以藝載道：藝術類思想政治教育的創新與實踐探究一、引言1.1研究背景與意義在當今社會，全球化進程不斷加速，多元文化相互碰撞交融，社會價值觀念日益多元化。這種復雜的社會環境為藝術類人才的培養帶來了前所未有的機遇與挑戰。藝術作為人類表達情感、思想和價值觀的重要方式，不僅承載著審美追求，更蘊含著深刻的文化內涵和社會責任。因此，加強藝術類思想政治教育，對于培養德藝雙馨的藝術人才、推動文化傳承與創新具有重要意義。藝術類專業學生作為藝術領域的未來主力軍，其思想政治素質的高低直接影響著藝術作品的質量和社會影響力。然而，由于藝術類專業的特殊性，學生往往更加注重專業技能的培養，而對思想政治教育的重視程度相對不足。他們在藝術創作中追求個性表達和創新思維，但在面對復雜的社會現象和多元的價值觀念時，可能缺乏正確的判斷和引導，容易受到不良思想的影響。例如，部分學生在藝術創作中過度追求商業利益，忽視了作品的思想性和文化內涵；有些學生在面對西方文化的沖擊時，盲目跟風，喪失了對本土文化的自信和認同。這些問題不僅制約了學生個人的成長與發展，也對整個藝術行業的健康發展產生了負面影響。從人才培養的角度來看，加強藝術類思想政治教育是培養全面發展人才的必然要求。習近平總書記強調，教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。對于藝術類專業學生而言，具備扎實的專業技能固然重要，但良好的思想政治素質同樣不可或缺。思想政治教育能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感、創新精神和團隊合作能力，使他們在藝術創作中能夠更好地體現時代精神和人民需求，創作出更多有思想、有溫度、有品質的優秀作品。例如，在一些紅色主題的藝術創作中，學生通過深入了解歷史背景和革命精神，能夠將自己的情感與對國家和民族的熱愛融入作品中，創作出具有感染力和教育意義的作品，不僅提升了自身的藝術水平，也為社會傳遞了正能量。從文化傳承的角度來看，藝術類思想政治教育在傳承和弘揚中華優秀傳統文化、增強文化自信方面發揮著重要作用。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。藝術作為文化的重要載體，蘊含著豐富的傳統文化元素。通過思想政治教育，引導學生深入挖掘和理解中華優秀傳統文化的內涵和價值，能夠激發他們對傳統文化的熱愛和傳承意識，使他們在藝術創作中自覺地將傳統文化與現代藝術形式相結合，推動傳統文化的創新性發展。例如，一些藝術家將傳統戲曲元素融入現代音樂創作中，創作出具有中國特色的音樂作品，在國內外獲得了廣泛贊譽，不僅傳播了中華優秀傳統文化，也增強了民族自豪感和文化自信。同時，在全球化背景下，加強藝術類思想政治教育有助于學生正確認識和對待外來文化，在吸收借鑒優秀外來文化的同時，堅守本民族文化的獨特性，維護國家文化安全。1.2國內外研究現狀在國內，藝術類思想政治教育的研究逐漸受到重視，成果日益豐富。學者們聚焦于教育的特點與規律，深入剖析藝術類學生的個性、成長背景和心理特征。有研究指出，藝術類學生思維活躍、追求個性，但政治理論基礎相對薄弱，這使得他們在思想政治教育中需要更具針對性的引導。在內容與方法研究上，眾多學者提出結合藝術教育、社會實踐等方式，豐富思想政治教育的形式和內涵。通過藝術創作實踐活動，讓學生在藝術表達中深化對思想政治理論的理解，實現知行合一。在效果評價方面，研究通過多種評估方式，如問卷調查、學生作品分析等，發現當前思想政治教育存在內容形式單一、與專業融合不足等問題，為后續改進提供了方向。國外雖無完全對應的“思想政治教育”概念，但在藝術教育與價值觀培養方面有相關研究。美國在藝術教育中注重培養學生的批判性思維和創新能力，通過藝術作品引導學生思考社會問題，培養其社會責任感和公民意識。歐洲國家如英國、法國等，將藝術教育融入國民教育體系，強調藝術對人格塑造和價值觀形成的重要作用，通過藝術活動促進學生的全面發展，注重藝術教育與道德教育、公民教育的結合。但國外研究與我國國情和教育體系存在差異，在借鑒時需結合我國實際情況進行轉化和創新。當前國內外研究雖取得一定成果，但仍存在不足。國內研究在理論深度和系統性上有待加強，部分研究缺乏對教育實踐的深入調研和實證分析；國外研究的可借鑒性受限于文化和教育體制差異。本研究的創新點在于構建系統的理論框架，深入挖掘藝術與思想政治教育的內在聯系；運用多學科交叉的方法，結合心理學、教育學、藝術學等理論，提升研究的科學性和創新性；通過大量的實證研究，為教育實踐提供具有針對性和可操作性的建議，推動藝術類思想政治教育的發展與創新。1.3研究方法與創新點本研究綜合運用多種研究方法，確保研究的科學性、全面性與深入性。文獻研究法是基礎，通過廣泛查閱國內外相關學術文獻、政策文件以及教育研究報告，梳理藝術類思想政治教育的研究脈絡，了解已有研究的成果與不足，為研究提供堅實的理論基礎。從早期對思想政治教育基本理論的探討，到近年來對其與藝術教育融合的研究，全面把握該領域的發展動態。案例分析法為本研究增添了實踐維度。深入剖析國內外藝術院校、藝術團體以及藝術創作項目中思想政治教育的成功案例與典型問題。如國內某藝術院校通過開展紅色主題藝術創作實踐活動，引導學生深入了解革命歷史，在提升專業技能的同時，增強了愛國主義情感和社會責任感；國外某藝術團體在藝術創作中融入社會熱點問題，引發觀眾對社會現象的思考，體現了藝術的社會價值。通過對這些案例的分析，總結經驗教訓，提煉出具有普遍性和可操作性的教育策略與方法。問卷調查法和訪談法用于獲取一手數據。針對藝術類學生、教師以及藝術行業從業者設計調查問卷，涵蓋他們對思想政治教育的認知、態度、需求以及教育效果的評價等方面。同時，選取部分具有代表性的調查對象進行深入訪談，了解他們在思想政治教育過程中的真實體驗和具體建議。通過對大量數據的收集與分析，精準把握藝術類思想政治教育的現狀與問題，為研究提供客觀、真實的依據。本研究在視角和方法上具有一定的創新之處。在研究視角方面，突破傳統思想政治教育研究的單一視角，將藝術學、教育學、心理學等多學科理論有機融合，從藝術創作心理、藝術教育規律以及學生個性發展等多個角度深入探討藝術類思想政治教育的內在機制。例如，運用藝術學理論分析藝術作品中的思想內涵和價值取向，借助心理學理論研究學生在藝術學習過程中的心理特點和接受規律，為思想政治教育提供更具針對性的指導。在研究方法上，采用量化與質化相結合的混合研究方法。不僅通過問卷調查等量化方法對思想政治教育的現狀進行數據統計和分析，揭示其普遍性特征和趨勢；還運用案例分析、訪談等質化方法，深入挖掘現象背后的原因和深層次問題，理解個體的主觀體驗和感受。這種方法的結合使研究結果更加全面、深入、可靠，為藝術類思想政治教育的實踐提供更具科學性和針對性的建議。二、藝術類思想政治教育的理論基礎2.1思想政治教育與藝術教育的關聯性2.1.1相融的基礎思想政治教育與藝術教育在育人目標上具有高度一致性，均致力于人的全面發展。思想政治教育通過理論灌輸、價值引導等方式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其社會責任感、政治素養和道德品質，使其成為符合社會發展需求的合格公民。藝術教育則以藝術作品為載體，通過審美教育、藝術創作與欣賞等活動，提升學生的審美能力、創造力和藝術素養，豐富其精神世界，促進人格的完善。如在藝術教育中，學生通過欣賞經典藝術作品，感受其中蘊含的人性光輝、家國情懷等，與思想政治教育所倡導的價值觀產生共鳴，共同助力學生的成長與發展。從教學規律來看，兩者都注重情感體驗與認知引導。思想政治教育雖以理論性內容為主，但通過案例分析、實踐活動等方式，引發學生的情感共鳴，使其在情感觸動中深化對理論知識的理解和認同。藝術教育更是強調情感的表達與傳遞，學生在藝術創作和欣賞過程中，將自身情感融入其中，同時感受作品所傳達的情感內涵，進而實現審美體驗和認知提升。在音樂教育中，激昂奮進的愛國歌曲能激發學生的愛國情感，使他們在情感的感染下，更加深刻地理解愛國主義的內涵，這與思想政治教育通過情感激發來強化認知的方式相契合。此外，兩者在教育方法上也有相通之處，都采用啟發式、情境式、體驗式等教學方法。思想政治教育運用案例分析、小組討論等啟發式方法，引導學生思考社會現象和道德問題；通過創設情境，如模擬社會場景、參觀紅色教育基地等，讓學生在特定情境中體驗和感悟。藝術教育同樣運用啟發式教學，鼓勵學生發揮想象力和創造力；通過營造藝術情境，如舉辦藝術展覽、音樂會等，讓學生在藝術氛圍中感受藝術魅力，獲得藝術體驗。這些共通的教學方法為兩者的融合提供了操作層面的可行性。2.1.2融合的意義思想政治教育與藝術教育的融合對培養全面發展人才具有深遠影響。在知識與技能層面，融合使學生在學習藝術專業知識和技能的同時，深入理解思想政治理論知識，拓寬知識視野，形成跨學科的知識結構。例如，在藝術史論課程中融入思想政治教育元素，學生不僅能了解藝術發展的歷史脈絡，還能從社會政治、經濟、文化等角度分析藝術流派產生的背景和影響，提升綜合分析能力。在思維與能力培養方面，藝術教育所培養的創新思維、形象思維與思想政治教育所注重的邏輯思維、批判性思維相互補充。學生在藝術創作中運用創新思維突破傳統，在思想政治學習中運用批判性思維分析社會問題，兩者融合促進學生思維的全面發展，提高其解決復雜問題的能力。在藝術設計課程中，引導學生從社會需求、道德倫理等角度思考設計理念，培養學生的創新能力和社會責任感。在人格塑造與價值觀形成上，融合有助于學生塑造健全人格，樹立正確的價值觀。藝術教育以其獨特的審美教育功能，滋養學生的心靈，使其形成積極向上的人生態度和審美情趣；思想政治教育則為學生提供正確的價值導向，使其明確個人的社會責任和歷史使命。兩者相互作用，使學生在追求藝術之美的同時，堅守道德底線，踐行社會主義核心價值觀。從宏觀層面看，兩者融合對提升國家文化競爭力意義重大。在全球化背景下，文化競爭日益激烈，文化軟實力成為國家綜合實力的重要組成部分。藝術作為文化的重要表現形式，承載著豐富的民族文化內涵和價值觀念。通過將思想政治教育融入藝術教育，能夠增強學生對本土文化的認同感和自豪感，激發他們傳承和創新中華優秀傳統文化的熱情。學生在藝術創作中融入民族文化元素和時代精神，創作出具有中國特色、中國風格、中國氣派的藝術作品，在國際文化交流中展示中國文化的獨特魅力，提升國家文化的國際影響力。一些具有中國傳統文化元素的藝術作品在國際舞臺上大放異彩，不僅傳播了中國文化，也讓世界更好地了解中國的價值觀和發展理念。2.1.3相融的方式課程設置的優化是實現兩者融合的關鍵。在專業課程體系中，應合理融入思想政治教育課程和藝術教育課程，形成有機統一的課程結構。對于藝術類專業學生，除開設專業藝術課程外，增設思想政治理論必修課和藝術史論、藝術鑒賞等公共藝術課程，使學生在學習專業技能的同時，接受思想政治教育和藝術審美教育。在思想政治理論課程中，引入藝術案例和藝術作品分析，增強課程的生動性和吸引力。在馬克思主義基本原理課程中，通過分析藝術作品所反映的社會矛盾和歷史變革，幫助學生更好地理解馬克思主義的社會發展理論。同時，在藝術專業課程中挖掘思想政治教育元素，實現專業課程與思想政治教育的深度融合。在繪畫課程中，引導學生關注作品所表達的時代精神和社會意義，培養學生的社會責任感和歷史使命感；在音樂創作課程中，鼓勵學生以社會主義核心價值觀為主題進行創作，將思想政治教育內容融入藝術創作實踐。教學方法的創新為兩者融合提供有力支撐。采用項目式教學法，將思想政治教育主題與藝術創作項目相結合。例如，開展“紅色文化主題藝術創作”項目，讓學生以繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式展現紅色文化，在項目實施過程中，學生深入了解紅色歷史，感受革命精神，同時提升藝術創作能力。運用情境教學法，創設具有思想政治教育內涵的藝術情境。在藝術欣賞課中，通過播放紅色電影、展示革命歷史題材的繪畫作品等，營造特定的歷史情境，讓學生在情境中感受藝術作品所傳達的思想情感，增強思想政治教育的感染力。二、藝術類思想政治教育的理論基礎2.2藝術類思想政治教育的重要性2.2.1符合高校人才培養要求高校作為培養高素質人才的重要陣地，其根本任務是“立德樹人”。藝術類專業學生作為高校學生群體的重要組成部分，他們不僅要具備扎實的專業技能，更要擁有良好的思想政治素質。加強藝術類思想政治教育，有助于培養德才兼備的藝術類人才，使他們在藝術創作和實踐中，能夠堅守正確的政治方向和價值取向，以優秀的藝術作品傳遞正能量，服務社會發展。從高校人才培養目標來看，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是核心要義。對于藝術類專業學生而言，思想政治教育能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和使命感。在藝術創作中，引導學生關注社會現實、反映人民心聲，使作品具有深刻的思想內涵和社會價值。一些以脫貧攻堅為主題的藝術作品，通過繪畫、音樂、戲劇等形式，展現了脫貧攻堅過程中的感人故事和偉大成就，激發了人們對美好生活的向往和追求，同時也體現了藝術創作者的社會擔當。在高校課程體系中，思想政治教育課程是不可或缺的重要組成部分。將思想政治教育與藝術專業教育有機融合，能夠豐富課程內容，拓展學生的知識視野。在藝術史論課程中，融入思想政治教育元素，讓學生了解藝術發展與社會變革的關系，以及藝術家的社會責任和歷史使命，有助于學生更好地理解藝術作品的內涵和價值。2.2.2有助于學生綜合素養提升藝術類思想政治教育對學生政治素養的提升具有重要作用。通過系統的思想政治理論學習，學生能夠深入了解馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系，增強對黨的路線方針政策的理解和認同。學習習近平新時代中國特色社會主義思想，使學生深刻認識到新時代的歷史使命和責任，堅定理想信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。在面對復雜的國際形勢和多元的文化思潮時，學生能夠保持清醒的頭腦，明辨是非，堅守政治立場。在道德修養方面，思想政治教育引導學生樹立正確的道德觀念，培養良好的道德品質。藝術創作與道德修養密切相關，一個具有高尚道德情操的藝術家，才能創作出具有感染力和教育意義的作品。通過思想政治教育，讓學生明白藝術創作不僅是個人的表達，更是對社會和公眾的責任。在藝術實踐中，教育學生尊重他人的知識產權，遵守職業道德規范，培養誠實守信、團結協作的道德品質。在藝術團隊合作項目中，學生通過相互配合、共同努力，完成藝術作品的創作和演出，培養了團隊合作精神和責任感。審美能力是藝術類學生的核心素養之一，思想政治教育能夠為學生的審美能力提升提供思想引領。優秀的藝術作品往往蘊含著深刻的思想內涵和審美價值，通過思想政治教育，引導學生從思想層面去理解和感受藝術作品，能夠幫助學生提升審美境界。在欣賞經典藝術作品時，引導學生從作品所反映的時代背景、社會現實以及藝術家的創作意圖等方面進行分析，使學生不僅能夠欣賞作品的形式美，更能領悟作品的內在精神美。欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》，學生通過了解文藝復興時期的思想文化背景，能夠更好地理解作品所體現的人文主義精神，從而提升審美能力。2.2.3提升學生就業適應能力在當今競爭激烈的就業市場中，用人單位不僅注重求職者的專業技能，更看重其職業素養。藝術類思想政治教育能夠培養學生的敬業精神、責任心和團隊合作能力等職業素養。通過思想政治教育，讓學生明白職業的意義和價值，樹立正確的職業觀，使他們在工作中能夠盡職盡責，積極進取。在藝術實踐活動中，通過團隊項目鍛煉學生的團隊合作能力，讓他們學會溝通協作，共同完成工作任務，提高就業競爭力。社會責任感是當代大學生應具備的重要品質，對于藝術類學生而言，社會責任感的培養尤為重要。藝術具有強大的社會影響力，藝術類學生通過藝術創作和實踐，能夠對社會產生積極的影響。思想政治教育引導學生關注社會問題，培養他們的社會責任感，使他們在就業后能夠運用自己的專業技能，為社會發展貢獻力量。一些藝術工作者積極參與公益藝術活動，為弱勢群體創作藝術作品，舉辦藝術展覽，豐富了人們的精神文化生活，體現了強烈的社會責任感。藝術類思想政治教育還能夠幫助學生更好地適應社會環境的變化。在社會發展過程中，不斷涌現出新的社會現象和問題，通過思想政治教育，培養學生的批判性思維和創新能力，使他們能夠在面對新情況時，積極適應，主動創新。在藝術創作中，鼓勵學生關注社會熱點問題，運用創新思維進行藝術表達，創作出具有時代特色的作品，滿足社會對藝術的多元化需求，同時也為自己的職業發展開辟更廣闊的道路。三、藝術類思想政治教育面臨的挑戰3.1學生特點帶來的教育難點3.1.1通識文化基礎薄弱藝術類學生在高中階段往往將大量時間和精力投入到專業技能訓練中，如繪畫、音樂、舞蹈等專業的學生，需要長時間進行實踐練習以提升專業水平。這使得他們在文化課學習上的時間相對較少，導致文化基礎薄弱，知識面較窄。據相關調查顯示，在高考錄取中，藝術類專業學生的文化課分數線普遍低于普通專業學生，平均分數差距可達100-200分。這一差距反映出藝術類學生在語文、數學、外語等基礎學科知識儲備上的不足，對思想政治教育課程中的理論知識理解能力較弱。在學習馬克思主義哲學原理時，由于缺乏對歷史、政治等相關知識的了解，學生難以理解哲學理論與社會現實的聯系，導致學習積極性不高，對思想政治教育內容的接受度較低。文化基礎薄弱還影響學生的思辨能力。在思想政治教育課堂討論和分析社會問題時，藝術類學生常常難以從多角度、深層次進行思考，容易停留在表面現象，無法準確把握問題的本質和內在邏輯。在討論社會熱點的文化現象時，他們可能因缺乏文化理論知識，無法深入分析文化背后的價值觀沖突和社會影響，這為思想政治教育中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀帶來了較大困難。3.1.2對專業認識不清晰許多藝術類學生在選擇專業時，并非基于對專業的深入了解和熱愛，而是出于升學的考慮或受到外界因素的影響。部分學生因文化課成績不理想，為了獲得上大學的機會，選擇參加藝考，對所選藝術專業的內涵、發展方向和就業前景缺乏清晰的認知。一項針對藝術類新生的調查發現，約有30%的學生表示對自己所學專業了解甚少，僅僅是將其作為進入大學的“捷徑”。這種對專業認識的模糊，使得學生在進入大學后，容易對專業學習產生厭倦和畏難情緒，缺乏學習動力和目標。對專業認識不清晰也影響思想政治教育與專業學習的融合。思想政治教育強調將正確的價值觀融入專業學習和未來職業發展中，但當學生對專業缺乏明確認知時，很難理解思想政治教育對專業成長的重要性。在藝術創作課程中，教師希望引導學生從社會責任感和文化傳承的角度進行創作，但由于學生對專業的理解僅停留在技能層面，無法領會創作背后的思想內涵和價值追求，導致思想政治教育難以在專業學習中落地生根，無法達到預期的育人效果。3.1.3個性鮮明與心理問題藝術類學生通常個性鮮明，思維活躍，追求獨特的藝術表達和個人風格。這種個性特點在藝術創作中具有積極意義，能夠激發創新思維，但在思想政治教育中也帶來了挑戰。部分學生自我意識過強，過于強調個性化發展，忽視集體觀念和團隊意識，對集體活動和思想政治教育課程缺乏積極性。在班級組織的思想政治主題班會中，一些學生表現出抵觸情緒，認為這些活動與自己的藝術追求無關，不愿意參與討論和交流。由于藝術專業的競爭壓力和學習特點，藝術類學生容易出現心理問題。藝術創作需要不斷突破自我，追求卓越，學生在面對作品被否定、比賽失利等挫折時，心理承受能力較弱，容易產生焦慮、抑郁等負面情緒。而且，藝術生的家庭背景和成長經歷較為復雜，部分學生在成長過程中可能面臨家庭期望過高、經濟壓力等問題，這些因素也加劇了他們的心理負擔。據心理咨詢機構統計，藝術類學生的心理咨詢需求比例明顯高于其他專業學生，約有20%-30%的藝術類學生存在不同程度的心理問題。心理問題的存在使得學生在接受思想政治教育時，容易產生抵觸情緒，影響教育效果。教師在進行思想政治教育時，需要花費更多的精力關注學生的心理健康，幫助他們解決心理問題，營造良好的教育氛圍。三、藝術類思想政治教育面臨的挑戰3.2教育模式存在的問題3.2.1缺乏理性教育傳統的思想政治教育模式在藝術類學生教育中存在明顯的局限性。其主要采用理論灌輸和說教的方式，側重于向學生傳授思想政治理論知識，忽視了學生的主體地位和個性化需求。這種模式缺乏對學生理性思維的培養，未能充分引導學生深入思考思想政治理論的內涵和價值。在講解社會主義核心價值觀時，往往只是簡單地闡述其內容，而沒有引導學生結合社會現實和藝術實踐去理解其重要性和實踐意義，導致學生對思想政治教育內容的理解停留在表面，無法真正內化于心。藝術類學生思維活躍、追求個性，對這種單一、枯燥的教育方式缺乏興趣和認同感。他們更傾向于通過生動、形象的方式獲取知識和信息，傳統的教育模式難以激發他們的學習積極性和主動性。據調查顯示，在思想政治教育課堂上，藝術類學生的課堂參與度普遍較低，約有60%的學生表示對課程內容不感興趣，認為課程過于理論化、抽象化，與自己的生活和專業脫節。這種缺乏理性教育的模式，使得思想政治教育難以觸及學生的內心世界，無法有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，難以達到預期的教育效果。3.2.2缺乏多元教育在全球化和信息化的時代背景下，多元文化相互交融，社會價值觀念日益多樣化。然而，當前藝術類思想政治教育在一定程度上仍采用一元化的教育模式，主要以社會主義核心價值觀等主流價值觀為教育內容，缺乏對多元文化和不同價值觀念的深入探討和引導。這種模式忽視了學生在多元文化環境中面臨的價值沖突和困惑，無法滿足學生對多元文化知識的需求。在面對西方文化的沖擊時，學生容易受到西方價值觀的影響，如個人主義、享樂主義等。由于思想政治教育中缺乏對西方文化的深入分析和批判，學生難以正確辨別其中的精華與糟粕，容易盲目跟風，導致價值觀念的扭曲。在一些藝術作品中，出現了過度追求個人情感表達，忽視社會責任感和道德底線的現象，這與思想政治教育未能有效引導學生樹立正確的價值取向密切相關。此外，一元化的教育模式也限制了學生的思維發展和創新能力。藝術創作需要豐富的想象力和多元的思維方式，而思想政治教育的單一性無法為學生提供廣闊的思維空間和豐富的文化資源，不利于學生在藝術創作中實現創新和突破。3.2.3缺乏滲透教育目前，藝術類思想政治教育存在與學生生活和專業學習脫節的問題，未能充分滲透到學生的日常生活和專業實踐中。在生活方面，思想政治教育往往局限于課堂教學和少數校園活動，缺乏與學生日常生活的緊密聯系。學生在校園生活中遇到的人際關系、心理壓力、職業規劃等問題，未能得到思想政治教育的有效引導和幫助。在學生面臨就業壓力時，思想政治教育未能提供關于職業價值觀、職業道德等方面的指導，導致學生在就業過程中出現迷茫和困惑。在專業學習方面，思想政治教育與藝術專業課程的融合不夠深入。雖然一些學校嘗試在藝術專業課程中融入思想政治教育元素，但往往只是簡單地添加一些思想政治理論知識，沒有真正挖掘藝術專業課程中蘊含的思想政治教育價值，實現兩者的有機融合。在繪畫課程中，只是在講解繪畫技巧時順帶提及一些畫家的愛國情懷等內容，沒有引導學生從繪畫作品的創作背景、文化內涵等角度深入理解其中的思想政治教育意義，無法使學生在專業學習中真正領悟思想政治教育的價值和作用。這種缺乏滲透教育的現狀，使得思想政治教育的影響力和實效性大打折扣，無法充分發揮其在培養學生全面發展中的重要作用。3.3新媒體環境的影響新媒體的迅猛發展深刻改變了教育生態，對藝術類思想政治教育產生了多方面的影響。在新媒體環境下，教育主客體關系發生了顯著變化。傳統思想政治教育中，教師作為知識的傳播者和權威的代表，處于主導地位，學生則是被動的接受者。但新媒體打破了這種信息不對稱的局面，學生可以通過網絡平臺便捷地獲取海量信息，知識的來源不再局限于教師。學生在社交媒體上可以關注各類政治、文化、藝術領域的專家學者和意見領袖，獲取多元的觀點和信息，這使得他們在思想政治教育中的主體意識逐漸增強，不再盲目接受教師的觀點，而是更傾向于自主思考和判斷。新媒體也使輿論環境變得日益復雜。網絡的開放性和匿名性使得信息傳播迅速且難以監管，各種思潮和觀點在網絡上肆意傳播，其中不乏一些錯誤思想和不良信息。西方敵對勢力通過網絡平臺傳播西方價值觀，如宣揚個人主義、拜金主義，對我國的主流意識形態發起攻擊；網絡上還存在大量虛假信息、低俗內容和謠言，這些信息容易誤導藝術類學生的價值判斷。由于藝術類學生思維活躍、對新事物接受能力強但辨別是非能力相對較弱，在這種復雜的輿論環境下，他們更容易受到不良信息的影響，導致價值觀念的偏差。新媒體的發展也給藝術類思想政治教育帶來了諸多挑戰。在教育內容方面，傳統思想政治教育內容多以理論知識為主，相對枯燥，難以吸引學生的注意力。而新媒體時代，學生接觸到的是豐富多彩、生動形象的信息，這就要求思想政治教育內容必須與時俱進，融入更多貼近學生生活、符合學生興趣的案例和素材，增強內容的吸引力和感染力。在教育方式上，傳統的課堂講授式教育方式在新媒體環境下顯得力不從心。學生習慣了通過網絡進行互動交流，思想政治教育需要借助新媒體平臺，采用線上線下相結合的方式，如開展網絡課程、在線討論、直播講座等，提高學生的參與度和積極性。同時，新媒體環境下，學生的學習時間和空間更加碎片化，如何適應這種變化，將思想政治教育內容以碎片化、微傳播的方式傳遞給學生，也是亟待解決的問題。四、藝術類思想政治教育的成功案例分析4.1“藝術賦能紅色士旺”案例4.1.1項目背景與目標迪慶州香格里拉市上江鄉士旺村歷史底蘊深厚，1936年4月紅二六軍先遣部隊途經此地，在村民支援下順利翻越長征路上第一座雪山——雅哈雪山，因此士旺村又被稱為“紅軍村”。然而，在經濟發展和文化傳承方面，士旺村面臨諸多挑戰。一方面，由于地處偏遠山區，交通不便，經濟發展相對滯后，村民收入水平較低，鄉村基礎設施建設有待完善；另一方面，隨著時代的變遷，年輕一代對本土紅色文化的認知和傳承意識逐漸淡薄，紅色文化面臨失傳的風險。云南藝術學院高等職業教育學院將士旺村作為教學實踐基地，旨在通過藝術與思想政治教育的融合，助力士旺村的鄉村振興和紅色文化傳承。具體目標包括：挖掘和整理士旺村的紅色文化資源，以藝術形式展現紅色歷史，增強村民和學生的愛國主義情感；發揮學院音樂、美術、設計等專業師生的優勢，開展藝術實踐活動，提升士旺村的文化氛圍和藝術品位；通過藝術賦能，推動士旺村的文化旅游產業發展，增加村民收入，促進鄉村經濟繁榮。4.1.2具體實踐內容在音樂實踐方面，學院師生積極參與多項活動。2023年5月5-7日，高職學院領導及教師代表參加上江鄉士旺村舉辦的紀念紅軍長征過士旺87周年座談會，并舉行教學實踐基地掛牌儀式。在紅軍后人（賀龍侄孫）向根龍、向國榮捐贈當年最小紅軍向軒遺體殘存彈片儀式上，師生進行現場演出，合唱《沒有共產黨就沒有新中國》，激發了在場人員的愛國熱情。師生還重走紅軍路，親身體驗紅軍長征的艱辛，深刻感悟長征精神。為賡續紅色血脈，傳承紅色基因，弘揚長征精神，學院創作了長征題材音樂劇《紅旗漫卷，星耀士旺》。該劇由副院長張文君教授總策劃、作曲，攜手多位音樂家、文學家聯袂創作，高職學院師生錄音及首演。創作團隊多次實地走訪調查，深入了解士旺村的革命故事，用音符喚起紅色記憶，依托長征精神譜寫奮進之歌。最終，該劇作為駐村節目移交村民自演，為士旺村紅色基因傳承和文化旅游產業振興打開了新突破口。2023年12月12-16日，學院師生應邀參加香格里拉市上江鄉第十四屆農民運動會暨2023年上江鄉傳統民俗文化藝術節，與村民聯合首演原創音樂劇《紅旗漫卷，星耀士旺》。師生連續多日晨襲寒風，午沐冬雨，夜伴篝火，為村民指導、排練，通過藝術實踐讓課程思政走向社會舞臺，受到各級領導及廣大村民的稱贊。2024年5月18日上午，師生應邀參加迪慶藏族自治州5?18國際博物館日暨社會主義核心價值觀主題文明實踐活動，出演原創音樂劇《紅旗漫卷，星耀士旺》片段，與當地民眾共同上了一堂“行走的思政課”，演出傳遞了偉大的長征精神，獲得了媒體的廣泛報道。在美術實踐方面，美術系師生協助士旺村建設“美術館”，為士旺村打造了一個展示紅色文化和藝術作品的重要平臺。2021年，學院積極響應國家鄉村振興戰略和香格里拉上江鄉政府的邀請，組織美術師生開展大學生創新創業項目《藝術紅色筑夢，振興鄉村文化——迪慶州“士旺村”藝術文化服務鄉村振興項目》。師生們以士旺村長征歷史為背景創作繪本級油畫，并進行市場推廣，使藝術介入鄉建。這些油畫生動地展現了士旺村的紅色歷史文化，不僅推動了紅色文化的傳播，還為當地旅游產業發展增添了新的亮點。4.1.3思政教育成效通過一系列藝術實踐活動，“藝術賦能紅色士旺”項目在思想政治教育方面取得了顯著成效。在愛國主義教育方面，無論是參與創作的師生，還是觀看演出和展覽的村民、游客，都受到了深刻的愛國主義教育。音樂劇《紅旗漫卷，星耀士旺》以生動的藝術形式展現了紅軍長征的英勇事跡和士旺村村民支援紅軍的感人故事，讓觀眾深刻感受到了革命先輩們的愛國情懷和無私奉獻精神，激發了大家的愛國熱情和民族自豪感。在文化傳承方面，該項目成功地將士旺村的紅色文化進行了深度挖掘和傳承。通過音樂、美術等藝術形式，將原本口口相傳的紅色故事轉化為具體的藝術作品，使紅色文化以更加生動、形象的方式得以保存和傳播。士旺村美術館的建設以及紅色文創產品的開發，不僅豐富了當地的文化內涵，也為紅色文化的傳承提供了物質載體，讓年輕一代能夠更好地了解和認識本土紅色文化。從鄉村振興的角度來看，項目對士旺村的經濟發展起到了積極的推動作用。隨著文化旅游產業的興起，越來越多的游客來到士旺村，欣賞紅色音樂劇、參觀美術館和紅軍紀念館，品嘗當地美食，體驗鄉村生活。這不僅增加了村民的收入，還促進了當地基礎設施的完善和服務業的發展。特色民宿數量不斷增加，村民通過提供住宿、餐飲等服務獲得了更多的經濟收益，鄉村經濟呈現出蓬勃發展的態勢。4.2“新時代長征路上的青春”藝術思政課案例4.2.1課程設計與實施“新時代長征路上的青春”藝術思政課由重慶師范大學精心打造，已成功舉辦三季，成為學校藝術思政的精品課程。該課程扎根于紅軍長征在重慶的唯一過境地——綦江，聯動長征沿線15所高校及地方共青團組織，以“長征精神”為核心，創新構建了“沉浸式課堂+融媒體傳播+實踐育人”三位一體的教學模式，打破了傳統課堂的局限，將紅色場景融入教學之中。課程的沉浸式課堂環節，突破了“課堂只在教室”的傳統設定，將教學場所拓展到綦江的紅色遺址，如石壕紅一軍團司令部舊址等。學生們身臨其境，感受革命先輩們的奮斗歷程，增強了對長征精神的直觀體驗。在石壕紅一軍團司令部舊址，學生們聆聽著紅軍長征的故事，看著歷史遺跡，仿佛穿越時空，與先輩們進行了一場心靈對話，深刻理解了長征精神的內涵。融媒體傳播為課程增添了新的活力。課程通過采、創、編、排、演，將當地紅色故事、社情民意進行藝術化展現，并借助人民網、學習強國、新華網等主流媒體進行廣泛傳播。課程相關報道超100余篇，直播流量及傳播量直破1395萬，在央視網、重慶衛視等主流媒體的直播及回播播放量更是高達11.8億次。這種融媒體傳播方式，不僅擴大了課程的影響力，還吸引了更多學生主動參與到課程學習中來。學生們通過網絡平臺觀看課程視頻，參與線上討論，分享自己的學習心得，形成了良好的學習氛圍。實踐育人是課程的重要環節。課程聯動教學鄉村中小學學生，組織重慶師范大學的師生與石壕干部群眾代表共同參與課程。師生們深入村鎮社區開展“三下鄉”社會實踐系列活動，將藝術與思政教育融入實踐之中。在實踐過程中，學生們不僅提升了自己的專業技能，還增強了社會責任感和使命感。他們為當地群眾創作紅色主題的藝術作品，舉辦文藝演出，豐富了群眾的精神文化生活，同時也在實踐中加深了對長征精神的理解和感悟。4.2.2教學成果與影響“新時代長征路上的青春”藝術思政課在教學成果和社會影響方面取得了顯著成效。在傳承紅色基因方面，課程通過生動的藝術形式和沉浸式的教學體驗，引導學生深刻理解長征精神，傳承紅色基因，筑牢信仰之基。學生們在課程學習中，深入了解紅軍長征的歷史，感受革命先輩們的堅定信念和無私奉獻精神，從而激發了自己的愛國熱情和民族自豪感。許多學生表示，通過參與這門課程，他們對長征精神有了更深刻的認識，將在今后的學習和生活中，以長征精神為指引，努力奮斗，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。課程對學生素養的提升也起到了積極作用。在藝術實踐過程中，學生們的專業技能得到了鍛煉和提高。音樂專業的學生通過創作和演唱紅色歌曲，提升了音樂創作和表演能力；美術專業的學生通過繪制紅色主題的繪畫作品，提高了繪畫技巧和藝術表現力。課程還培養了學生的團隊合作能力、溝通能力和創新能力。在課程的實踐活動中，學生們需要與不同專業的同學合作，共同完成藝術作品的創作和演出，這使得他們學會了如何團隊協作，如何有效地溝通交流，如何在團隊中發揮自己的優勢。該課程在媒體傳播中產生了廣泛的影響力。課程先后登上人民網、中國教育報、學習強國、新華網、央視頻等主流媒體，工作成效榮登中國教育報、重慶共青團專題報道。這些媒體報道不僅宣傳了課程的理念和成果，還為其他高校開展藝術思政教育提供了借鑒和參考。課程的成功經驗被廣泛傳播，吸引了更多高校關注藝術思政教育，推動了藝術思政教育的創新與發展。4.3華東交通大學藝術學院課程思政案例4.3.1“四力”并舉的舉措華東交通大學藝術學院基礎部積極推進課程思政建設，通過“四力”并舉的創新舉措，取得了顯著成效。在融合學校優質文化資源方面，學校建設了一系列“思政課+”課堂，創建了“江西紅+鐵路紅”“黨建+思政”“思政+‘五育’”“書院+馬院”等協同育人項目。這些項目不僅積累了豐富的經驗，也成為學校獨特的文化資源。藝術學院基礎部教師充分利用這些資源，將其融入專業課程教學與實踐以及校園文化建設中。在原創舞劇詩劇《大道漫漫》的創作中，教師們展現了中國鐵路百余年的發展歷史，歌頌了中國共產黨領導下鐵路人不屈不撓的奮斗精神和自立自強的美好品質。這部舞劇詩劇不僅是專業課程思政改革的創新實踐，也是學校特色文化與藝術教育融合的成果展示，增強了課程思政的感染力。在教學方法創新上，學院教師緊緊圍繞課程思政建設目標，抓住關鍵環節，提升建設成效。結合學校辦學特色，秉持“培養藝德、創新藝術、與時代同頻共振，與思政教育同向同行”的教育理念，遵循知識傳授、能力提升和價值引領相統一的原則，積極創新教學方法。構建“思想認知（觀）—踐行（思）—內化（辨）—主題性作品創作（創）”的完整學習過程，使學生在思想認知的基礎上，通過實踐和思考，將思政理念內化為自身的價值觀，并通過主題性作品創作進行表達。在課程教學設計上，采用“四位一體”思政主題教學體系，設立有效議題，激發學生的創新思維，將思政元素融入創作實踐，使理論知識視覺化、圖像化。借助信息化平臺推廣作品，強化課程設計，增強了課程思政的吸引力。學院還通過多種形式營造課程思政氛圍，增強其影響力。教師們堅守辦學理念，以中華美學精神為導向，通過線下課堂作品實踐創作與線上課程思政庫的聯動，以中國鐵路現代化發展為主題，組織學生創作作品參展參賽，并進行網絡推廣。在校內開設“博物館里的中國藝術史”“素描初步”“家居生活美學”等美育課程，通過“音詩畫”等新藝術形式參與舞臺表演項目的創作，設計專屬文創產品“講好華交故事”。這些舉措加深了學生對藝術文化的認識和理解，增強了師生的文化自信和擔當意識，推動了課程思政建設的深入發展。針對藝術專業教師思想政治素養相對薄弱的問題，學院著力提高教師素養能力，增強課程思政的價值塑造力。利用教研活動時間，組織教師學習教育工作和思政工作相關文件精神，確保政治方向正確，堅定理想信念，做到“政治過硬、思想過硬、專業過硬、教學過硬”。組織師生參觀廣昌縣高虎腦戰斗遺址群和紅色題材美術作品展，讓師生重溫革命歷史，緬懷先烈功績。開展“贛籍開國將軍百戰圖”大型創作活動，以畫筆傳承紅色基因，講好江西故事。采用線上線下相結合的方式，組織教師參加校內外課程思政教學能力培訓，學習先進理念和方法，提升教師對課程思政的認識，避免“為思政而思政”的套路化現象，全面落實立德樹人根本任務。4.3.2建設成效與經驗通過“四力”并舉的課程思政建設舉措，華東交通大學藝術學院取得了多方面的顯著成效。在學生審美素養提升方面，豐富多樣的課程和實踐活動讓學生接觸到了多元的藝術形式和文化內涵。美育課程的開設，如“博物館里的中國藝術史”，使學生深入了解藝術發展脈絡，拓寬了審美視野；“音詩畫”等新藝術形式參與舞臺表演項目創作，讓學生在實踐中提升了審美感知和藝術表達能力。在文化自信增強方面，學生通過參與以中國鐵路發展歷史和紅色文化為主題的創作活動，深刻感受到了中國傳統文化和革命文化的魅力。原創舞劇詩劇《大道漫漫》展現的中國鐵路百余年奮斗歷程，以及“贛籍開國將軍百戰圖”創作活動，讓學生對本土文化有了更深入的認識，激發了他們的民族自豪感和文化認同感，增強了文化自信。從責任意識培養來看，學生在課程思政建設過程中，逐漸明確了自己的社會責任和文化擔當。在設計專屬文創產品“講好華交故事”以及參與各類主題創作時，學生們將個人創作與學校文化、社會發展緊密聯系起來，主動承擔起傳播文化、傳承精神的責任，培養了社會責任感。這些成功經驗為其他高校開展藝術類思想政治教育提供了有益的借鑒。首先，要注重挖掘和利用學校及地方特色文化資源，將其融入課程教學，使課程內容更具吸引力和感染力。其次，創新教學方法是關鍵，構建符合學生認知規律和專業特點的教學模式，激發學生的學習興趣和創新思維。再者，營造全方位的課程思政氛圍，通過多種形式的活動，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。最后，提升教師的思想政治素養和教學能力是保障，只有教師具備扎實的思想政治基礎和先進的教學理念，才能更好地實施課程思政，實現育人目標。五、藝術類思想政治教育的創新策略5.1優化教育內容與方法5.1.1以價值導向為核心社會主義核心價值觀是當代中國社會的主流價值導向，為藝術類思想政治教育提供了根本遵循。在教育內容的創新上，應緊密圍繞社會主義核心價值觀，將其融入藝術教育的各個環節。在藝術史論課程中，引導學生分析不同歷史時期藝術作品所蘊含的價值觀念，對比古今中外藝術作品對核心價值觀的表達，使學生深刻理解社會主義核心價值觀的內涵和意義。在講解中國古代繪畫作品時，強調作品中所體現的家國情懷、道德倫理等價值觀，與社會主義核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善等內容相呼應；在介紹西方現代藝術作品時，引導學生批判地吸收其中的創新精神和人文關懷，同時警惕個人主義、虛無主義等不良思想的侵蝕。結合時代熱點和社會需求，更新思政教育內容，使其更具現實針對性。關注社會熱點問題，如環境保護、社會公平正義、科技創新等，將這些熱點融入藝術創作和教學中。組織學生以環保為主題進行藝術創作，通過繪畫、雕塑、攝影等形式，展現環境污染的現狀和危害，倡導綠色發展理念，激發學生的社會責任感。鼓勵學生關注科技創新成果，以科技與藝術融合為主題進行創作，展現科技對人類生活的影響和改變，培養學生的創新意識和科學精神。挖掘藝術作品中的思政元素，也是創新教育內容的重要途徑。許多經典藝術作品都蘊含著豐富的思想政治教育資源，如貝多芬的《命運交響曲》展現了人類與命運抗爭的精神，激勵學生在面對困難時勇往直前；達芬奇的《最后的晚餐》體現了人性的善惡與道德抉擇，引導學生思考道德與倫理的問題。教師在教學中應深入挖掘這些作品的思政內涵，引導學生從思想政治的角度去欣賞和理解藝術作品，使學生在藝術審美中受到思想的啟迪和價值觀的引領。5.1.2開展心理疏導藝術類學生由于專業學習的特殊性，面臨著較大的心理壓力，容易出現各種心理問題。因此，開展有效的心理疏導是藝術類思想政治教育的重要任務。首先，要了解藝術生的心理特點。藝術生通常思維活躍、情感豐富，但同時也較為敏感、情緒波動較大。他們在藝術創作中追求獨特和創新，對自身作品的認可度和成就感較為關注，一旦作品得不到認可或創作遇到瓶頸，容易產生焦慮、抑郁等負面情緒。針對這些心理特點，采用多樣化的心理疏導方法。個別輔導是一種有效的方式，通過一對一的交流，心理輔導員可以深入了解學生的心理問題，為其提供個性化的心理支持和建議。對于因考試壓力而產生焦慮的學生，心理輔導員可以幫助他們分析考試焦慮的原因，如過高的自我期望、對考試結果的過度擔憂等，然后引導他們調整心態，制定合理的學習計劃，減輕心理壓力。團體輔導也是一種重要的心理疏導方法。通過組織團體活動，如心理拓展訓練、主題班會等，讓學生在集體活動中相互交流、相互支持，增強他們的團隊合作意識和心理調適能力。在心理拓展訓練中，設置一些需要團隊協作才能完成的任務，讓學生在完成任務的過程中學會溝通、合作和相互信任，提高他們的心理素質和應對挫折的能力。利用新媒體平臺開展心理疏導也是一種創新方式。通過建立心理健康教育網站、微信公眾號等，為學生提供心理咨詢、心理測試、心理健康知識普及等服務。學生可以通過網絡平臺隨時獲取心理健康信息，進行自我心理調適；也可以通過在線咨詢的方式，與心理輔導員進行溝通交流，解決自己的心理問題。5.1.3給予人文關懷在思政教育中，給予學生充分的人文關懷是提高教育效果的關鍵。關注學生的需求是人文關懷的首要體現。了解學生在學習、生活、職業發展等方面的需求，為他們提供必要的幫助和支持。在學習上，為學生提供專業學習指導，幫助他們解決學習中遇到的困難和問題；在生活上，關心學生的身心健康，為他們提供生活上的便利和照顧；在職業發展上，為學生提供就業指導和職業規劃建議，幫助他們明確職業目標，提高就業競爭力。尊重學生的個性是人文關懷的重要內容。藝術類學生個性鮮明，具有獨特的思維方式和行為習慣。在思政教育中，要尊重學生的個性差異，鼓勵他們發揮自己的特長和優勢。對于在藝術創作中具有獨特風格的學生，要給予肯定和鼓勵，為他們提供展示自己作品的平臺和機會；在教學中，采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求，激發他們的學習興趣和積極性。營造良好的教育氛圍也是體現人文關懷的重要方面。建立和諧的師生關系，教師要關愛學生，與學生平等交流，傾聽他們的心聲，理解他們的想法和感受。營造積極向上的校園文化氛圍，通過舉辦各類文化活動、藝術展覽等，豐富學生的課余生活，培養他們的文化素養和審美情趣，使學生在良好的文化氛圍中受到熏陶和感染。5.2利用新媒體平臺5.2.1拓展教育渠道新媒體平臺具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強等特點，為藝術類思想政治教育提供了新的傳播渠道。微信公眾號、微博等社交平臺已成為信息傳播的重要陣地，藝術類院校和教育工作者應充分利用這些平臺，開設思想政治教育專題賬號或欄目，定期發布思想政治教育內容。通過推送時事熱點分析、紅色文化故事、藝術作品中的思政解讀等文章，以圖文并茂、生動有趣的形式吸引學生關注，拓寬思想政治教育的覆蓋面。如中國美術學院的官方微信公眾號經常發布關于藝術與思政融合的文章，介紹藝術家如何通過作品表達愛國情懷和社會責任感，引導學生思考藝術與思政的關系。短視頻平臺如抖音、快手等以其獨特的短視頻形式，深受年輕人喜愛。藝術類思想政治教育可以借助短視頻平臺，制作短小精悍、富有感染力的思政短視頻。這些短視頻可以包括紅色藝術作品賞析、革命歷史故事演繹、藝術家的思政感悟分享等內容。通過短視頻的形式，將思想政治教育內容以更直觀、更生動的方式呈現給學生，提高學生的學習興趣和參與度。一些藝術院校制作的紅色主題短視頻，通過學生的演繹和藝術化處理，生動展現了革命先輩的英勇事跡，在短視頻平臺上獲得了大量的點贊和轉發，有效傳播了紅色文化和思政理念。在線教育平臺也是拓展教育渠道的重要途徑。利用慕課（MOOC）、學堂在線等在線教育平臺，開設藝術類思想政治教育相關課程。這些課程可以邀請專家學者、藝術家等進行授課，內容涵蓋藝術與思政的理論探討、藝術創作中的思政實踐等方面。學生可以根據自己的時間和興趣，自主選擇課程進行學習，打破了時間和空間的限制，實現了優質教育資源的共享。清華大學在學堂在線平臺上開設的“藝術與人文”課程，融入了豐富的思想政治教育元素，引導學生從人文和思政的角度理解藝術，受到了廣大學生的歡迎。5.2.2創新教育形式新媒體為藝術類思想政治教育帶來了豐富的創新形式，短視頻制作便是其中之一。制作以思政為主題的短視頻，將抽象的思想政治理論轉化為生動形象的視覺內容。以“傳承紅色基因”為主題制作短視頻，通過剪輯紅色經典電影片段、采訪老革命家后代、展示紅色藝術作品等方式，生動展現紅色文化的內涵和價值。在短視頻中，運用動畫、特效等手段，增強視覺效果，吸引學生的注意力。還可以鼓勵學生參與短視頻創作，讓他們在創作過程中深入理解思政內容，培養創新能力和團隊合作精神。組織學生以“社會主義核心價值觀”為主題創作短視頻，學生們通過拍攝身邊的人和事，用藝術的手法詮釋社會主義核心價值觀的內涵，既提高了學生的藝術實踐能力，又深化了對思政內容的理解。線上互動活動也是創新教育形式的重要方式。通過新媒體平臺開展線上討論、主題演講、知識競賽等活動，激發學生的參與熱情。在微信公眾號或學習通等平臺上發起關于“藝術與社會責任”的線上討論，引導學生結合自己的專業和藝術實踐，探討藝術在社會發展中的作用和藝術家的社會責任。組織線上主題演講活動，讓學生圍繞“弘揚中華優秀傳統文化”等主題進行演講，鍛煉學生的表達能力和思維能力，同時加深學生對傳統文化的理解和認同。舉辦線上知識競賽，涵蓋思想政治理論、藝術史、紅色文化等方面的知識，以競賽的形式激發學生學習思政知識的積極性。直播教學在新媒體時代也具有獨特的優勢。邀請專家學者、藝術家進行直播講座，分享藝術創作與思政教育的經驗和見解。直播過程中，設置互動環節，學生可以通過彈幕、留言等方式提問，與主講人進行實時互動，增強教學的互動性和實效性。直播紅色藝術作品創作過程，邀請藝術家講解創作思路和背后的思政內涵，讓學生直觀感受藝術創作與思政的融合。開展線上藝術展覽直播，帶領學生參觀紅色主題藝術展覽，通過直播講解，讓學生更好地理解展覽作品所蘊含的思想政治教育意義。5.3加強課程思政建設5.3.1專業課程與思政融合在藝術專業課程中深度挖掘思政元素，是實現專業課程與思政融合的關鍵。以美術專業為例，在繪畫課程中，可結合不同歷史時期的繪畫作品，引導學生分析作品所反映的社會背景、文化內涵和藝術家的思想情感，挖掘其中蘊含的愛國主義、民族精神、創新精神等思政元素。講解達芬奇的《蒙娜麗莎》時，不僅要分析其繪畫技巧和藝術風格，還要引導學生探討作品所體現的文藝復興時期的人文主義精神，以及對人性的尊重和對美好生活的追求，培養學生的審美情趣和人文素養。在音樂專業課程中，通過對音樂作品的分析和演繹，融入思政教育。在教授紅色經典歌曲時，介紹歌曲創作的歷史背景和時代意義，讓學生深刻理解歌曲中所表達的愛國情懷和革命精神。組織學生排練和演唱紅色歌曲，如《黃河大合唱》，讓學生在演唱過程中感受歌曲的磅礴氣勢和深刻內涵，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。為實現兩者的有機融合，需創新教學方法。采用項目式教學法，將思政主題與藝術創作項目相結合。開展“社會主義核心價值觀主題藝術創作”項目，讓學生以繪畫、雕塑、攝影等藝術形式，將社會主義核心價值觀的內涵進行可視化表達。在項目實施過程中，學生通過查閱資料、實地調研、小組討論等方式，深入理解社會主義核心價值觀的內容，并將其融入到藝術創作中，提高學生的藝術創作能力和思政素養。運用案例教學法，選取具有代表性的藝術作品和藝術家案例，引導學生進行分析和討論。在藝術史課程中，介紹畢加索的《格爾尼卡》，通過分析這幅作品對戰爭的批判和對和平的呼吁，引導學生思考藝術與社會、藝術與責任的關系，培養學生的社會責任感和批判性思維能力。建立完善的評價體系是保障專業課程與思政融合效果的重要手段。在評價指標上，不僅要關注學生的專業技能水平，還要將思政素養納入評價范圍。對于藝術創作作品，評價其思想內涵、價值取向以及對思政元素的表達和體現。在評價方式上，采用多元化的評價方式，包括教師評價、學生自評、互評以及社會評價等。教師評價注重對學生作品的思想性、藝術性和創新性進行綜合評價；學生自評和互評可以促進學生之間的交流和學習，培養學生的反思能力和團隊合作精神；社會評價則可以通過展覽、比賽等形式，收集社會各界對學生作品的反饋，使學生更好地了解社會需求和自身的不足。5.3.2師資隊伍建設提升藝術專業教師的思政素養是師資隊伍建設的核心。加強教師的思想政治理論學習，定期組織教師參加思想政治教育培訓和學術研討會，深入學習馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系以及習近平新時代中國特色社會主義思想，提高教師的政治理論水平和思想覺悟。邀請思政專家進行專題講座，解讀黨的路線方針政策和重要會議精神，使教師深刻理解思想政治教育的重要性和緊迫性。開展師德師風建設活動，強化教師的職業道德意識。通過舉辦師德師風主題演講比賽、優秀教師事跡報告會等活動，弘揚高尚師德，樹立榜樣力量。制定教師職業道德規范和行為準則，明確教師在教學、科研、社會服務等方面的道德要求，對違反師德師風的行為進行嚴肅處理，營造良好的教育教學氛圍。提高藝術專業教師的思政教學能力，需要加強教學方法培訓。組織教師參加教學方法培訓課程和工作坊，學習項目式教學、案例教學、情境教學等適合思政教育的教學方法，并將其運用到藝術專業課程教學中。開展教學觀摩