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文檔簡介
人教版四年級語文上冊教案
教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)施的方案設(shè)計(jì),教無定法決定了教學(xué)方案設(shè)
計(jì)的多樣性。雖然參加比賽老師們的教學(xué)方案設(shè)計(jì)各不相同,但都各
有特長。這里給大家分享一些關(guān)于人教版四班級語文上冊教案,供大
家參考。
人教版四班級語文上冊教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
一、情境導(dǎo)入
1.今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。
給學(xué)生發(fā)禮物,請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2.老師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)
習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)
大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1.看了課題,你想知道什么?
2.學(xué)生提問,師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。(估量學(xué)生會提出:誰給
予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)
的方法,即針對課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4.溝通,請學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅
5.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1.老師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
2.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3.溝通。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進(jìn)一步
理解課文。
4.由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了
一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?
3.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4.溝通,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的
實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
而感到快樂,小男孩因?yàn)槎械娇鞓罚A_因?yàn)槎械娇鞓?
我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰W寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂
的教育。)
2.帥生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)
證書。
七、實(shí)踐活動
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成
劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評選最佳小演員。
人教版四班級語文上冊教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”
的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.(出示一個(gè)信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
談話:書信是溝通思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。
一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖
老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?
2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓舞學(xué)生自由發(fā)言,
暢談個(gè)人見解)
過渡:柯巖老帥乂是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老
師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問題?你從兩封信中悟出了什
么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.溝通:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長”的含
義)
3.啟發(fā)討論:張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此
有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書
信的格式和寫法。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指
導(dǎo))
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正
文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂
格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)
建議學(xué)生互通書信,可以溝通彼此的看法,可以互相溝通、消除
誤會等。
人教版四班級語文上冊教案3
設(shè)計(jì)理念
這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生
的知識儲備,引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)
和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演
變過程,感悟語言的生動與準(zhǔn)確,體會文章科學(xué)的推理想象及有序的
表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深化探究,努力體現(xiàn)語文的實(shí)
踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1.老帥準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,溝通資料
1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行溝通。
(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)
小結(jié):從溝通申,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕
了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系
呢?
設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,結(jié)合學(xué)生對恐龍已
有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在溝通過程中,尊重學(xué)生的
體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的
語言說說課文大意。
2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用己
學(xué)方法識字。老師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
(2)學(xué)習(xí)溝通,老師相機(jī)指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上溝通鞏固。
①認(rèn)讀詞語。
正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻
音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏一恐、會一繪、頓一噸等。
③猜想詞語。
顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)
在空中回旋地飛。(翱翔)
動作迅速而靈敏。(靈敏)
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)
設(shè)計(jì)意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲
得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用己經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識
字,提高識字能力;老師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動目
的性。
三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意。
第一段(第1,2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演
化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3.溝通概括,滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)
學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,
尊重學(xué)生獨(dú)特感受。老師適時(shí)滲透概括方法,培育分析概括能力C
四、通讀全文,深化感知
設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)
作鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、靈敏、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內(nèi)容,你最感愛好的內(nèi)容是什么?
設(shè)計(jì)意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關(guān)語句,再仔細(xì)讀一讀。
⑵小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格。
(如下表)
繁衍情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小,像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論:根據(jù)表格,看是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
⑶學(xué)習(xí)匯報(bào):
①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的
句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解
到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,有條理地表達(dá)出來。
⑷有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)清楚有序的表達(dá)。
小結(jié):恐龍演化過程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬年前第
一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它
的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)
性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)
天。
設(shè)計(jì)意怪I:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直
奔學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式
理解感悟語言,體會表達(dá)特點(diǎn),達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2.感悟語言特點(diǎn)。
(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段:這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛好,它循著
讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再
現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀,體會語句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課
如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥
兒J
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長的演化”指
經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛」
“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說
明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就
的。
⑶感情朗讀生動的句子,感悟語言的準(zhǔn)確生動,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)
執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的重點(diǎn)語句,通過比較朗讀等形式感悟語
言表達(dá)特點(diǎn),在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動,學(xué)習(xí)錘煉
語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容
1.第1、2自然段。
⑴“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”
行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。
(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
⑶科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的討論者們
“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說:
(課件出示)
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物
學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆J
(“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。運(yùn)用生動形象的語言,將
古生物科學(xué)家們漫長的討論歷程與取得的成果比作“畫卷二而要證
明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐
龍化石的發(fā)現(xiàn),為討論工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)討論的
進(jìn)程。因此,說它是“點(diǎn)睛之筆二)
(4)指導(dǎo)感情朗讀,體會科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,
發(fā)現(xiàn)問題。
2.第5自然段。
⑴齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)
程。)
⑵說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的
理解。
(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn),說明科學(xué)家還在繼
續(xù)探索、搜集證據(jù)。)
設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的
濃厚愛好。
四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深化探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問
題?還想了解哪些知識?
總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力討論,幫助我們了解了體態(tài)笨重
的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多
少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美妙的愿
望一一重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”,感情朗讀與背誦
是感悟積累語言、培育語感的有效途徑;匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助
學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識,提高口頭表
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