第7課包身工（教案）教學目標教學目標1.整體感知課文，理清文章思路，領會文章中心思想。

2.了解報告文學文學性和新聞性相結合的特點。3.體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點。4.認識包身工制度的罪惡和帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。教學課時教學課時2課時教學過程教學過程第一課時情景導入情景導入狄更斯的小說《大衛·科波菲爾》，以童工工作環境惡劣，工作任務繁重瑣碎的現象，體現出作者對英國童工制度的指責，給我們極其深刻的閱讀印象。而在20世紀30年代的中國，還有比童工更悲慘的群體，他們卑微弱小，無法發出自己的呼聲，縱有抗爭，也更容易被中外反動勢力扼殺，這個群體就是：包身工。著名的劇作家夏衍，將目光投射到包身工這一被欺凌壓榨的群體上，完成了著名的報告文學《包身工》，從而引發了世人對包身工的普遍關注。二十世紀二三十年代，在上海東洋紗廠里，為外國人工作的女工。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”。銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現實，是為了歷史的慘劇不再發生，是為了明天的生活更加美好！作者作品作者作品作者簡介作者簡介夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術家；此筆名從發表《包身工》起用。作品有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇本，并把小說《林家鋪子》《祝福》等改編為電影劇本?！栋砉ぁ肥侵袊F代文學史上第一部報告文學作品。作品簡介作品簡介創作歷程：其實，20年代后期，我就著手收集包身工素材了，到了1936年才完成,前后歷時達十年之久。1927年開始，我做過一段時間的工會工作,認識了一些在紗廠工作的朋友和做工人運動的同志，從他們口中，我了解了包身工制度和他們的遭遇，我覺得非把這個地獄揭開不可。為了看到包身工們早出晚歸的上下班的生活，我足足打了兩個月的“夜工”，每天半夜三點來鐘起身，走十幾里路到包身工們上班的楊樹浦，身于其中。這兩個月，我比較詳細地觀察到了包身工們非人的生活。我本想寫篇小說的，調查結束后，覺得小說不足以反映包身工的境遇。所以，我就把調查到的材料，不帶虛構，如實地寫成了《包身工》。(節選自《夏衍談,<包身工>》，《新聞通訊》1995年第3期)文本研讀文本研讀文體知識文體知識報告文學是文藝通訊、特寫、速寫等的總稱。它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種。報告文學被譽為文學創作中的輕騎兵?；咎卣饔腥赫鎸嵭浴⒌湫托?、文學性。本文屬于報告文學，報告文學=新聞報道+紀實散文。它有三個特點：1.及時性：以最快的速度把生活中剛發生的激動人心的事傳達給讀者。2.紀實性：不能像小說一樣虛構，必須以生活中的真人真事為寫作對象。3.文學性：不同于一般的新聞，它講究結構上的奇巧、描寫的生動、文字的優美、表達的順暢、以及可能體現出的感染力等。（典型意義、藝術加工）文本研讀文本研讀思考1:速度文本，找出表示時間的句子。明確：①舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮②四點半之后，當晨光初顯的時候，③五點鐘，上工的汽笛聲響了。④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜思考2：根據時間順序，給文本劃分部分。明確：第一部分：（1——11）寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產生。第二部分（12——22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發展。第三部分（23——47）介紹包身工勞動的情景，對工人階級的殘酷剝削。第四部分（48——50）總結全文。根據文本內容，制作包身工的卡片信息（詳見課件）歸納文章主題：本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。

第二課時一、分析典型人物作者是怎樣描寫包身工中“蘆柴棒”和小福子的？明確：點面結合、細節描寫。三次提到的“蘆柴棒”這個人物。第一次，由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋予的角上，縮做一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用于做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。這里，作者雖然寫的只是一個“蘆柴棒”，但是讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒“做到死”，也是每個包身工們最終都不可逃脫的厄運。通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。總結：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現出她們悲慘的處境。還有文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現了這一點。她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現了她們受壓迫的慘重。二、重點探究1.“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當心呻吟著的那些錠子上的冤魂!”這是文章的結尾段,如何理解這段話的含意?點撥：這段文字,寫得含蓄深沉。盡管中國仍處于“長夜難明”“魔鬼橫行”的時候,但是中國人民永遠也不會屈服,他們一定會勇敢地站起來,堅決地與反動勢力作斗爭,黑夜終將過去,黎明必將到來!這段文字直抒胸臆,表達了作者對光明必將到來的堅定信心。同時又有對帝國主義資本家及其幫兇的嚴正警告,表達了作者的義憤之情。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學,顯出了一點亮色。2.本文是以什么為線索組織材料的?請作分析。點撥：課文是以時間為線索,圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料的,中間還穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料,像剪接電影一樣,高度集中在包身工從清晨起床到放工一天的時間里。首先寫四點一刻,包身工起床的情形,表現了她們住宿條件之差,以及在種種折磨下麻木的精神狀態,之后補敘了包身工的來歷,使帶工的謊言與現實條件的惡劣形成鮮明的對比。然后是四點半,包身工吃飯的場景,接著進一步追根究源,分析了日本廠家特別愿意用包身工的三大原因。最后是五點鐘后,包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠靠榨取中國工人的血汗而迅速龐大的事實,揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排,敘議結合,層次清楚。3.作者在最后三段中作了哪些聯想?這些聯想對表達中心有什么作用?點撥：(1)由包身工的制度聯想到船戶養墨鴨捕魚的事。通過聯想把包身工和墨鴨比較,指出墨鴨養活船戶,包身工養活帶工老板,但船戶對墨鴨沒有怎么虐待,帶工老板卻殘酷壓迫包身工,連一點施與的溫情也沒有,揭示了包身工受壓迫的慘重,人不如禽的命運。(2)由包身工的處境聯想到16世紀封建制度下的奴隸,指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。(3)聯想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話,既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫,又表現了作者對包身工制度必然滅亡、新社會必然出現的信心。4.這是一篇令人深感震撼的報告文學,因為文中透露著作者種種強烈的感情。你認為文章表達了怎樣的感情?點撥(1)對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字,都透露著作者的這種感情,從描寫她們的住、食、工作,到她們的有病不能休息、累死方停息的悲慘命運,無不表現出作者對她們深深的同情。(2)對帝國主義資本家、帶工老板及其走狗的憎恨。在文中,作者除了通過正面的語言、動作描寫來刻畫他們貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉,還用了很多反語來對他們進行諷刺。(3)文中還有一種深深的悲哀之情。這種悲情很復雜,既有對包身工及其家庭不幸的悲哀,也有對包身工與外頭工人、包身工之間關系冷漠的痛惜。三、拓展延伸1.《包身工》以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩們的遭遇公之于世。學完了這篇報告文學，你認為造成包身工悲慘命運的罪魁禍首是誰？點撥：觀點1:我認為應該是帶工老板,他們是一伙騙子。包身工是被帶工憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農村騙來的,是“順從地替帶工賺錢的‘機器’”,包身工的身體是屬于帶工老板的,她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。觀點2:包身工固然是帶工老板騙來的,但看問題要看實質,“東洋婆”和“拿莫溫”們才是罪魁禍首,他們隨時會對包身工“毆打、罰工錢、‘停生意’”,毆打之外還有餓飯、吊起、關黑房間等方法,種種懲罰讓包身工苦不堪言,再說帶工老板也是替他們干的。觀點3:包身工制度是當時黑暗社會的產物,受到國民黨反動政府“特殊優惠”的保護,是伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤,造成包身工悲慘命運的是壓榨中國人民的反動統治者。2.學習點面結合的寫作手法（詳見課件）課后作業課后作業本文題目是《包身工》，請根據課文內容給“包身工”下一個定義。注意下定義的方法首先要明確下定義的形式。答題模式一般為“本質屬性”