教育扶貧中的教師師德師風(fēng)心得體會(huì)教育扶貧，是新時(shí)代推動(dòng)社會(huì)公平正義的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名扎根基層、投身教育扶貧一線的教師，我深刻感受到師德師風(fēng)在這個(gè)過程中所承載的責(zé)任和使命。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長的引路人，是鄉(xiāng)村振興的文化守望者。回顧這些年在教育扶貧崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我對教師師德師風(fēng)有了更加深刻和具體的理解。在此，我愿結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感悟，分享我在教育扶貧中對師德師風(fēng)的心得體會(huì)。一、師德師風(fēng)：教育扶貧的精神支柱1.教師師德師風(fēng)的核心意義教育扶貧，不僅僅是資源的傾斜和教學(xué)的改善，更是對貧困地區(qū)孩子們精神世界的滋養(yǎng)。教師的師德師風(fēng)，是這場精神扶貧的核心。作為教師，我時(shí)刻提醒自己，必須具備仁愛之心，平等之心，責(zé)任之心。只有這樣，才能真正打動(dòng)孩子們的內(nèi)心，激發(fā)他們求知的熱情，點(diǎn)燃他們對未來的希望。記得剛到貧困山區(qū)任教時(shí)，有一個(gè)學(xué)生小華，家庭極其困難，父母長期外出打工，生活缺乏穩(wěn)定。起初，他對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有些叛逆。通過耐心的陪伴和不斷的鼓勵(lì)，我漸漸走進(jìn)他的內(nèi)心，幫助他樹立自信。那一刻，我深刻體會(huì)到，師德的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上的講授，教師的關(guān)愛，是孩子們成長的沃土。2.師德師風(fēng)與教育扶貧質(zhì)量的緊密聯(lián)系教育扶貧的質(zhì)量，直接關(guān)系到貧困地區(qū)孩子們的未來命運(yùn)。而教師師德師風(fēng)的高低，則是決定教育扶貧成效的關(guān)鍵因素。師德師風(fēng)好，教師就會(huì)以高度的責(zé)任感投入教學(xué)，積極創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反之，師德師風(fēng)的缺失則可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至使教育扶貧流于形式，失去根本意義。在扶貧縣的一次家訪中，我發(fā)現(xiàn)有些教師對學(xué)生生活情況知之甚少，教學(xué)態(tài)度也較為冷淡，學(xué)生成績普遍較差，流失率較高。與之相比，我所在的學(xué)校，教師們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，積極開展課外輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)明顯提升。這種對比讓我深刻認(rèn)識(shí)到，師德師風(fēng)建設(shè)是教育扶貧能否成功的“生命線”。3.教師師德師風(fēng)的時(shí)代要求新時(shí)代背景下，教育扶貧提出了更高的師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要傳授知識(shí)，更要涵養(yǎng)品格，塑造靈魂。尤其是在貧困地區(qū)，教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。身為一名扶貧教師，我深知自己肩上的重?fù)?dān)，必須以身作則，嚴(yán)于律己，做到言行一致，公正無私，傳播正能量。在日常教學(xué)中，我時(shí)常提醒自己，要保持謙遜和耐心，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，避免因貧困背景而有偏見。我也主動(dòng)參加各類師德師風(fēng)培訓(xùn)，提升自我修養(yǎng)，力求成為學(xué)生心目中值得信賴的良師益友。二、踐行師德師風(fēng)：教育扶貧中的具體實(shí)踐1.以愛心呵護(hù)貧困學(xué)子扶貧教育的核心是愛。貧困地區(qū)的孩子們，除了物質(zhì)上的匱乏，更需要情感上的溫暖和精神上的支持。作為教師，我把“愛”作為師德的第一準(zhǔn)則。無論是課上還是課下，我都盡力關(guān)心他們的生活，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際困難。例如，有一次班上一位同學(xué)小玲因?yàn)榧彝ネ话l(fā)變故情緒低落，學(xué)習(xí)成績急劇下滑。我主動(dòng)和她及家長溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校資源給予幫助，并陪伴她走過心理陰霾。后來，她漸漸恢復(fù)了自信，并在期末考試中取得了顯著進(jìn)步。正是這種無微不至的愛心，讓我深刻體會(huì)到師德的溫度和力量。2.以責(zé)任心堅(jiān)守教育崗位扶貧教育是持久戰(zhàn)，教師的責(zé)任感尤為重要。貧困地區(qū)的教學(xué)條件相對艱苦，生活環(huán)境較為閉塞，但我始終堅(jiān)持“哪里最需要，哪里就有我”的信念。無論是酷暑寒冬，還是節(jié)假日，都堅(jiān)守崗位，盡心盡力做好教學(xué)和輔導(dǎo)工作。記得有一年冬天，氣溫驟降，道路結(jié)冰，但我依然騎著自行車跋涉十幾公里為偏遠(yuǎn)村落的學(xué)生補(bǔ)課。正是這種責(zé)任感和敬業(yè)精神，贏得了學(xué)生和家長的信賴，也讓我感受到作為扶貧教師的價(jià)值和尊嚴(yán)。3.以公平公正維護(hù)學(xué)生權(quán)益在扶貧教育中，公正無私是師德的基本要求。貧困生往往容易受到歧視和偏見，教師必須做到一視同仁，公平對待每一位學(xué)生，不因家庭背景而區(qū)別對待。作為班主任，我堅(jiān)持嚴(yán)格但溫和的管理方式，注重激勵(lì)而非懲罰，營造平等和諧的班級(jí)氛圍。有一次班級(jí)組織評(píng)優(yōu)評(píng)先，我特別注意考慮困難學(xué)生的實(shí)際情況，確保評(píng)選過程公開透明，體現(xiàn)公平公正，避免了學(xué)生間的矛盾，也增強(qiáng)了大家的歸屬感和集體榮譽(yù)感。這讓我更加堅(jiān)信，師德的公正是教育扶貧能否真正落實(shí)的關(guān)鍵。4.以專業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量高尚的師德師風(fēng)必須建立在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力基礎(chǔ)上。扶貧教育不能只停留在“有教室就教書”，更要注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提升。我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，鉆研教材，結(jié)合貧困地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高課堂的有效性和趣味性。通過引入生動(dòng)的案例、開展小組討論和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生們的成績和綜合素質(zhì)都有了明顯提高，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)是相輔相成、不可分割的。三、教師師德師風(fēng)建設(shè)的反思與提升1.反思自身不足，持續(xù)深化師德修養(yǎng)作為扶貧教師，我深知自己在師德師風(fēng)方面仍有不足。比如，有時(shí)因工作壓力大，情緒管理不夠理想，影響了與學(xué)生的溝通；在個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，未能完全適應(yīng)貧困地區(qū)學(xué)生的多樣化需求。對此，我時(shí)刻保持反思的習(xí)慣，主動(dòng)接受同事和學(xué)生的反饋，努力改進(jìn)。通過參加師德師風(fēng)專題培訓(xùn)，閱讀相關(guān)書籍，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，我逐步提升了自我修養(yǎng)，更加懂得如何以溫暖和智慧引導(dǎo)學(xué)生成長。師德建設(shè)是一場沒有終點(diǎn)的旅程，我將不斷前行。2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營造良好師德氛圍扶貧教育不是一人之力，而是集體協(xié)作的結(jié)果。在工作中，我積極與同事們交流心得，共同探討教育教學(xué)中的難題，形成互幫互助的良好氛圍。我們一起開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，分享感人故事和教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過團(tuán)隊(duì)的力量，我們共同提升了師德水平，推動(dòng)學(xué)校形成了尊師重教、關(guān)愛學(xué)生的良好風(fēng)氣。這不僅提升了教育扶貧的整體成效，也讓每位教師在成長中獲得了更多的幸福感和成就感。3.借助社會(huì)資源，拓展師德師風(fēng)建設(shè)空間教育扶貧的師德師風(fēng)建設(shè)，需要社會(huì)各界的支持和參與。我積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)和志愿者組織，引入豐富的社會(huì)資源，為學(xué)生提供更全面的支持。同時(shí)，邀請社會(huì)賢達(dá)和先進(jìn)典型來校講座，激勵(lì)師生樹立正確的價(jià)值觀。這種多方聯(lián)動(dòng)，既豐富了教育扶貧的內(nèi)涵，也為師德師風(fēng)建設(shè)注入了新鮮活力。作為教師，我深感責(zé)任重大，也備受鼓舞。四、總結(jié)：師德師風(fēng)是教育扶貧的根本力量回顧這些年在教育扶貧一線的點(diǎn)滴，我深刻體會(huì)到，師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人的道德修養(yǎng)，更是教育扶貧成功的基石。只有扎實(shí)樹立師德師風(fēng)，教師才能真正成為孩子們心靈的守護(hù)者和未來的引路人。教育扶貧是一條充滿挑戰(zhàn)的路，但也是一條充滿希望的路，教師的師德師風(fēng)如同燈塔，照亮貧困學(xué)子的前行之路。今后，我將繼續(xù)堅(jiān)守初心，踐行師德師風(fēng)，不斷提升自身的教育教學(xué)能力，努力為貧困地區(qū)孩子們的成長撐起一片藍(lán)天。相信在