第第頁江西省寧岡縣中2023-2024學年高二上學期語文開學考試試卷一、現代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：蘇東坡十一歲時，進入中等學校，認真準備科舉考試。為應付考試，當時的學生必須讀經史詩文，經典古籍必須熟讀至能背誦。最努力苦讀的學生會將經書和正史抄寫一遍。蘇東坡讀書時也就是用這種方法。若對中國詩文樸質的經典，以及正史中常見的名稱世故暗喻等典故稍加思索，這種讀書方法，自有其優點。因為將一本書逐字抄寫之后，對那本書所知的深刻，絕非僅僅閱讀多次所能比。這種用功方法，對蘇東坡的將來大有好處。蘇東坡與弟弟蘇轍正在這樣熟讀大量的文學經典之時，他們的父親趕考____。蘇洵對功名并未完全死心，自己雖未能考中，但他以純粹而雅正的文體教兒子，教兒子深研史書為政之法。這樣的家庭氣氛，正適于富有文學天才的青年的發育。（取材自林語堂《蘇東坡傳》）材料二：蘇軾生活在佛教傳播相當發達的四川，處在峨眉佛教文化圈之中，蘇軾家庭的宗教氛圍也十分濃厚，其父蘇洵是云門宗四世圓通居訥的皈依弟子，其母程夫人是優婆夷，其弟和其繼妻都信佛，這對他產生了潛移默化的影響。從蘇軾的經歷看，他剛開始雖受社會和家庭的影響對佛教抱有好感，然而并沒有真正信奉佛教，元豐三年“烏臺詩案”后，四十一歲的蘇軾被貶黃州團練副使，政治上的挫敗使他開始反省，重新思考人生的價值意義，并借佛老的方法來凈化自心。這一時期，他審視自己的經歷以及處世態度，重新尋找心靈的支撐點，開始思考人生的真諦，開始接受佛教思想。謫居黃州以來，蘇軾躬耕東坡，作詩賦詞，向世人展現了一個極富魅力的“東坡居士”形象。黃州詞如此豐產的數量也預示著他內容的豐富性，其中有對美好理想的追求，有在被貶后曠達心情的抒發，有登高臨水、吊古傷今，有對親戚朋友的思念，也有對世間丑惡的譏諷；既有火樹銀花的都市，也有靜謐祥和的鄉村……題材之廣泛已然突破了前人。他前期的作品大氣磅礴，豪放奔騰如洪水破堤，一瀉千里；而后期的作品則空靈雋永，樸質清淡。蘇軾詩詞的主導風格是灑脫曠達，其曠達風格的形成并非因其個人與偶然，同時也是整個宋代文化浸染下的產物。蘇軾從來都是以一種無所不適的超然態度來面對自己所遇到的種種挫折，佛學思想的影響讓他形成了一種入世而又超世的境界。他在詩詞中抒發人生如夢的感觸，表現超然自如的人生態度，營造出一種空靈、恬淡而又清雅的獨特的意境，從而構建出一個“詞意高妙”的超然曠達的藝術高境。（取材自趙凡龍《蘇軾黃州詩詞論析》）材料三：相比唐詩，詞在日本的影響要弱一些，這是因為觀念上詩為正宗，詞為詩余，而且寫作技術更難。盡管如此，日本文人寫詞還是代不乏人，他們學習、模仿唐宋詞人，其中特別喜歡效仿蘇軾的詞作。蘇軾是開辟了宋詞新天地的一代詞人，其詞不僅在國內影響深遠，而且早就流傳到了東亞各國。夏承燾在《論詞絕句》中云：“坡翁家集過燕山，垂老聲名滿世間。”說明在其生前文集已在國外廣為傳播。日本詞人學習、效仿蘇軾的詞，首先是仿調，即采用蘇軾創作的詞調。蘇軾最有名的豪放詞有《念奴嬌·赤壁懷古》和《水調歌頭》，許多日本詞人也喜歡用此詞調作詞。在日本詞人中，森槐南特別心折于蘇軾，也最有蘇詞之風，夏承燾在《域外詞選》序言中稱贊他：“日本詞人為蘇辛派詞，當無出槐南右者。”他有《酹江月》“題髯蘇大江東去詞后”，與蘇軾進行跨時空的對話：“我思坡老，鐵綽板歌，是森然芒角。便把大江東去意，試問南飛烏鵲。斜月熒熒，明星爛爛，撐住曹瞞槊。人生知幾，仰天長嘯寥廓。”森槐南用蘇軾詞調憑吊蘇軾，一方面揣摩蘇軾創作該詞時的心路歷程，對其境遇表示同情；另一方面對蘇軾的人格魅力和風流才情作了高度的評價，稱其“文章卓犖”，為“一世之雄”，可稱是蘇東坡的“異代知己”。其次是用韻，即按照蘇軾詞的韻腳來進行創作。如林讀耕齋有次韻蘇軾的《滿庭芳·警世》詞；野村篁園有次韻蘇軾的《水調歌頭》“中秋梅巖蓉湖枉過，詞以記喜，用坡老韻”；森川竹磎有次韻蘇軾的《勸金船》“送橫川唐陽赴任豐橋，用蘇東坡原韻”；鈴木豹軒有次韻蘇軾的《念奴嬌·汴京懷古》。這些詞不光次韻，大都也是以蘇軾詞為范本創作。有的步韻和蘇軾原作韻字相同且次序一致，如林讀耕齋的《滿庭芳·警世》詞，韻腳與蘇軾的《滿庭芳·警世》詞完全一樣。再次是仿意，指借用、模仿蘇詞的語詞句式、立意、風格來進行創作。有的直接擷取化用蘇軾詞的經典語詞，表達其相似情懷。如用“瓊樓玉宇”，森槐南的《水調歌頭》：“摩壘曉風殘月，接武瓊樓玉宇，酒醒不勝寒。”高野竹隱的《水龍吟》：“料瓊樓玉宇，高寒空共，月明千里。”有的是學句法，對蘇軾詞中的經典句法進行效仿。如對蘇軾《水調歌頭》中的“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的模仿，高野竹隱的《水調歌頭》云：“我欲采槎去，招手海邊鷗。”森川竹磎的《水調歌頭·琵琶湖上賦》云：“我欲橫吹鐵笛，乍可呼醉仙客，對酒拍闌干。”竹隱詞中也出現了相同或相似的意象和意境。“杯浸琉璃千頃，月照山河一片”和蘇軾的《水調歌頭》（落日繡簾垂）中“一千頃，都鏡凈”意象仿佛。有的效仿已脫略蘇詞形跡，達到____的地步。如森槐南的《水調歌頭》：“論填詞，板敲斷，笛吹酸。聲裂哀怨第四，猶道動人難。摩壘晚風殘月，接武瓊樓玉宇，酒醒不勝寒。”在詞中抒發胸襟懷抱，表達詞學見解，與蘇軾一樣境界宏闊開放，豪健清雄。（取材自錢錫生《日本詞人對蘇軾詞的接受》）1．下列對材料相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A．北宋時期，學生科舉應考必須熟讀經史詩文并背誦經典古籍，蘇軾則常常用抄錄經書和正史的辦法苦讀。B．蘇軾的思想以及灑脫曠達的詩風，在很大程度上與蘇軾從小就受到佛教思想的熏陶，信奉佛教有關。C．夏承燾對蘇軾的詩詞頗有研究，并作詩加以稱道；他對許多日本詞人及其作品也進行了深入細致的研究。D．日本詞人森槐南非常崇尚蘇軾的詞作，常在詩詞創作中效仿蘇軾的詞調和詞意，堪稱蘇軾的“異代知己”。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A．蘇軾詩詞題材非常廣泛，涉及個人情緒和生活的諸多方面，蘇軾詞作的數量之多已然突破了前人。B．蘇軾詞作雖然有其主導的風格，但前期和后期的作品風格迥乎不同，相對來說后期作品更趨成熟。C．蘇軾構建了一個“詞意高妙”的藝術境界，其作品無論生前還是身后，不僅在國內，在國外也廣為傳播。D．森槐南等日本詞人在模仿蘇詞時，經常擷取蘇軾詞的經典語詞，表達相同情懷，足見蘇軾對其影響之深。3．根據材料內容，下列說法不能作為論據支撐材料二核心觀點的一項是（）A．蘇軾的人生痛苦體驗比一般人要沉重得多，但在作品中依然表現出豪邁清曠的胸襟。B．蘇軾被貶黃州之后慢慢適應殘酷的現實，交游酬唱，親近自然，借詩詞告別消極懈怠。C．《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中，“人生如夢，一尊還酹江月”一句強化了全詞的主題。D．蘇軾在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中借月夜孤鴻自喻來托物寓懷，表達孤高心境。4．在材料一和材料三劃橫線處分別填上恰當的成語。5．蘇軾作為“開辟了宋詞新天地的一代詞人”，其成功的主要原因有哪些？請結合以上材料加以分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。麥穗的故事常辰哲初夏的鄉村，只見一片片黃金色的麥浪。村子東頭的一戶人家人頭攢動。隨著一聲響亮的啼哭，一個男孩就在同村人的叫好聲中出生了。孩子的奶奶從地里往回跑。聽著大家的賀喜，老太太望著地里豐收的麥子，給孫子起了個響亮的名字——麥穗。麥穗和地里的麥子一樣，茁壯成長。一晃，麥穗18歲了。村里同齡的男孩子都已經外出打工了，有的人蓋了房子，娶了媳婦。麥穗的娘卻一次次婉拒上門提親的媒人，堅持讓麥穗念完高中。“當兵去，出門長長見識！”有一天，麥穗的娘望著一身虎氣的兒子，想把他送到部隊。麥穗聽后，直接去人武部報了名。人武部政委看著麥穗，很高興，拍著他的肩膀說：“好小子，叫麥穗！部隊需要你這樣的好小伙。”麥穗聽了，憨憨地笑了。麥穗戴著紅花，踏上西去的火車，成了一名西藏士兵。雪域高原的廣闊和神秘，是他聞所未聞的。這里沒有家鄉常見的麥子，農田里生長的是一種叫作青稞的作物，麥穗感到很新奇。麥穗所在的汽車連在山腳下，營區外是一片戈壁灘，只有一條公路通往最近的縣城。當兵的第一年，麥穗刻苦訓練，進步明顯。在夜里，他經常夢見家鄉的麥子。麥穗和副連長談心次數最多，有時會說起自己的夢。副連長是陜西人，個子不高，說話也少。每天都可以看見他在檢查營房、車場；晚上熄燈后，他認真地查鋪，還在營區來回轉。第二年春天，副連長找到麥穗說：“考軍校去。”麥穗不懂，副連長又說，“那里有另一片天地，可以實現很多夢想，軍校也需要你這樣的好小伙。”麥穗聽后，又想到人武部政委的話，開心地笑了。營長得知連隊有戰士報考軍校，高興地說：“好好學，加把勁，咱們營有好多年都‘剃光頭’了。”連隊車場后面有一座單獨的小房，為了方便麥穗復習文化課，連里讓他單獨搬進去住，連里的戰士經常給他送來好吃的。在復習文化課的日子里，麥穗為了磨煉自己的意志，開始了長跑。在高原上練長跑是需要勇氣的。他敲開連部的門，把這個想法告訴了連里的干部。過了一會兒，副連長開口說：“去吧，注意安全。”于是，每天熄燈前這段時間，麥穗就自己在營區前的戈壁灘跑步，那真是寂寞的長跑。跑步時，麥穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麥子，也想到自己的夢——麥穗低下頭，一塊塊麥田整整齊齊，像士兵站成的方陣。戈壁灘多風，麥穗頂著風跑，有時邊唱歌邊跑。在風中，他對著曠野大聲地唱，有時會唱到自己淚流滿面。麥穗原以為不會有人聽見，有一次一回頭，嚇了一跳。原來，副連長一動不動地站在身后看著他跑步，在風中站成了一個“沙人”。副連長也是汽車連走出來的兵。當年，他考上了軍校，四年后又回到戈壁灘的汽車連。麥穗漸漸從副連長身上看到了一種戈壁灘的精神。每天長跑后，麥穗就回到小房，看書到深夜。又是一年麥收時節。雪域高原冰消雪融，道路解凍。汽車連又全連出動，在接下來的幾個月里，全連將在野外穿梭，他們要趕在大雪封山前，給在一線哨所堅守的官兵送去亟需的生活物資。麥穗因為要參加全軍統一考試，沒有隨連隊一起出發，而是作為留守人員看守營房。空蕩蕩的營區十分安靜，麥穗繼續堅持長跑，更加用功地準備考試。不久，成績公布了，麥穗如愿考上軍校。從干部科領到通知書以后，麥穗給在外執行任務的連隊寫了一封信。又過了一個月，麥穗卻沒有收到回音。開學的日子一天天臨近，麥穗準備去報到了。在車站準備登上火車前，連隊的回信才被車站主任急匆匆地交到他手里。信是副連長寫的，上面寫道：連隊得知麥穗的喜訊都很高興，全連加了餐。營長還說，咱們營終于不再是“光頭”了。看到這兒，麥穗哭了。他緊握著信，心想：一定要學成歸來。火車飛馳，穿過一片片希望的田野。麥穗知道，此時的娘一定在田野中勞作。在火車上，麥穗睡著夢見了麥子，夢里的麥子謙遜地低下頭，站得整整齊齊，像一個個當兵的好小伙子。火車奔向遠方，麥穗還在甜甜地做著夢，夢中的麥子依然金黃。(選自《人民陸軍》長城文藝版2018年1月26日，有刪改)6．下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．小說寫了一個憨厚的鄉村男孩逐步成長為一名優秀軍人的過程，塑造了一個堅韌、進取、富有責任感的軍人形象，同時也熱情謳歌了邊疆戰士。B．小說中多處自然環境描寫，有鄉村的麥浪，也有雪域高原的青稞和戈壁灘的風沙，交代了事件發生的時間、地點、背景，增強了作品的真實感。C．小說中交代副連長軍校畢業、重返汽車連的經歷，并著力刻畫他工作認真、關心士兵的形象，以個體展現群體，展現了邊疆戰士的戈壁灘精神。D．復習時，麥穗為磨煉自己的意志開始長跑，有時邊唱歌邊跑，因生活艱苦、單調寂寞，他邊唱邊流淚，但始終堅持不放棄，最終順利考上軍校。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．題目“麥穗的故事”，既概括了小說主要內容，交代小說的主人公——麥穗，又與文中多處關于麥子的夢相呼應。意蘊豐富，暗示小說主題。B．人武部政委初見麥穗就贊他是“好小伙”，副連長鼓勵他去考軍校時也贊麥穗為“好小伙”，前后呼應，側面襯托出麥穗的虎氣勃勃和優秀。C．將要去軍校報到的麥穗，在登火車前才收到外出執行任務的連隊回信，是因為連隊工作繁重，沒有時間回信，為下文麥穗決心學成歸來埋下伏筆。D．小說結尾處寫麥穗夢見麥子，展現出麥穗不忘初心、奉獻邊防的精神，也表現出他思念親人、懷戀故鄉的人性溫柔，使得人物形象更加立體豐滿。8．小說在敘事上有哪些特點？請結合文本作簡要分析。9．請結合小說的內容和生活實際，探究促使青少年成長的重要因素。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。后十九日復上宰相書韓愈二月十六日，前鄉貢進士韓愈，謹再拜言相公閣下。向上書及所著文后，待命凡十有九日，不得命。恐懼不敢逃遁，不知所為。乃復敢自納于不測之誅，以求畢其說，而請命于左右。愈聞之，蹈水火者之求免于人也，不惟其父兄子弟之慈愛，然后呼而望之也。將有介于其側者，雖其所憎怨，茍不至乎欲其死者，則將大其聲疾呼而望其仁之也。彼介于其側者，聞其聲而見其事，不惟其父兄子弟之慈愛然后往而全之也。雖有所憎怨，茍不至乎欲其死者，則將狂奔盡氣，濡手足，焦毛發，救之而不辭也。若是者何哉？其勢誠急，而其情誠可悲也。愈之強學力行有年矣。愚不惟道之險夷，行且不息，以蹈于窮餓之水火，其既危且亟矣，大其聲而疾呼矣，閣下其亦聞而見之矣。其將往而全之歟，抑將安而不救歟？有來言于閣下者曰：“有觀溺于水而爇于火者有可救之道而終莫之救也閣下且以為仁人乎哉不然若愈者亦君子之所宜動心者也。或謂愈，子言則然矣，宰相則知子矣，如時不可何？愈竊謂之不知言者，誠其材能不足當吾賢相之舉耳。若所謂時者，固在上位者之為耳，非天之所為也。前五六年時，宰相薦聞，尚有自布衣蒙抽擢者，與今豈異時哉？且今節度、觀察使及防御、營田諸小使等，尚得自舉判官，無間于已仕未仕者，況在宰相，吾君所尊敬者，而曰不可乎？古之進人者，或取于盜，或舉于管庫，今布衣雖賤，猶足以方于此。情隘辭蹙，不知所裁，亦惟少垂憐焉。愈再拜。（有刪改）10．對下列句子中加線詞語的解釋，不正確的一項是A．待命凡十有九日凡：總共。B．猶足以方于此方：相比。C．情隘辭蹙隘：狹隘。D．亦惟少垂憐焉垂：上施于下，賜予。11．下列各組句子中，加線詞的意義和用法相同的一組是A．乃復敢自納于不測之誅今其智乃反不能及B．然后呼而望之也及其所之既倦C．以蹈于窮餓之水火徘徊于斗牛之間D．閣下其亦聞而見之矣吾其還也12．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是A．韓愈之前已向宰相呈書，但等了十九天都沒有得到回復，他感到惶恐卻又不敢“逃遁”，只能再次上書。B．韓愈自比為“蹈水火者”，認為在身邊的哪怕是與自己有仇怨的人，自己也會大聲呼救，以此表達期望被提拔的急切心情。C．有人對韓愈說宰相之所以不提拔他是因時機不對，韓愈巧用比喻逐層剖析，運用強烈的反問語氣，駁斥了這種觀點。D．韓愈信中自認為比得上“盜”“管庫”一類的人，期望宰相能夠不拘一格提拔自己，情辭懇切、不卑不亢。13．用“/”給文中字體加粗的部分斷句。有觀溺于水而爇于火者有可救之道而終莫之救也閣下且以為仁人乎哉不然若愈者亦君子之所宜動心者也14．把文中畫線的句子譯成現代漢語。①雖有所憎怨，茍不至乎欲其死者，則將狂奔盡氣，濡手足，焦毛發，救之而不辭也。②前五六年時，宰相薦聞，尚有自布衣蒙抽擢者，與今豈異時哉？閱讀下面這首唐詩，完成小題。山行唐·杜牧家住白云山北，路迷碧水橋東。短發瀟瀟暮雨，長襟落落秋風。山行宋·羅與之煙草凄迷露未晞，一筇①伴我立晴暉。丹楓雖老猶多態，散作漫山野蝶飛。【注】①筇：竹杖。15．下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．杜詩前兩句空間跨度大，適度留白，給人以想象的空間，詩人陶醉之情溢于言表。B．羅詩次句，詩人倚杖觀望，在晴天麗日的映襯下，愈發顯得興致勃勃，神采奕奕。C．杜詩以“迷”字，折射出山景之美：羅詩以“迷”字，直接描繪出山景迷蒙之態。D．兩首詩都突出移步換景，強調以視角變化來切換所見風景，曲折有致，耐人尋味。16．兩首詩是如何表現山行者的情志的？請分別結合詩的三、四句賞析說明。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇洵在《六國論》中分析道，秦國戰爭以外所得土地遠遠多于戰爭所得，因此“，”，本來就不在于戰爭。（2）《諫太宗十思疏》中，“”語出《周易·謙卦》：“謙謙君子，卑以自牧。”而“”則語出《周易·比卦》：“王用三驅。”（3）杜牧《阿房宮賦》中“，”兩句，側重從人們的主觀感受側面描寫阿房宮錯綜復雜的建筑特點。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來，隨著移動互聯網的迅速發展，手機應用程序（App）方便了我們的生活，各類App①，在每個人的手機上隨處可見。但與此同時，一些手機App廣告存在“彈窗信息標識近于無形、關閉按鈕小如螻蟻、頁面偽裝瞞天過海、誘導點擊暗度陳倉”等問題，令人不勝其擾。這既降低了用戶體驗的好感度，②。對于竊取用戶私人信息等一系列違法行為，相關部門必須加大治理力度。近年來相關部門付出不少努力，出臺了相關法律，遏制移動App、自媒體賬號等虛假違法廣告多發、易發態勢，治理成效顯著。（）。治理手機App廣告，是一項長期工作，還需久久為功。讓手機App清爽起來，不僅需要監管機構發揮作用，③。對于手機App運營平臺而言，要有用戶意識，既要有對用戶方便的考慮，也要有對用戶舒心的衡量，只有贏得口碑，才能贏得市場。18．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）A．成效值得肯定，但治理還需持之以恒B．治理需要持之以恒，當然成效也值得肯定C．治理除了要持之以恒，其成效也需要肯定D．成效不能得到肯定，還需持之以恒的治理19．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。閱讀下面的文字，完成下面小題。要說宣紙的妙味，顯然是占了黃山、九華山的秀氣，得了巢湖、太平湖的靈氣，涇縣宣紙一出生就美妙可人，____。即使誕生在遙遠的唐代，經歷了上千年歲月，也對于獨占天時地利、絕活秘籍的宣紙，依然青春不衰，花信尚存。地理地質、緯度濕度的____，使涇縣烏溪當地的青檀樹皮和沙田稻草，纖維柔韌綿密，質地純正，遠遠優于他地。這恰恰是宣紙必需的、獨特的制漿材料。而當地的兩股山泉——一股偏堿，一股偏酸，為宣紙制漿時需要偏堿，撈紙時依賴弱酸的用水要求提供恰到好處的保障。移作他地，無此水源，換在他鄉，無此便當。事情就這么奇妙！在宣紙工坊，我看到，師傅們撈紙的步幅，抬腿投足，進退有據，難少半跬；曬紙的姿勢，舒展灑脫，錯落有致，不多一刷。這應該就是宣紙工人工匠精神的傳承、宣紙業者百年老店的傳統延續吧。匠人之于宣紙，猶如德人制車、瑞人造表、仁懷釀酒、宜興燒陶，____，____，不敢有絲毫懈怠、半點偷工。于是有了宣紙傳至當今，一直不改質樸的脾性、穩固的品質。20．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A．一鳴驚人恰如其分按部就班孜孜以求B．不同凡響恰到好處循規蹈矩精益求精C．一鳴驚人恰到好處按部就班精益求精D．不同凡響恰如其分循規蹈矩孜孜以求21．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．即使誕生在遙遠的唐代，經歷了上千年歲月，但對于獨占天時地利、絕活秘籍的宣紙，依然青春不衰，花信尚存。B．雖然誕生在遙遠的唐代，經歷了上千年歲月，也對于獨占天時地利、絕活秘籍的宣紙來說，依然青春不衰，花信尚存。C．雖然誕生在遙遠的唐代，經歷了上千年歲月，但對于獨占天時地利、絕活秘籍的宣紙來說，依然花信尚存，青春不衰。D．即使誕生在遙遠的唐代，經歷了上千年歲月，也對于獨占天時地利、絕活秘籍的宣紙，依然花信尚存，青春不衰。22．文中畫橫線的句子使用了何種修辭手法？請簡要分析其表達效果。四、寫作（60分）23．閱讀下面文字，按要求作文。1916年，李大釗在為《晨鐘報》創刊號所做的發刊詞中寫到：“青年之文明，奮斗之文明也。與境遇奮斗、與時代奮斗、與經驗奮斗。故青年者，之王、人生之春、人生之華也1919年，毛澤東在《湘江評論》上大聲疾呼：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會。我們不說，誰說？我們不干，誰干？”2021年，習總書記在清華大學考察時強調“廣大青年……努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花”。今天的我們站在“兩個一百年”的歷史交匯點上，全面建設社會主義現代化國家新征程即將開啟，面對明天，你將何為？請結合材料內容，聯系社會和生活實際，面向本校同學寫一篇演講稿，在學校“做時代新青年”主題活動中來表達你的感想與思考。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．C3．D4．材料一：鎩羽而歸材料三：自出機杼5．①青少年時期運用科學的讀書方法，加深對經典詩文的理解；②父親在文體和為政之法方面的教育對蘇軾大有裨益；③家庭環境和宗教氛圍對他的成長和思想都產生了潛移默化的影響；④政治上的挫敗和對人生價值意義的重新思考使他的創作題材廣泛，風格獨特；⑤整個宋代文化的浸染以及佛教文化的影響使他的思想藝術境界達到極致.【解析】【點評】

（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（2）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。

（3）本題考查學生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生正確使用成語的能力。答題時注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中選擇一個最合乎語境的詞語。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。B.“與蘇軾從小就受到佛教思想的熏陶，信奉佛教有關”有誤，由材料二第二段“從蘇軾的經歷看，他剛開始雖受社會和家庭的影響對佛教抱有好感，然而并沒有真正信奉佛教，……這一時期，他審視自己的經歷以及處世態度，重新尋找心靈的支撐點，開始思考人生的真諦，開始接受佛教思想”可知蘇軾并未從小就信奉佛教。

故答案為：B。2．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。A.“蘇軾詞作的數量之多已然突破了前人”不對，原文說的是“題材之廣泛已然突破了前人”；

B.“相對來說后期作品更趨成熟”于文無據，原文是說“他前期的作品大氣磅礴，豪放奔騰如洪水破堤，一瀉千里；而后期的作品則空靈雋永，樸質清淡”；

D.“擷取蘇軾詞的經典語詞，表達相同情懷”錯誤，原文“有的直接擷取化用蘇軾詞的經典語詞，表達其相似情懷”，“擷取”應為“擷取化用”，“相同”應為“相似”。

故答案為：C。3．本題考查學生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。材料二的核心觀點是：蘇軾詩詞的主導風格是灑脫曠達，表現超然自如的人生態度，營造出一種空靈、恬淡而又清雅的獨特的意境。

D.《卜算子?黃州定慧院寓居作》中所表達的“孤高心境”主要是孤獨高傲，但并不是曠達自如，所以不能用來支撐材料二的核心觀點。

故答案為：D。4．本題考查學生正確使用成語的能力。材料一，依據“他們的父親趕考”和“蘇洵對功名并未完全死心，自己雖未能考中”推斷蘇洵趕考沒有考中，故可填寫“鎩羽而歸”。“鎩羽而歸”：指失敗或不得志而歸。

材料三，依據“有的效仿已脫略蘇詞形跡”推斷效仿的作品有創新，形成屬于自己的風格，故可填寫“自出機杼”。“自出機杼”：比喻寫文章能創造出新的風格和體裁。5．本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。本題要求概括蘇軾“成功的主要原因”。

根據材料一“最努力苦讀的學生會將經書和正史抄寫一遍。蘇東坡讀書時也就是用這種方法……這種用功方法，對蘇東坡的將來大有好處”概括出從青少年時期運用科學的讀書方法，加深對經典詩文的理解；

根據“他以純粹而雅正的文體教兒子，教兒子深研史書為政之法。這樣的家庭氣氛，正適于富有文學天才的青年的發育”概括出父親在文體和為政之法方面的教育對蘇軾大有裨益；

根據材料二“蘇軾生活在佛教傳播相當發達的四川，處在峨眉佛教文化圈之中，蘇軾家庭的宗教氛圍也十分濃厚，其父蘇洵是云門宗四世圓通居訥的皈依弟子，其母程夫人是優婆夷，其弟和其繼妻都信佛，這對他產生了潛移默化的影響”概括出家庭環境和宗教氛圍對他的成長和思想都產生了潛移默化的影響；

根據“元豐三年‘烏臺詩案’后，四十一歲的蘇軾被貶黃州團練副使，政治上的挫敗使他開始反省，重新思考人生的價值意義，并借佛老的方法來凈化自心”概括出政治上的挫敗和對人生價值意義的重新思考使他的創作題材廣泛，風格獨特；

根據“軾詩詞的主導風格是灑脫曠達，其曠達風格的形成并非因其個人與偶然，同時也是整個宋代文化浸染下的產物。蘇軾從來都是以一種無所不適的超然態度來面對自己所遇到的種種挫折，佛學思想的影響讓他形成了一種入世而又超世的境界”概括出整個宋代文化的浸染以及佛教文化的影響使他的思想藝術境界達到極致。【答案】6．D7．C8．①采用順敘，按照“麥穗”成長的時間順序自然展開，展現了主人公由一個普通的鄉村娃成長為一個優秀邊疆戰士的過程。②采用第三人稱，以旁觀者身份來講述“麥穗”的故事，自由靈活，客觀冷靜；③“麥子”作為線索貫穿全文，結構嚴謹，且使人物形象更飽滿；④采用片段組合手法（或蒙太奇手法），將出生起名、人武部報名、長跑唱歌哭泣、夢境等情景相結合，敘事簡潔明快，集中緊湊。9．①青年的成長需要主觀努力。主人公麥穗最后成為一個成熟的軍人，有他本人積極上進、刻苦努力、勇敢執著這些內在原因。②青年的成長也離不開良好的成長環境。麥穗母親堅持讓麥穗讀完高中，并建議他參軍，都為麥穗的成長奠定基礎；人武部政委的夸贊、副連長的關懷、營長的激勵等都在麥穗的成長過程中作用重大。【解析】【點評】

（1）本題考查學生對小說相關內容的理解和分析的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生分析作品結構、體裁特征和表現手法的能力。敘述技巧包括敘述人稱、敘述順序、情節敘述手法等幾種。敘述人稱包含第一人稱、第二人稱、第三人稱；敘述順序包括順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘；情節敘述手法包括抑揚、對比、襯托、鋪墊、照應、線索等。敘述技巧的作用要從情節、人物、主題等角度分析。

（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結合原文內容分析答題。只要能結合文章的具體內容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。6．本題考查學生對小說相關內容的理解和分析的能力。D．“因生活艱苦、單調寂寞，他邊唱邊流淚”概括不全。麥穗長跑時邊唱歌邊流淚，不僅因為生活艱苦、單調寂寞，更因為思念家鄉與追夢路上的不易。選項列舉的原因不夠全面，也不是主要原因。

故答案為：D。7．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。C．“在登火車前才收到外出執行任務的連隊回信，是因為連隊工作繁重，沒有時間回信”錯誤。結合“汽車連又全連出動，在接下來的幾個月里，全連將在野外穿梭，他們要趕在大雪封山前，給在一線哨所堅守的官兵送去亟需的生活物資”分析，連隊回信晚，并不是因為工作繁忙，而是因為在野外穿梭，路途遙遠。

故答案為：C。8．本題考查學生分析作品結構、體裁特征和表現手法的能力。從敘事人稱上來看，小說的主人公是麥穗，用第三人稱全知視角來展開敘述。作者以旁觀者的身份，講述了麥穗的出生、讀書、當兵、考軍校、長跑的故事。這樣敘述，不受時空限制，能按時間順序，將麥穗的故事講述得條理清晰；也能自由地描寫麥穗的心理活動和其他人物的言行，能靈活地敘寫故事，將情節交代清楚，顯得客觀冷靜。

從敘事順序上來看，小說采用順敘，按照時間順序，從麥穗“在同村人的叫好聲中出生了”寫到麥穗18歲參軍，再寫到麥穗報考軍校、“在高原上練長跑”，最后到“麥穗如愿考上軍校”，時間線非常完整。小說以“麥子夢”為線索，麥穗在軍營里“經常夢見家鄉的麥子”，副連長告訴麥穗“可以實現很多夢想”，麥穗為磨煉意志練習長跑時“也想到自己的夢”，在去軍校的火車上，麥穗“睡著夢見了麥子”，“火車奔向遠方，麥穗還在甜甜地做著夢”。“麥子夢”將全文的情節串聯起來，虛實結合，結構嚴謹，清晰地展現了主人公由一個普通的山村娃成長為一個優秀戍邊戰士的過程。

從敘事結構上來看，小說采用了蒙太奇手法，選擇了有關麥穗的幾個重要情景片段進行敘寫：一是選擇了麥穗出生和起名的情景，在“一片片黃金色的麥浪”的“初夏的鄉村”，麥穗“在同村人的叫好聲中出生了”“老太太望著地里豐收的麥子，給孫子起了個響亮的名字——麥穗”。二是選擇了麥穗去報名參軍的情景，“直接去人武部報了名”“憨憨地笑了”。三是選取了麥穗練習長跑的情景，“在營區前的戈壁灘跑步，那真是寂寞的長跑”“有時邊唱歌邊跑”“對著曠野大聲地唱，有時會唱到自己淚流滿面”。四是選擇了麥穗的夢境“夢見家鄉的麥子”“睡著夢見了麥子”“夢中的麥子依然金黃”。將這些情景描寫與敘事相結合，敘事簡潔明快，集中緊湊。9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。結合“當兵的第一年，麥穗刻苦訓練，進步明顯”“在復習文化課的日子里，麥穗為了磨煉自己的意志，開始了長跑”“每天長跑后，麥穗就回到小房，看書到深夜”“麥穗繼續堅持長跑，更加用功地準備考試”“他緊握著信，心想：一定要學成歸來”等分析，小說通過記敘麥穗一個憨厚的鄉村男孩，逐步成長為一名優秀的現代軍人的過程，表達了對堅守理想、不忘初心與重視親情、奉獻邊防的家國情懷的贊美和歌頌。青年的成長需要主觀努力。

青年的成長也離不開良好的成長環境。結合“麥穗的娘卻一次次婉拒上門提親的媒人，堅持讓麥穗念完高中”“麥穗的娘望著一身虎氣的兒子，想把他送到部隊”分析，麥穗母親堅持讓麥穗讀完高中，并建議他參軍，都為麥穗的成長奠定基礎。

結合“人武部政委看著麥穗，很高興，拍著他的肩膀說：‘好小子，叫麥穗！部隊需要你這樣的好小伙’”“麥穗和副連長談心次數最多，有時會說起自己的夢”“第二年春天，副連長找到麥穗說：‘考軍校去’……又想到人武部政委的話，開心地笑了”“營長得知連隊有戰士報考軍校，高興地說：……了”“原來，副連長一動不動地站在身后看著他跑步，在風中站成了一個‘沙人’”“麥穗漸漸從副連長身上看到了一種戈壁灘的精神”等分析，人武部政委鼓勵麥穗說“部隊需要你這樣的好小伙”，副連長鼓勵他考軍校說“那里有另一片天地，可以實現很多夢想”。麥穗對副連長表示欽佩，因為副連長當年“考上了軍校，四年后又回到戈壁灘的汽車連”；麥穗考上軍校，接到部隊的信后“心想：一定要學成歸來”，可見麥穗是決定要像副連長一樣，畢業后回到部隊的。人武部政委、副連長、營長的夸贊、關懷、激勵等都在麥穗的成長過程中作用重大。【答案】10．C11．C12．C13．有觀溺于水而爇于火者/有可救之道/而終莫之救也/閣下且以為仁人乎哉/不然/若愈者/亦君子之所宜動心者也14．①即使與他有仇怨，只要是還不至于希望他死去的人，就會拼命跑去用盡力氣，弄濕手腳，燒焦毛發，救起他而不會去推辭。②前五六年時，宰相向上推薦，尚且有從平民中提拔的，這和今天難道時機不同嗎？【解析】【點評】

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯系課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義。

（3）本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（5）本題考查理解并翻譯文中句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。【參考譯文】

二月十六日，前鄉貢進士韓愈，恭敬地再次稟告相公閣下：

前些日我曾呈上一封書信和所做的文章，等候您的指示已經十九天了，沒有得到回音。我惶恐不安不敢離去，不知道怎么辦才好。于是我寧愿再次領受意想不到的責備，來要求陳述完我的意見，并向您請教。

我聽說：陷入水火之中的人，求人幫忙免除災難，并不因為那人和自己有父兄子弟一樣的慈愛感情，才去呼喊他、指望他。而是希望在他旁邊的人，即使與自己有怨恨，只要還不至于希望自己死去的，就要大聲趕快呼喊，希望他施行仁義。那在他旁邊的人，聽見他的呼聲和看見這種情形，也不會因為和他有父兄子弟一樣的慈愛感情才去保全他的生命。即使與他有怨恨，只要還不至于希望他死去的人，就要拼命跑去用盡力氣，弄濕手腳，燒焦毛發，救起他而不會去躲避。這樣做是為了什么呢？是因為那情形確實危急，他的心情確實叫人可憐。

我努力學習，并且身體力行有好些年了。我沒有考慮道路的艱險和平坦，一直前行沒有停止過，以至于陷于窮困饑餓的水深火熱中，那種情形既危險又急迫，我已經大聲趕快呼喊了，閣下大概也聽見和看見了，您是前來救我呢？還是安穩地坐著不來救呢？有人向您說：“有人看見被水淹和被火燒的人，雖然有可以救人的辦法，卻始終沒有去救。”閣下您認為他是個仁義君子嗎？如果不這樣認為，那么像我這樣的人，也就是君子應該動心同情的了。

有人對我說：“你的話是對的，宰相是了解你的，只是時機不許可，怎么辦呢？”我認為他不會講話，實在是他的才能不值得我們賢明宰相的推薦罷了。至于所說的時機，本來就是處在上層地位的人所造成的，并不是上天安排的。前五六年時，宰相向上推薦，尚且有從平民中提拔的，這和今天難道時機不同嗎？況且節度使、觀察使和防御使、營田使等地位較低的官員，還能夠自己薦舉判官，而沒有區分他已經做過官還是沒有做過官的。何況是宰相，我們君主所尊敬的人，卻能說“不可”嗎？古時候推薦人才，有的從盜賊中選取，有的從管理倉庫的人中推薦。今天我這個平民雖然地位低賤，但還是足夠和這些人相比的。我的情況窘迫，言辭急切，不知道怎樣斟酌才合適，只希望您稍微能施以愛惜人才的心。韓愈再拜。10．本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。

C項解釋錯誤，“情隘辭蹙”中“隘”：窘迫。

故答案為：C。11．本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A項，連詞，于是；副詞，竟然。

B項，代詞，他；動詞，往，引申為得到。

C項，均為介詞，在。

D項，副詞，大概；連詞，還是。

???????故答案為：C。12．本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。

C選項“巧用比喻”錯，作者駁斥“時不可”時，沒有使用比喻手法。

故答案為：C。13．本題考查文言文斷句能力。

“有觀溺于水而爇于火者”的意思是“有人看見被水淹和被火燒的人”，所以“者”后斷句，“而”前后是轉折關系，其前應斷開，“哉”作語氣詞，往往放在最后，其后應斷開，“不然”是對之前情況的否定，意思完整，其前后均應斷開，“若愈者”的意思是“那么像我這樣的人”，所以其后斷句，“也”作語氣詞，往往放在最后，其后應斷開。14．本題考查理解并翻譯文中句子的能力。

賦分點：（1）雖：即使。茍：只要。濡：弄濕。焦：燒焦。辭：推辭。

（2）薦：推薦。布衣：平民。抽擢：提拔。豈：難道。【答案】15．D16．①杜詩使用疊詞“瀟瀟”“落落”，分別將“短發”與“暮雨”、“長襟”與“秋風”關聯，人景相融，形成雙關，表現出詩人雖鬢發稀疏、獨立風雨卻沉迷美景、泰然處之的超然氣質。(或“表現出詩人雖沉迷美景卻遭遇風雨的凄冷感受與落寞心境”。)②羅詩以物喻人、借景抒情，將凋落的楓葉看作漫山飛舞、充滿生機的蝴蝶，表達出作者的喜愛之情，同時也表現出詩人老當益壯、灑脫樂觀的浪漫情懷。【解析】【點評】

（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“移步換景”錯。“移步換景”是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。兩首詩對景物的描寫都是固定視角來描寫。杜詩的“碧水橋東”和羅詩的“晴暉之處”。

故答案為：D。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。由杜詩“短發瀟瀟暮雨，長襟落落秋風”可知，三四句對仗萬分工整，短發對長襟，瀟瀟對落落，暮雨對秋風，人景相融，形成雙關。這兩句詩寫出詩人山行時突然遭遇暮雨秋風，稀疏的短發裸露在夜晚的小雨中，身上的長衫被秋風吹得隨風飄搖，表現出詩人雖鬢發稀疏、獨立風雨卻沉迷美景、泰然處之的超然氣質。

由羅詩“丹楓雖老猶多態，散作漫山野蝶飛”兩句可知，羅詩以物喻人、借景抒情，將凋落的楓葉看作漫山飛舞、充滿生機的蝴蝶，表達出作者的喜愛之情。詩用“老”稱凋謝辭樹的楓葉，用“雖”作轉折，言其老而還能表現出新的姿態來：化為野蝶漫山翻飛。由楓聯想到蝶，詩人呼應不同經驗，虛實相融，加大了形象密度，突出了主體物象。“丹楓雖老”，實言“我”年雖老；丹楓“多態”，實言“我”有豪情；野蝶翻飛之象，其實疊合著“我”游興方濃，正欲縱覽四山，領略泉石云林秀色！也表現出詩人老當益壯、灑脫樂觀的浪漫情懷。17．【答案】（1）（則）秦之所大欲；諸侯之所大患（2）念高危則思謙沖而自牧；樂盤游則思三驅以為度（3）高低冥迷；不知西東【解析】【分析】

本題考查學生準確默寫名句名篇的能力。

易錯字詞有：“謙”“驅”“冥”。

故答案為：（1）（則）秦之所大欲諸侯之所大患

（2）念高危則思謙沖而自牧樂盤游則思三驅以為度

（3）高低冥迷不知西東

【點評】

本題考查學生準確默寫名句名篇的能力。在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。【答案】18．A19．①成為人們手機的標配；②又潛藏著侵害用戶合法權益的風險；③也需要運營平臺把好“內容關”。【解析】【點評】（1）本題考查學生表達連貫能力。做此題時要通讀語段，了解句意，注意現代文的銜接呼應，做到話題統一，句意合理。要加強對語境的分析和體會。

（2）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內容，理解文段的內容，理清文段的行文思路，然后根據橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句。

語境補寫答題技巧：

1.把握文段語脈，定位句子關系。先初讀語段，搞清整個語段或前后句之間的內在邏輯聯系，特別要注意關聯詞語，注意規律總結。明確補寫的句子是總領下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內容做出總結的總結句。

2.根據上下語境，注意合理推導。考生要根據上下文提供的條件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統一性，表述句式的合理性等。

3.檢驗補后內容，確保語意連貫。檢查補寫后內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發現問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。18．文中括號前面的內容強調的是對虛假違法廣告“治理成效顯著”，后文是說治理“是一項長期工作，還需久久為功”，顯然括號中的句子應連接前后的內容，應先說“成效”，再說“治理”，這就排除BC。D中“成效不能得到肯定”與前文表述矛盾，故排除。故答案為：A。19．第一處，由前面可知，此處已經提供主語“各類App”，所以補寫的句子不能出現主語，由后面“在每個人的手機上隨處可見”可知，此處應是說各類App在人們手機上都存在，使用形象的說法就是“成為人們手機的標配”。第二處，由前一句“既”可知，補寫的句中應有“又”與之呼應，且由前面可知，此處應是說一些手機App廣告存在的問題帶來的弊端，結合后面“對于竊取用戶私人信息等一系列違法行為”可知，應是說“潛藏著侵害用戶合法權益的風險”。

第三處，由前面“讓手機App清爽起來，不僅需要監管機構發揮作用”可知，此處是說如何讓手機App清爽起來，且需要有“也需要”“還需要”等關聯詞與“不僅”呼應，再結合后面“對于手機App運營平臺而言……”可知，應是說“需要運營平臺把好‘內容關’”。

故答案為：①成為人們手機的標配；②又潛藏著侵害用戶合法權益的風險；③也需要運營平臺把好“內容關”。【答案】20．B21．C22．①畫橫線的句子運用了非常工整的對偶（對仗）。②從“撈紙的步幅”和“曬紙的姿勢”兩個方面形象而細膩地展現了宣紙師傅勞動的情景，表現了宣紙工人精益求精的工匠精神。③形式整齊，音韻和諧，朗朗上口，極具感染力。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詞語的運用的理解和分析能力。答題時要讀懂語段的內容，結合語境作出正確的選擇。平時要善于從成語的意思，感情色彩的褒貶，使用的對象和范圍等角度進行分析和把握。

（2）本題考查學生對病句的辨析和修改能力。答題時要讀懂畫線的句子，仔細比對各個選項的修改情況，最后做出正確的選擇。平時要積累常見的病句類型和特征，比如搭配不當、成分殘缺或贅余、語序不當等等。

（3）本題考查學生對語段中相關語句修辭手法及其表達效果的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結合具體內容及語境進行分析和概括。

常見的病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、不合邏輯、表意不明。20．第一空，“一鳴驚人”，比喻平時不被人注意的人，突然做出驚人的成績；“不同凡響”，形容事物不平凡，很出色。此處形容的對象是宣紙，故應該用“不同凡響”。第二空，“恰如其分”，指說話辦事十分恰當，正好達到合適的限度；“恰到好處”，恰好達到了最適當的地步。語境中“地理地質、緯度濕度”只能與“恰到好處”搭配。第三空，“按部就班”，按照一定的步驟、順序進行，也指按老規矩辦事，缺乏創新精神；“循規蹈矩”，原指遵守規矩，現多指拘泥于舊準則，不敢稍做變通。根據語境，形容匠人應該用“循規蹈矩”（的原意）。

第四空，“孜孜以求”，不知疲倦地探求；“精益求精”，形容追求好上加好，永無止境。根據后文語境，“不敢有絲毫懈怠、半點偷工”，應該用“精益求精”。

故答案為：B。21．宣紙誕生在遙遠的唐代，屬于已然事件，應用“雖然”，“即使”表假設，用于未然或正在進行時態；成分殘缺，應該為“對于……來說”。排除AD。關聯詞語搭配不當，“也”改為“但”，“雖然”與“但”搭配，“即使”對應“也”，且內容上看上文強調歷史悠久，后文強調青春不衰，形成對比轉折關系；另外“依然青春不衰，花信尚存”語序不當，先說“花信尚存”，后說“青春不衰”。排除B。

故答案為：C。22．“撈紙的步幅”對應“曬紙的姿勢”，同為偏正結構；“抬腿