第第頁湖南省永州市2025年中考語文一模試卷一、【城市印象】學校組織開展以“魅力城市，古韻風華”為主題的語文綜合實踐活動，請你參加，并完成下面的任務。在華夏廣袤無yín的版圖之上，湘楚大地恰似一片詩意盎然的土壤，孕育出一顆璀璨奪目的明珠——長沙。這座城的名字，仿若從歲月幽深處傳來的__________（①悠悠②裊裊）古調，每一個音符都鐫刻著歷史的印記，承載著無盡的厚重與深情。長沙，靜踞于華夏腹心之地，__________（①緊緊②牢牢）扼守南北通衢要津，宛如一位飽經風霜卻__________（①堅毅②堅持）如初的守護者，于時光洪流中靜靜屹立，默默見證世間風云變幻、滄海桑田。悠悠湘江，似一條靈動飄逸的玉帶，那瀲滟碧波，攜著無盡溫柔，蜿蜒繞城；巍巍岳麓，則如一幅渾然天成的翠色屏風，層巒疊嶂，綿延起伏，以沉穩姿態，默默守護這座滿是故事的城。（節選自盧春文《長沙，長沙》）1．給語段中加點的字注音，根據拼音寫漢字。（1）無yín（2）鐫刻2．從語段中的括號內選擇符合語境的詞語，將對應的序號填在橫線上。3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改意見正確的一項是（）A．將“靈動飄逸”改為“飄飄蕩蕩”。B．在“攜著”前面加“它”。C．刪掉“那瀲滟碧波，”。D．在“繞城”后加“而過”。二、【AI智研】科技浪潮，AI領航。請閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一近年來，人工智能（AI）發展迅猛，在眾多領域展現出強大潛力。在圖像識別領域，AI技術能夠精準識別醫學影像中的病灶，助力醫生更高效地進行疾病診斷；在智能安防中，可快速識別監控畫面里的異常行為和人員。據市場研究機構報告，2023年全球AI市場規模達到5381.3億美元，預計到2025年將增長至7575.8億美元。材料二AI技術在不同應用場景中，其優勢和面臨的挑戰可以通過以下數據體現：應用場景優勢數據體現挑戰數據體現教育使用AI定制個性化學習方案后，學生學習效率平均提升30%；智能輔導答疑使學生問題解決時間縮短40%。因算法偏差導致教育資源分配不均衡，在某地區，成績排名前30%的學生獲得AI輔助資源占比達70%；數據隱私方面，過去一年教育領域因AI應用導致數據泄露事件達50起。制造業采用AI優化自動化生產流程后，生產效率提高40%，次品率從5%降低至1%；質量檢測精準度提升25%。過去兩年內，因技術更新換代，企業設備升級成本平均增加60%；因人員技能不匹配導致的生產停滯事件，在采用AI技術的企業中平均每年發生10起。材料三我國高度重視AI技術研發與應用，在自然語言處理、機器學習等領域取得了一系列成果。眾多高校和科研機構積極開展AI相關研究，培養專業人才。同時，政府出臺多項政策支持AI產業發展，鼓勵企業加大創新投入。但我國AI產業也面臨著高端人才短缺、基礎研究與產業應用銜接不夠緊密等問題。（以上材料摘編自《科技周刊》2024年7月10日）4．根據以上材料，下列理解與推斷正確的一項是（）A．2023-2025年全球AI市場規模的增長，表明AI技術已完全成熟且無發展瓶頸。B．AI在教育領域應用，能完全解決學生學習中的所有問題。C．我國AI產業雖有成果，但高端人才短缺等問題制約其進一步發展。D．AI在制造業的應用，能使企業無需考慮成本投入，全力發展自動化。5．如果你作為記者采訪有關專家，請根據材料，結合語境，補全采訪內容。記者：專家，您好，想請教一下，①？專家：目前AI于教育領域應用時，主要是通過制定嚴格的數據使用規范，加強技術加密手段，以及對相關從業人員進行數據安全培訓等方式來保障。記者：了解了，②？專家：可以加強高校、科研機構與企業之間的深度合作，建立產學研用協同創新機制。同時，企業要深度參與基礎研究方向的規劃，使研究更貼合產業實際需求，從而解決我國AI產業基礎研究與產業應用銜接不夠緊密的問題。三、【詩韻抒懷】6．古人常以詩寄情，以文表意。請補寫下列句子的空缺部分。（1）“了卻君王天下事，”，辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，表達了為君王完成收復失地大業的理想。（2）“，”，白居易在《錢塘湖春行》中，細膩描繪出西湖早春的明媚風光。（3）請寫出兩句蘊含哲理的宋詩：“，。”四、現代文閱讀I（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。岳麓山：一座山的文化密碼①岳麓山雄踞長沙湘江西岸，海拔300.8米，是南岳衡山七十二峰的北端終點。《山海經》記載“衡山千里，雁飛不過”，古人以“岳麓”命名此山，暗合“南岳之足”的地理定位。山中植被覆蓋率超90%，有植物種類174科977種，其中國家一級保護植物銀杏、珙桐與古楓香樹群落交織，春賞杜鵑漫坡，秋見紅楓似火，素有“碧嶂屏開，秀如琢玉”的美譽。②岳麓山的靈魂在于人文與自然的交融。山腳的岳麓書院始建于北宋開寶九年（976年），為潭州太守朱洞首創，南宋理學大師朱熹、張栻曾在此展開“朱張會講”，四方學子“座不能容”，開創了中國書院“講會制度”先河。書院正門“惟楚有材，于斯為盛”的楹聯，無聲訴說著千年弦歌不絕的盛況。清光緒二十九年（1903年），書院改制為湖南高等學堂，成為湖南大學的前身，至今仍承擔著學術研究功能。③沿書院后徑蜿蜒而上，愛晚亭隱于楓林深處。此亭原名紅葉亭，清乾隆年間岳麓書院山長羅典取杜牧“停車坐愛楓林晚”詩意更名。亭柱鐫刻“山徑晚紅舒，五百夭桃新種得；峽云深翠滴，一雙馴鶴待籠來”，將四時景致凝于尺幅。1913年至1923年，青年毛澤東常與蔡和森等在此探討救國之道，亭畔石碑刻有《沁園春·長沙》手跡，“問蒼茫大地，誰主沉浮”的詰問，讓自然景觀與紅色記憶共振。④半山腰的麓山寺始建于西晉泰始四年（268年），是佛教入湘最早遺跡，唐代書法家李邕撰寫的《麓山寺碑》被譽為“三絕碑”（文、書、刻俱佳）。寺內古井“白鶴泉”終年不涸，相傳曾有仙鶴銜茶籽至此，故泉畔茶室以“云霧茶”待客，茶香與梵音共裊。與此毗鄰的云麓宮則為道教圣地，宮內“飛來石”上刻有“岳麓之冠”四字，登石遠眺，湘江與長沙城盡收眼底。⑤岳麓山亦是近代革命史的露天博物館。黃興墓、蔡鍔墓掩映于松柏之間，墓志銘“血染黃花，魂歸岳麓”“再造共和，功在民族”銘刻辛亥風云。抗日戰爭時期，岳麓山炮臺曾重創日軍艦艇，現存戰壕遺址與第九戰區司令部舊址，成為愛國主義教育實景課堂。2014年，岳麓山作為“中國明清城墻”擴展項目被列入《中國世界文化遺產預備名單》。⑥今日的岳麓山，晨鐘暮鼓與登山者的笑語交織，古樹年輪與摩崖石刻對話千年。這座山已不僅是地理坐標，更是湖湘文化“經世致用”“敢為人先”的精神圖騰。（結合岳麓山百科、景區解說詞等信息改寫）7．下列對岳麓山相關知識的表述，正確的一項是（）A．岳麓山因位于衡山最南端，故得名“岳麓”，即“南岳之足”。B．岳麓書院正門楹聯“惟楚有材，于斯為盛”創作于南宋朱熹時期。C．愛晚亭原名紅葉亭，其更名與杜牧詩句及清代學者羅典有關。D．麓山寺內的“白鶴泉”因李邕《麓山寺碑》記載仙鶴傳說得名。8．根據文章內容，下列推斷不合理的一項是（）A．岳麓書院從宋代延續至今的學術活動，印證了湖湘文化的傳承性。B．愛晚亭同時承載自然詩意與革命記憶，體現人文景觀的多元價值。C．文中提到岳麓山列入世遺預備名單，主要因其佛教道教建筑保存完整。D．岳麓山炮臺遺址作為愛國主義教育基地，有助于青少年理解抗戰歷史。9．請結合全文，分析岳麓山能成為“湖湘文化精神圖騰”的原因。五、現代文閱讀2（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①我小學是在一所村校讀的。沿著公路走半小時就到了。那時的路都是石子鋪的，每逢雨后，路上就出現許多坑坑洼洼。這時就會有手扶式拖拉機拉著碎石，沿路邊一堆一堆地倒著。道班的工人就拿著鋤頭和撮箕，把碎石刨來均勻地灑向路上坑洼的地方，再從路邊的莊稼地里挖些土來，灑在剛鋪好的碎石上面，這叫作撒花泥。泥土與碎石黏在一起，路就平了，還可以護路，免得石子被水沖走。可是，一旦雨天，路上就盡是泥漿，小孩走路蹦蹦跳跳的，走上一段路后，褲腿、后背，甚至全身都會是泥漿。②那個年代，過往的車輛不多，俗話說：繁華的馬路不長草。除了兩道車轍常碾壓的痕跡外，路中央和兩邊都長滿了草，車前草、狗尾草等，滿的是。清晨，草上沾滿晶瑩剔透的水珠，一路上學，沒法擇路，只能任由水珠打濕鞋子。到了學校，鞋子濕透，有時衣服也是濕的，要一直熬到放學回家。依稀記得，只有幾個家庭比較富裕的孩子，才另外準備一雙布鞋到學校換著穿，而多數孩子是沒有這種待遇的。③村校教室是用長條石砌成的，上面是木材和磚瓦結構的，沒有吊頂的裝修，抬頭見瓦，縫間有時還能瀉下縷縷金光。記得有愛哭的同學，一哭仰頭就見瓦，被師生戲稱又數瓦格子了。每逢假期歸來或是狂風大作后，書桌上便鋪滿了從瓦縫間吹下來的灰塵，厚厚的。④教室的窗戶是木制的，方格形。每到冬天，北風呼呼，室內實在受不住寒冷，老師便去買些白紙來，薄薄的，在窗格上涂些米湯，然后把紙輕輕地糊上，若遇上風大些，這層薄紙是受不住的，師生也免不了任由寒風的肆虐。老師說，有個學校的窗戶是嵌玻璃的，不用挨風吹受冷凍。⑤于是，我走進了鄉中學。從家到縣城，百十里路程，父親坐過車，也走過路。經過再三會議，父親決定步行送我去。⑥晨曦微露，我們啟程了。父親挑著一擔行李。一頭是一個書包，裝的是小學課本，我說沒用，父親堅持著，就隨他，另一頭是一個木箱子——母親的陪嫁品，里面裝是幾件衣服。我們隨著賣菜的隊伍行進，有打電筒的，有持火把的，從山腳一直延綿到山頂，活似一條蜿蜒的火龍，舞動著山村的夢，照亮著希望的路。⑦山路和公路交替著走，山路是捷徑，雖然坎坷崎嶇，可是比較有趣，走很長也不覺得累。走完了山路，就走公路，公路雖然相對平坦些，但稍走長一點，就比較枯燥，容易令人疲倦。加上我小時候體弱多病，走將近一半路程的時候，我就跟不上父親了，只能走走停停，而父親三十多歲，正值茂年，干勁十足。⑧九月的陽光，威力不減，依然炙烤著干渴的大地。偶爾從身邊駛過一輛大貨車，卷起一股幾丈高的煙霧，滾滾黃塵，擋住前進的視線，久久不能消散。這時，父親也只好靠路邊停下，等煙塵散盡再繼續前行。⑨就這樣，好不容易，終于走到縣城中學。我從來沒走過這么長的路，小小的年紀——十二歲，而我的腳板心卻疼了五六天。⑩這就是我第一次步行進縣城求學的經歷（弟弟妹妹后來就沒有我的這種經歷了）。難道那時沒有班車嗎？當時的班車較大，要坐四十多人，一天一班，因公路不好，行進的速度堪比蝸牛，百多里路程得花四五個小時。車票也只需一塊多錢，爸爸也舍不得花，再說也是為了節約開支，讓我走路上學，鍛煉鍛煉，知道求學的艱辛，珍惜讀書的機會。（節選自中國散文網《兒子的心愿》，有刪減）10．下列對文本內容的理解和分析，不正確的是（）（多選）A．文中對村校教室環境的描寫，突出了當時教育條件的艱苦。B．父親堅持步行送“我”上學，是為了讓“我”體驗生活不易，珍惜讀書機會。C．冬天教室窗戶糊白紙的細節，說明當時師生缺乏御寒物資，只能被動忍受寒冷。D．文中提到班車雖便宜但父親舍不得坐，主要體現當時交通的落后。11．聯系上下文，賞析下面句子中加點的詞。“九月的陽光，威力不減，依然炙烤著干渴的大地。”（加點詞：炙烤、干渴）12．聯系上下文，賞析文中劃線句子的表達效果。“從山腳一直延綿到山頂，活似一條蜿蜒的火龍，舞動著山村的夢，照亮著希望的路。”13．這篇文章節選自《兒子的心愿》，原文從兒子想重走父親的求學路引入，引出父親對自己求學經歷的回憶。請為刪減后的回憶部分擬一個標題，并說明理由。六、古詩文閱讀（18分）14．閱讀下面兩首唐詩，完成小題。[甲]曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。[乙]夏晝偶作柳宗元南州溽暑①醉如酒，隱幾熟眠開北牖。日午獨覺無余聲，山童隔竹敲茶臼②。[注釋]①溽（rù）暑：潮濕悶熱的天氣。②茶臼：搗茶用的石臼。甲、乙兩詩均寫夏日，但選取的典型意象與情感表達不同。請任選角度，結合詩句簡要分析。閱讀下面三則文言短文，完成下面小題。[甲]岳陽樓記（節選）……予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。街遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也……登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣……登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？（范仲淹《岳陽樓記》）[乙]滕公修樓滕子京負才名，謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。或謂滕公曰：“子謫居于此，何苦勞民？”公笑曰：“吾以樓觀天下，憂樂系心，豈獨為己耶？”聞者嘆服。（選自《宋人軼事》）[丙]登樓感懷范文正公嘗過洞庭，夜泊舟中，見月色如晝，風濤不興，喟然曰：“此景可賦。”遂援筆書《岳陽樓記》。初稿成，示友，友曰：“君言‘憂樂’，何不直言滕子京？”公曰：“樓以文傳，文以道存。若拘于一人，則天下胸懷盡失矣。”（選自《文苑雜錄》）15．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A．“予觀夫巴陵勝狀”與“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”意思相同，均為“景象”。B．“百廢具興”中的“具”通“俱”，意為“全”，與“此人一一為具言所聞”（《桃花源記》）中的“具”含義不同。C．“憂樂系心”中的“系”意為“牽掛”，與“系向牛頭充炭直”（《賣炭翁》）中的“系”含義不同。D．“微斯人”中的“微”意為“如果沒有”，與“微聞有鼠作作索索”（《口技》）中的“微”意思不同。16．借助知識卡片，將短文[丙]中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。【卡片】拘：①限制；②固執；③拘泥胸懷：①胸襟；②心中所想；③抱負原句：若拘于一人，則天下胸懷盡失矣。譯文：17．短文[乙][丙]均圍繞《岳陽樓記》的創作背景展開。任選一則，結合內容分析其如何體現范仲淹“憂樂天下”的精神。18．有學者認為，范仲淹在《岳陽樓記》中不直接提及滕子京的政績，而借景抒懷，是更高明的寫法。請結合短文[丙]中范公的回答，談談你是否贊同這一觀點。七、名著閱讀（8分）19．在“社會批判”主題讀書會上，老師要求推薦一部反映舊社會底層人物命運的名著。我會推薦《》。書中通過主人公三次買車的失敗經歷，揭示了個人奮斗在黑暗社會中的無力感。作品中“”（填典型情節）、“虎妞難產而死”等悲劇場景，深刻批判了社會對普通人的壓迫與摧殘。20．外國文學名著中的人物形象常具有多面性。請從以下選項中任選一個，結合整本書內容，寫出你對人物的“新”認識。A．尼摩船長——《海底兩萬里》節選《缺氧危機》B．保爾·柯察金——《鋼鐵是怎樣煉成的》節選《筑路》示例：《魯濱遜漂流記》節選中，魯濱遜給我的印象是：生存能力極強。閱讀整本書后，我“新”的認識是：他具有殖民者思維。我的理由：他教化星期五時完全用英國文化取代土著文化，體現了歐洲殖民者的優越感。八、作文（50分）21．閱讀下面的文字，根據要求寫作。真正的強大，不是從不失敗，而是在跌倒后能一次次勇敢地站起。以上文字引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇記敘文或議論文。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。

答案解析部分【答案】1．垠；juān2．①②①3．D【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。1．本題考查字音、字形。①無垠：wúyín，形容廣闊無邊、沒有邊際。②鐫刻：juānkè，雕刻的意思，常指把銘文刻或畫在某種堅硬物質上或石頭上。故答案為：垠；juān2．本題考查詞語辨析。第一空選①悠悠。“悠悠”側重形容聲音綿長、深遠，如“悠悠笛聲”；“裊裊”多形容煙氣、體態輕盈，如“炊煙裊裊”。此處修飾“古調”，需體現曲調的悠揚宛轉，“悠悠”更貼合語境。第二空選②牢牢。“緊緊”強調動作的力度，如“緊緊握住”；“牢牢”側重狀態的穩固，如“牢牢扎根”。“扼守南北通衢要津”需突出長沙地理位置的穩固性，“牢牢”更能體現其作為交通樞紐的重要性。第三空選①堅毅。“堅毅”指性格、神情堅定剛毅，如“堅毅的目光”；“堅持”為動詞，指持續行動，如“堅持原則”。此處修飾“守護者”的狀態，需用形容詞“堅毅”，形容其堅定不屈的氣質。故答案為：①；②；①3．本題考查病句修改。問題：“蜿蜒繞城”結構不完整，“蜿蜒”為形容詞，缺少謂語動詞，導致句子成分殘缺。修改思路：需在“繞城”后添加動詞“而過”，構成“蜿蜒繞城而過”，使句子主謂結構完整，表達“湘江水流蜿蜒環繞城市流淌”的意思。故答案為：D【答案】4．C5．在教育領域應用AI時，是如何保障數據安全的呢？；針對我國AI產業基礎研究與產業應用銜接不夠緊密的問題，您認為應該如何解決呢？（答案不唯一，意思對即可）【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。4．本題考查材料內容的理解和分析。

A.材料一僅呈現2023-2025年全球AI市場規模的增長數據，而市場規模擴大與技術成熟度無直接因果關系。材料三明確指出我國AI產業面臨“高端人才短缺”“基礎研究與產業應用銜接不足”等問題，足以說明AI技術仍存在發展瓶頸，該選項推斷缺乏依據；

B.材料二顯示，AI在教育領域雖能提升學習效率、縮短問題解決時間，但同時存在“算法偏差導致資源分配不均”“數據泄露事件”等問題，顯然無法“完全解決學生學習中的所有問題”，該選項表述過于絕對；

C.正確；

D.材料二明確說明制造業應用AI時，“企業設備升級成本平均增加60%”，可見成本投入是企業必須考慮的因素，該選項“無需考慮成本投入”與材料內容相悖。故答案為：C5．本題考查采訪詞。第一處采訪提問：①語境分析：專家回答聚焦“數據使用規范”“技術加密手段”“人員安全培訓”，核心是“保障措施”。結合材料二教育領域的挑戰數據（“數據泄露事件達50起”），可知記者提問需圍繞“教育領域AI應用的數據安全保障”。②邏輯推導：提問需包含“教育領域”“AI應用”“數據安全”三個關鍵詞，以疑問句形式引導專家闡述具體保障手段。例如：“在教育場景中應用AI技術時，如何有效保障數據安全呢？”第二處采訪提問：①語境分析：專家回答提出“加強高校、科研機構與企業合作”“建立產學研協同機制”等方案，目標是解決“基礎研究與產業應用銜接不緊密”的問題。②邏輯推導：提問需明確指向“基礎研究與產業應用銜接”的問題，并以“如何解決”“有哪些措施”等句式引導。例如：“針對我國AI產業基礎研究與應用銜接不足的問題，您認為可采取哪些解決措施？”故答案為：①在教育領域應用AI時，是如何保障數據安全的呢？②針對我國AI產業基礎研究與產業應用銜接不夠緊密的問題，您認為應該如何解決呢？（答案不唯一，意思對即可）6．【答案】贏得生前身后名；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄；（答案不唯一，符合題意即可）示例：山重水復疑無路；柳暗花明又一村（南宋?陸游）政入萬山圍子里，一山放出一山攔。（南宋?楊萬里）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（南宋?陸游）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層（北宋?王安石）不識廬山真面目，只緣身在此山中（北宋?蘇軾）【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：贏、欲、蹄

（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”出自白居易的《錢塘湖春行》，是描繪西湖早春景色的經典詩句。詩人緊扣“早春”特點，以細膩的筆觸刻畫景物：“亂花漸欲迷人眼”寫各色野花初綻，星星點點，尚未爛漫，卻已讓人眼花繚亂，展現出春的生機；“淺草才能沒馬蹄”則寫春草剛長，僅能沒過馬蹄，凸顯草的柔嫩與低矮。這兩句通過“亂花”“淺草”的細節描寫，從視覺角度勾勒出西湖早春明媚、充滿活力的風光，同時也暗含詩人在湖邊騎馬游春時的愉悅心境。

（3）①陸游《游山西村》“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”：詩句表面寫山水縈繞的迷路之感，實則蘊含困境中蘊含希望的哲理——當人生陷入迷茫時，只要繼續前行，往往會迎來新的轉機，體現了逆境中的樂觀精神。②楊萬里《過松源晨炊漆公店》“政入萬山圍子里，一山放出一山攔”：以山的連綿不絕比喻人生道路上的困難層出不窮，告誡人們不要為暫時的成功所迷惑，要做好迎接更多挑戰的準備，蘊含著對生活哲理的深刻思考。

③蘇軾《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中”：從觀山的體驗引申出哲理——人們因所處位置或視角的局限，往往難以客觀全面地認識事物，強調了跳出固有思維、多角度觀察的重要性。

④朱熹《觀書有感》“問渠那得清如許？為有源頭活水來”：以池塘水質清澈的原因作比，說明知識的獲取需要不斷汲取新的源頭，暗喻人要保持學習的熱情，才能讓思想永葆活力。故答案為：贏得生前身后名；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；（答案不唯一，符合題意即可）示例：山重水復疑無路；柳暗花明又一村（南宋?陸游）；政入萬山圍子里，一山放出一山攔。（南宋?楊萬里）；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（南宋?陸游）；不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層（北宋?王安石）；不識廬山真面目，只緣身在此山中（北宋?蘇軾）

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。【答案】7．C8．C9．①學術根基：岳麓書院千年講學傳統，奠定“經世致用”思想；②革命精神：近代英烈墓與抗戰遺址，彰顯“敢為人先”擔當；③文化包容：儒釋道多元共存，體現兼容并蓄的胸襟；④生態美學：自然景觀與人文遺跡交融，塑造獨特文化意象。【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（2）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

（3）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。7．本題考查內容理解辨析。

A.原文第①段明確指出“岳麓山是南岳衡山七十二峰的北端終點”，而選項稱其“位于衡山最南端”，地理方位表述錯誤。“岳麓”的含義為“南岳之足”，但這一命名對應的是“北端終點”的定位，而非南端；

B.第②段提到岳麓書院正門楹聯“惟楚有材，于斯為盛”，但文中未提及該楹聯的創作時間及是否與朱熹相關。朱熹生活于南宋，而書院始建于北宋，楹聯的具體創作年代無明確信息，無法推斷其形成于朱熹時期；

C.正確；

D.第④段提到“白鶴泉”的傳說為“曾有仙鶴銜茶籽至此”，但未提及該傳說與李邕的《麓山寺碑》有關。《麓山寺碑》的價值在于“文、書、刻俱佳”，而非記載泉名由來。故答案為：C8．本題考查內容理解辨析。

ABD.正確；C.第⑤段明確說明“岳麓山作為‘中國明清城墻’擴展項目被列入《中國世界文化遺產預備名單》”，而原文前文中提到的岳麓書院、愛晚亭、革命遺址等均為重要文化遺存，涵蓋教育、宗教、革命等多個領域，并非僅因佛教道教建筑。選項將原因單一歸結為“佛教道教建筑保存完整”，與原文信息不符。

故答案為：C9．本題考查內容理解概括。①學術根基：岳麓書院的千年傳承。岳麓書院始建于北宋，是湖湘文化的學術核心。朱熹、張栻在此開展“朱張會講”，開創書院“講會制度”，奠定了“經世致用”的思想傳統（第②段）。書院歷經千年，從宋代延續至清代改制為高等學堂，至今仍是學術研究場所，這種連續性使“經世致用”的思想深深植根于湖湘文化中，成為其精神內核。②革命精神：近代歷史的具象載體。黃興墓、蔡鍔墓等英烈遺跡銘刻著辛亥風云，墓志銘“血染黃花，魂歸岳麓”彰顯了湖湘兒女“敢為人先”的革命擔當（第⑤段）。抗日戰爭時期的炮臺遺址、戰壕與司令部舊址，作為愛國主義教育基地，直觀展現了湖湘地區在民族危亡時刻的抗爭精神，將“敢為人先”的精神具象化為歷史實踐。③文化包容：儒釋道的多元共存。儒家文化以岳麓書院為代表，傳承千年學術；佛教以西晉始建的麓山寺為標志，唐代李邕的《麓山寺碑》被譽為“三絕碑”；道教以云麓宮為圣地，“飛來石”刻有“岳麓之冠”（第②④段）。三種文化在岳麓山和諧共處，體現了湖湘文化兼容并蓄的胸襟，這種多元融合的特質成為其精神圖騰的重要內涵。④生態美學：自然與人文的交融。岳麓山植被覆蓋率超90%，春有杜鵑、秋有紅楓，自然景觀秀美（第①段）。愛晚亭因楓林得名，亭柱楹聯凝縮四時景致；白鶴泉畔茶香與梵音共裊，自然景觀與人文遺跡相互成就（第③④段）。這種“人文與自然的交融”塑造了獨特的文化意象，如“碧嶂屏開，秀如琢玉”的自然美譽與詩詞、碑刻、革命記憶交織，使岳麓山成為湖湘文化審美與精神的雙重象征。故答案為：①學術根基：岳麓書院千年講學傳統，奠定“經世致用”思想；②革命精神：近代英烈墓與抗戰遺址，彰顯“敢為人先”擔當；③文化包容：儒釋道多元共存，體現兼容并蓄的胸襟；④生態美學：自然景觀與人文遺跡交融，塑造獨特文化意象。【答案】10．C；D11．①“炙烤”：用擬物化動詞，將陽光比作烈火灼燒大地，生動寫出九月驕陽的毒辣，側面體現父子徒步的艱辛；②“干渴”：本用于形容生物缺水，此處移用修飾“大地”，賦予土地生命感，突出天氣炎熱、土地龜裂的惡劣環境；③兩詞呼應，渲染出酷暑下行路的艱難，為后文“腳板心疼了五六天”的疲憊感蓄勢，強化求學之路不易的主題。12．運用比喻手法，將持火把趕路的隊伍比作“火龍”，生動描繪出黎明前趕路的壯觀場景；“舞動山村的夢”“照亮希望的路”虛實結合，既寫出求學隊伍的動態美，又象征知識改變命運的信念。13．示例：標題：《泥濘路上的求學夢》理由：①“泥濘路”呼應文中雨后坑洼、黃塵漫天的路途描寫，凸顯求學環境之艱難；②“求學夢”點明核心主題，既指父親送子求學的執著，也象征知識改變命運的集體渴望；③標題形成強烈對比，用具象的“泥濘”襯托抽象的“夢想”，增強感染力；④與原文兒子重走父親路的現代背景形成代際呼應，突顯教育精神的傳承。【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

（4）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。10．本題考查內容理解辨析。

AB.正確；

C.第④段明確提到“每到冬天，北風呼呼，室內實在受不住寒冷，老師便去買些白紙來……把紙輕輕地糊上”，這表明老師面對寒冷并非被動忍受，而是主動采取了糊白紙的措施來御寒。所以選項中“缺乏御寒物資，只能被動忍受寒冷”的說法錯誤，沒有準確理解文本中師生的主動作為；

D.第⑩段強調“車票也只需一塊多錢，爸爸也舍不得花，再說也是為了節約開支，讓我走路上學，鍛煉鍛煉”，這里重點體現的是父親為了節約家庭開支，同時讓“我”通過步行鍛煉意志、明白求學艱辛，而非主要體現交通落后。該選項對父親行為的目的理解偏差。故答案為：CD11．本題考查詞句理解賞析。1.“炙烤”的賞析：“炙烤”本指用火烤制，是具有強烈動作感的動詞。在此處，作者將其用于形容九月的陽光，把陽光當作具有施動能力的主體，仿佛陽光正像烈火一樣灼燒著大地。這種擬物化的運用，極為生動地刻畫出陽光的毒辣程度，讓讀者能直觀感受到天氣的酷熱。從側面而言，如此惡劣的天氣條件，更凸顯出父子二人徒步前行時所面臨的艱難處境，突出了他們行程的艱辛。2.“干渴”的賞析：“干渴”通常用于描述生物缺水的狀態，屬于生物性的感受詞匯。作者在此巧妙地將其移用來修飾“大地”，賦予沒有生命的土地以人的感覺，仿佛大地也因長時間缺乏水分而處于“干渴”之中。這種獨特的表達，突出了天氣的極度炎熱，使得土地都呈現出龜裂、缺水的惡劣狀態，進一步強化了環境的艱苦性。3.兩詞的整體作用：“炙烤”和“干渴”兩個詞語相互呼應，共同營造出一種酷暑難耐的氛圍。在這樣的環境下趕路，其艱難程度可想而知。這種環境描寫為后文“我”因長途跋涉而“腳板心疼了五六天”的疲憊感受埋下了伏筆，起到了很好的鋪墊作用。同時，也通過對環境的刻畫，進一步深化了求學之路充滿艱辛的文章主題，讓讀者更能體會到當時求學的不易。故答案為：①“炙烤”：用擬物化動詞，將陽光比作烈火灼燒大地，生動寫出九月驕陽的毒辣，側面體現父子徒步的艱辛；②“干渴”：本用于形容生物缺水，此處移用修飾“大地”，賦予土地生命感，突出天氣炎熱、土地龜裂的惡劣環境；③兩詞呼應，渲染出酷暑下行路的艱難，為后文“腳板心疼了五六天”的疲憊感蓄勢，強化求學之路不易的主題。12．本題考查句子賞析。1.比喻手法的運用：作者將“從山腳一直延綿到山頂”的持火把趕路隊伍，形象地比作“一條蜿蜒的火龍”。“火龍”這一比喻，既抓住了火把隊伍在晨曦中綿延起伏的形態特征，又通過“火”的光亮感，生動地描繪出隊伍行進時的壯觀景象。讓讀者能夠在腦海中清晰地浮現出黎明前，火把隊伍如同巨龍般在山間游動的畫面，極具畫面感和視覺沖擊力。2.虛實結合的表達：“舞動著山村的夢”“照亮著希望的路”這兩句，采用了虛實結合的手法。“舞動”和“照亮”是對隊伍行進時動態的真實描寫，屬于“實”的層面，展現了隊伍的動態美感；而“山村的夢”和“希望的路”則超越了具體的畫面，具有象征意義，屬于“虛”的層面。“山村的夢”象征著山村百姓對改變命運的渴望，“希望的路”則象征著通過求學等途徑走向美好未來的信念。這種虛實結合的方式，不僅讓描寫更加生動豐富，還賦予了畫面深刻的內涵，升華了文章的主題。3.整體表達效果：該句子通過比喻和虛實結合的手法，將現實中的趕路場景與抽象的夢想、希望巧妙地結合在一起。既展現了求學隊伍在艱難環境中前行的具體畫面，又深刻地表達了人們對知識的渴望以及對未來的憧憬。使文章的情感表達更加豐富、深刻，增強了文章的感染力，讓讀者能夠感受到在艱苦環境下，人們心中那份不滅的希望和對美好生活的追求。故答案為：運用比喻手法，將持火把趕路的隊伍比作“火龍”，生動描繪出黎明前趕路的壯觀場景；“舞動山村的夢”“照亮希望的路”虛實結合，既寫出求學隊伍的動態美，又象征知識改變命運的信念。13．本題考查擬寫標題。作答此題，首先需緊扣文章核心內容，即“求學經歷”與“父子同行”，抓住路途艱難、父親陪伴等關鍵要素。其次，從語言表達上，可采用形象化表述增強感染力，如用比喻、象征等手法；也可突出對比，展現艱辛與希望的反差。最后，考慮標題與文章情感基調的契合度，既要體現求學之苦，也要暗含對知識的渴望與父子情的溫暖，引發讀者共鳴。故答案為：示例：標題：《泥濘路上的求學夢》理由：①“泥濘路”呼應文中雨后坑洼、黃塵漫天的路途描寫，凸顯求學環境之艱難；②“求學夢”點明核心主題，既指父親送子求學的執著，也象征知識改變命運的集體渴望；③標題形成強烈對比，用具象的“泥濘”襯托抽象的“夢想”，增強感染力；④與原文兒子重走父親路的現代背景形成代際呼應，突顯教育精神的傳承。14．【答案】角度一：意象選擇①甲詩聚焦宏大意象（“接天蓮葉”“映日荷花”），以色彩明麗的碧葉紅花展現西湖盛夏的壯美；②乙詩選用生活化細節（“熟眠”“敲茶臼”），通過“暑熱”與“寂靜”的對比，刻畫南方的悶熱與閑寂。角度二：情感表達①甲詩借荷花盛放之景，抒發對西湖夏景的驚嘆與贊美，隱含送別時的豁達心境；②乙詩以“獨覺無余聲”“敲茶臼”襯托謫居孤悶，表達夏日午后的慵懶與悵然。（任一角度言之成理即可。）【解析】【分析】一、意象選擇。1.甲詩：宏大意象與色彩美學。①意象特征：選取“接天蓮葉”“映日荷花”等具有視覺沖擊力的自然景物，“接天”極言蓮葉延伸之廣，與“無窮碧”形成空間上的無限感；“映日”凸顯陽光與荷花的光影交織，“別樣紅”以色彩的飽和度強化畫面張力。②藝術效果：通過“碧”與“紅”的強烈對比，構建出壯闊明麗的盛夏圖景，符合楊萬里“誠齋體”善于捕捉自然生機的特點。意象的宏大性與西湖的開闊場景相契合，展現出自然界的蓬勃生命力。2.乙詩：生活細節與氛圍營造。①意象特征：聚焦“熟眠”“北牖”“敲茶臼”等日常場景，“隱幾熟眠”以動作細節刻畫詩人在溽暑中的慵懶狀態，“山童隔竹敲茶臼”以聲音打破寂靜，形成“動—靜”對比。茶臼、竹影等意象具有生活氣息，貼近謫居生活的真實情境。②藝術效果：通過“溽暑”的濕熱感與“無余聲”的寂靜感，營造出南方夏日的沉悶氛圍。生活化意象的選用，體現了柳宗元詩歌“以俗為雅”的特點，在平凡場景中暗含謫居的孤寂心緒。

二、情感表達。1.甲詩：借景抒情的豁達與贊美。情感內核：詩題“送林子方”點明送別情境，但全詩未直接寫離情，而是通過“畢竟西湖六月中”的驚嘆，將情感融入對西湖夏景的贊美中。“接天蓮葉”“映日荷花”的壯美意象，傳遞出對自然的熱愛與對友人的祝福，隱含“人生如夏花絢爛”的豁達心態，符合宋人“以景喻情”的送別詩傳統。2.乙詩：以境寫心的孤寂與悵然。情感內核：“南州溽暑醉如酒”以醉酒喻悶熱，暗示詩人身心的困頓；“獨覺無余聲”的“獨”字直接點明孤獨感，而“山童敲茶臼”的聲音雖打破寂靜，卻更反襯出環境的荒僻與內心的寂寥。結合柳宗元被貶永州的背景，詩中“閑寂”的表象下，實則蘊含著謫居異鄉的孤悶與無奈，體現了唐代貶謫詩“以樂景寫哀情”的典型特征。

故答案為：角度一：意象選擇。①甲詩聚焦宏大意象（“接天蓮葉”“映日荷花”），以色彩明麗的碧葉紅花展現西湖盛夏的壯美；②乙詩選用生活化細節（“熟眠”“敲茶臼”），通過“暑熱”與“寂靜”的對比，刻畫南方的悶熱與閑寂。

角度二：情感表達。①甲詩借荷花盛放之景，抒發對西湖夏景的驚嘆與贊美，隱含送別時的豁達心境；②乙詩以“獨覺無余聲”“敲茶臼”襯托謫居孤悶，表達夏日午后的慵懶與悵然。（任一角度言之成理即可。）

【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。【答案】15．A16．如果拘泥于一人（滕子京），那么天下的胸襟抱負就全然失去了。17．示例：選乙，滕子京雖被貶謫，卻以重修岳陽樓為契機，心系百姓與天下，與范仲淹“憂樂系心”的精神相呼應。18．贊同。范公認為文章應超越個人，傳遞普世之道。不直言滕子京，能使“憂樂”主題更具廣泛性，體現以天下為己任的胸懷。【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。【參考譯文】【甲】……我看那巴陵郡的美景，全在洞庭湖上。它連接著遠處的山，吞吐長江的水流，浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變萬化。這就是岳陽樓的壯麗景象……這時登上這座樓，就會有一種離開國都、懷念家鄉，擔心人家說壞話、懼怕人家批評指責，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。……這時登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯，吹著微風，那真是快樂高興極了。唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就應當心系百姓；處在僻遠的江湖間也不能忘記關注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？他們一定會說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？【乙】滕子京很有才華和名聲，被貶官到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興辦起來了，于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。有人對滕子京說：“你被貶官在這里，為什么還要勞民傷財呢？”滕子京笑著說：“我憑借這座樓看天下，把憂和樂放在心上，難道只是為了自己嗎？”聽到的人都感嘆佩服。【丙】范仲淹曾經路過洞庭湖，夜晚把船停泊在湖中，看到月色像白天一樣明亮，風平浪靜，感慨地說：“這樣的景色可以寫成文章。”于是拿起筆寫《岳陽樓記》。初稿完成后，拿給朋友看，朋友說：“你說的‘憂’和‘樂’，為什么不直接說滕子京呢？”范仲淹說：“樓因為文章而得以流傳，文章因為蘊含道理而存在。如果局限于一個人，那么天下人的胸懷就都失去意義了。”15．本題考查文言詞語解釋。

BCD.正確；A.“予觀夫巴陵勝狀”中，“觀”為動詞，意為“觀看、觀賞”，句子指“我觀賞巴陵郡的美好景色”；“此則岳陽樓之大觀也”中，“觀”為名詞，意為“景象”，“大觀”指“壯麗的景象”。兩詞詞性不同，含義迥異。故答案為：A16．本題考查文言句子翻譯。重點字詞有：若：連詞，表假設，“如果”；拘：取義項①“限制、拘泥”，“拘于一人”指“被一人（滕子京）所限制”；則：連詞，表結果，“那么”；盡：副詞，“完全、全然”；胸懷：取義項③“抱負”，指“天下人的遠大志向”。故答案為：如果拘泥于一人（滕子京），那么天下的胸襟抱負就全然失去了。17．本題考查對內容的理解與概括。

一、選乙文分析。1.滕子京的行為呼應：滕子京被貶巴陵郡后，“政通人和，百廢具興”，展現出雖處逆境卻積極治理的擔當，與范仲淹“居廟堂之高則憂其民”的憂民思想一致。重修岳陽樓時，面對“何苦勞民”的質疑，他以“吾以樓觀天下，憂樂系心”回應，表明修樓的目的并非個人享樂，而是借此寄托對天下蒼生的牽掛，直接體現“憂樂系心”的情懷。2.與范仲淹思想的契合：滕子京的“憂樂系心”與范仲淹“先憂后樂”的政治抱負形成呼應，說明二人雖身處不同位置，卻均以天下為己任，修樓行為成為“憂樂天下”精神的物質載體。

二、選丙文分析。1.創作理念的高度：范仲淹拒絕在《岳陽樓記》中“直言滕子京”，認為“樓以文傳，文以道存”，強調文章需傳遞普世之道，而非局限于個人事跡。這種創作理念正是“憂樂天下”精神的體現——超越個人恩怨，關注天下人的精神需求。2.“憂樂”主題的升華：“若拘于一人，則天下胸懷盡失矣”直接點明，若聚焦滕子京個人政績，會削弱“憂樂”主題的廣泛性。范仲淹刻意淡化個人色彩，使“先憂后樂”成為超越時代的精神坐標，體現出以天下為胸懷的高遠境界。故答案為：示例：選乙，滕子京雖被貶謫，卻以重修岳陽樓為契機，心系百姓與天下，與范仲淹“憂樂系心”的精神相呼應。18．本題考查對寫作手法的理解與談看法。1.超越個體的立意高度：范仲淹認為“文以道存”，文章的價值在于承載思想之道。若直言滕子京政績，會將“憂樂”主題局限于個人情誼或地方治理，而借洞庭湖景抒發“先憂后樂”，能使主題突破時空限制，成為普世的精神追求。2.普世情懷的藝術表達：甲文中“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂”等句，通過寫景（洞庭氣象）與議論結合，將個人謫居之情升華為對天下的關懷，符合“文以載道”的傳統理念。若直接寫滕子京，易落入記敘文的敘事窠臼，而借景抒懷的寫法，使“憂樂”主題更具哲學深度與感染力，如丙文所言“天下胸懷”得以彰顯。3.創作理念的先進性：范仲淹的回答體現了“以天下為己任”的文人擔當，這種寫法使《岳陽樓記》超越一般贈序，成為千古傳頌的政論名篇，印證了“借景抒懷”在思想表達上的高明之處。故答案為：贊同。范公認為文章應超越個人，傳遞普世之道。不直言滕子京，能使“憂樂”主題更具廣泛性，體現以天下為己任的胸懷。19．【答案】駱駝祥子；曹宅遇險與孫偵探勒索（或三次買車與失去）【解析】【分析】本題考查名著內容識記。①首先，從文學常識來看，中國現代文學中以人力車夫為主角、聚焦其買車悲劇的經典作品，當屬老舍的《駱駝祥子》。作品以20世紀20年代的北京為背景，主人公祥子作為底層人力車夫，最大的夢想是擁有一輛屬于自己的洋車，通過個人奮斗改變命運。但三次買車的經歷均以失敗告終：第一次買車后被軍閥搶走；第二次攢錢時被孫偵探敲詐；第三次為安葬虎妞不得不賣車。這三次“三起三落”的情節，徹底擊碎了祥子的理想，深刻展現了舊中國底層民眾在社會壓迫下的掙扎與絕望，符合“社會批判”主題對舊社會黑暗現實的揭露需求。②從作品情節來看，祥子的悲劇貫穿全書，除“三起三落”的買車經歷外，“曹宅遇險與孫偵探勒索”是典型的悲劇節點。當祥子在曹先生家拉包月時，因曹先生被誣陷為“革命黨”，祥子受牽連。孫偵探以“追查曹先生”為由，威脅并敲詐祥子，將其辛苦攢下準備第二次買車的錢全部奪走。這一情節中，孫偵探的貪婪與權勢階層的壓迫直接導致祥子的希望再次破滅，凸顯了舊社會底層人物在權勢與黑暗勢力面前的無力感。此外，“祥子連人帶車被軍閥抓去當壯丁”也是關鍵悲劇場景——祥子第一次買車后，在拉客途中被軍閥部隊強行征調，連人帶車被搶走，這一事件本質上是軍閥混戰對普通勞動者的直接掠奪，體現了社會動蕩對底層民眾生存權的踐踏。而“小福子自殺”則是另一個悲劇高潮，小福子作為祥子心中的希望，因被迫賣身、家庭壓迫最終絕望自殺，其死亡徹底摧毀了祥子的精神支柱，反映了舊社會對底層女性的摧殘與人性的扼殺。這些情節均通過具體事件揭示了社會環境對個人命運的決定性摧殘，符合題干對“悲劇場景”和“社會批判”的要求。

故答案為：駱駝祥子；曹宅遇險與孫偵探勒索（或三次買車與失去）

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。20．【答案】選項A：節選中的尼摩船長給我的印象是：冷酷理性。閱讀整本書后，我“新”的認識是：他兼具人文關懷與偏執復仇。我的理由：他雖用鸚鵡螺號撞沉戰艦造成傷亡，卻也會為死去的船員落淚并舉行海底葬禮。選項B：節選中的保爾給我的印象是：堅韌不屈。閱讀整本書后，我“新”的認識是：他的成長伴隨著對生命意義的深刻思考。我的理由：他在雙目失明后寫下《暴風雨所誕生的》，從“戰士”轉變為“用筆戰斗”的作家。【解析】【分析】本題考查名著人物分析。

一、選項A解析：1.節選中的人物印象分析。《缺氧危機》中，尼摩船長在鸚鵡螺號被困冰層、眾人面臨缺氧危機時，展現出極強的冷靜與智慧。他迅速制定“用鐵鎬鑿冰+高壓水槍融冰”的方案，更利用“水凝固膨脹”的物理原理成功破冰，整個過程中其指令清晰、操作精準，凸顯出技術精湛的領導者形象，給人以“冷酷理性”的直觀感受——他仿佛是一臺精密運轉的機器，在危機中只依賴科學與邏輯解決問題。2.整本書中的“新”認識解讀。整本書中，尼摩船長的形象呈現出深刻的矛盾性：①人文關懷的具象化：他會為死去的船員舉行莊嚴的海底葬禮，親手將珊瑚花環放在棺木上，甚至在船員臨終時默默流淚（如《海底森林》中船員受傷去世的情節），這些細節揭示出他內心對生命的尊重與溫情。②偏執復仇的爆發點：當鸚鵡螺號遭遇敵艦追擊時，他會毫不猶豫地用潛艇撞沉對方，目睹戰艦沉沒、船員呼救時，他的眼神“充滿血絲”“帶著復仇的快感”（如《復仇》章節），這種極端行為源于他對壓迫者的深刻仇恨（其家人可能死于殖民戰爭）。3.矛盾性格的邏輯支撐。尼摩的多面性源于其復雜的人生經歷：他本是印度王子，因英國殖民者殺害家人而遁入海底。因此，他既保留著對弱者的悲憫（如救助采珠人、贈送黃金給窮苦百姓），又無法擺脫復仇的執念，這種“天使與魔鬼”的雙重特質，正是19世紀殖民背景下反抗者的典型矛盾——以極端方式對抗不公，卻在內心深處堅守人性底線。

二、選項B解析。1.節選中的人物印象分析。《筑路》中，保爾在零下二十度的嚴寒中，穿著單靴、餓著肚子搬運木材，即便患上傷寒仍堅持修路，面對冬妮亞的嘲諷時說出“你不用憐憫我，這道路是我們用血汗鋪就的”，其言行完全符合“堅韌不屈”的戰士形象——他像鋼鐵般對抗著環境的殘酷與身體的極限，幾乎看不到任何脆弱的痕跡。2.整本書中的“新”認識解讀。跳出節選，保爾的成長軌跡展現出更立體的人性維度：①理想主義的動搖時刻：在全身癱瘓、雙目失明后，他曾在公園中拿出手槍想要自殺，內心獨白“這算什么英雄，純粹是冒牌貨，老弟！”直接暴露了他的絕望（《暴風雨所誕生的》創作前夕）。這種“軟弱”并非意志崩塌，而是對“無用感”的恐懼——當戰士無法戰斗時，生命意義何在？②生命哲學的重構過程：從“槍口對準太陽穴”到“用筆寫作”，保爾通過創作《暴風雨所誕生的》完成自我救贖，他在書中寫道“人最寶貴的是生命……”，這一轉變并非天生堅強，而是經歷了痛苦的自我否定與重建。例如，他因手稿被郵局弄丟而崩潰大哭，但最終仍重新振作，這種“崩潰后再站起”的細節，比“永不倒下”更貼近真實的成長。3.多面性的文學價值。保爾的矛盾性打破了“高大全”的英雄敘事：他既是理想主義的標桿（如拒絕冬妮亞的階級妥協），也是會被現實擊垮的普通人（如自殺念頭）。這種“神性與人性”的交織，恰恰印證了書名的隱喻——鋼鐵的煉成需要經歷烈焰與淬火，人的成長也必然伴隨痛苦的自我撕裂，而這正是《鋼鐵是怎樣煉成的》超越時代的人性深度。

故答案為：選項A：節選中的尼摩船長給我的印象是：冷酷理性。閱讀整本書后，我“新”的認識是：他兼具人文關懷與偏執復仇。我的理由：他雖用鸚鵡螺號撞沉戰艦造成傷亡，卻也會為死去的船員落淚并舉行海底葬禮。

選項B：節選中的保爾給我的印象是：堅韌不屈。閱讀整本書后，我“新”的認識是：他的成長伴隨著對生命意義的深刻思考。我的理由：他在雙目失明后寫下《暴風雨所誕生的》，從“戰士”轉變為“用筆戰斗”的作家。

【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。21．【答案】例文一：那一次，我真正站起來了那是一個陰雨綿綿的下午，我站在跑道邊，看著其他同學在運動會上矯健的身影，心里像壓了塊大石頭。作為班級的體育委員，我卻在400米預