回顧背一背第一段。說一說第一段的段意。二、以讀代講，學習第二段1.呈現語段，指名朗讀。說說這段話主要講什么？少年中國的特點?；蛘撸荷倌曛袊?，是什么樣子的。2.作者借助了哪些事物來形容少年中國的特點呢？圈一圈，交流反饋：紅日；（黃）河；潛龍；乳虎；鷹隼；奇花；干將。理解“河”“鷹隼”“干將”的意思。3.作者為什么用這些事物來比喻少年中國呢？4.圖文結合，想象動態(tài)畫面，體會少年中國的特點。（1）以第一句做例子。紅日初升，其道大光——我仿佛看見一輪紅日噴薄而出，大地一片光明；這是在贊美少年中國朝氣蓬勃，光明普照。（2）自主品味其它語句，寫寫批注。（3）交流分享，相機點撥引導。河出伏流，一瀉汪洋——潛龍騰淵，鱗爪飛揚——乳虎嘯谷，百獸震惶——鷹隼試翼，風塵吸張——奇花初胎，矞矞皇皇——干將發(fā)硎，有作其芒——（4）小結：用一句話形容，你仿佛看到了一個怎樣的中國？朝氣蓬勃的中國、前途無限的中國、充滿希望的中國……5.多種形式，有感情地朗讀、背誦。師生對讀，同桌對讀，男女生對讀，隱去關鍵信息背讀。三、配樂朗讀，飛揚激情1.配上背景音樂，有感情地誦讀。2.梁啟超一百多年前的“少年中國夢”，如今正在逐漸變?yōu)楝F實。四、激發(fā)報國之志一百多年來，在強國夢想的激勵下，涌現了大量的