彭荊風驛路梨花同學們，你們喜歡春天嗎？你可知道春天一到，萬物復蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的作品——《驛路梨花》。新課導入彭荊風，當代作家。江西省萍鄉市人。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。1957年與人合寫電影文學劇本《邊寨烽火》和《蘆笙戀歌》，后拍成電影，受到好評。粉碎“四人幫”后，出版有長篇小說《鹿銜草》《愛與恨的邊界》，中篇小說《蠻帥部落的后代》，中、短篇小說集《綠色的》《驛路梨花》等。作者簡介《驛路梨花》一文是作者在粉碎“四人幫”后重新提筆的第一篇作品。作者從1950年春，隨軍進入云南以來，三十多年大部分時間都在那里生活。1977年秋，黨中央重新提出了學習雷鋒。他想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了曾經見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的先行者，想起這些，一股無形的力量促使他立即拿起筆來寫下了這篇文章。寫作背景迷茫（mímáng）：恍惚（huǎnghū）：修葺（xiūqì）：晶瑩（jīngyíng）：驛路（yìlù）：

①廣闊而看不清的樣子。②形容生活或者工作不知道該如何進展，沒有方向感。①精神不集中，神志不清；

②指神思不定。修理（建筑物）。

形容光亮而透明，多數是指露珠等球型物體。晶：光亮透明。瑩：光亮透明。驛道。字詞積累初讀課文第一部分（開頭至“什么人的房子呢”）：主要寫“我們”在梨樹林中發現小屋。第二部分（從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。思考：全文的層次如何劃分的？內容是什么？整體感知第三部分（從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分（“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”）：主要寫梨花妹講出小屋的來歷。第五部分（“我望著這群”到篇未）：熱情贊美，結束全篇。1.知識積累，了解記敘順序。

記敘的順序有哪些，分別有什么作用？順敘、倒敘、插敘文本探究順敘：按照事件的發生、發展和結局的時間順序來寫就是順敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉換和事件發展的過程。倒敘：是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。例如《驛路梨花》。2.細讀課文，尋本文的記敘順序。插敘的作用：環環相扣，層層遞進，使文章波瀾起伏，引人入勝。本文的記敘順序是什么，找出兩處插敘，談談作用。順敘：課文以“我們”的見聞為線索，按照時間順序敘述，圍繞“小屋主人是誰、”的懸念，展開敘述的，結構緊湊，事事關聯，引人入勝。課文順序：“我”和老余發現小茅屋瑤族老人為小屋送米我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋按事件發生順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹繼續照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋3.再讀課文，了解環境描寫。

自然環境描寫環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。包括社會環境描寫和自然環境描寫（景物描寫）。是指對人物活動的時間、地點以及對自然界的日月山川、樹木花草、季節氣候等自然景物的描寫。（自然環境描寫又稱為景物描寫）自然環境（景物）描寫主要作用：（1）烘托什么氣氛。（2）交代什么背景。（3）襯托人物怎樣的心理心情。（4）表現人物怎樣的性格品質。（5）為下文的什么情節做鋪墊。（6）揭示怎樣的中心。

社會環境描寫（狹義）社會環境描寫是指對反映時代特征的建筑、場所、陳設的描寫。可以是居室陳設、布局、人物活動場所及當地風土人情等景物以及民俗民風等的描寫；（廣義）社會環境描寫是指對一定的歷史時期的社會生活、人際關系的描寫。作用：（1）交代事情發生的時間、地點，人物的活動場所。

（2）揭示（怎樣的）社會關系或時代背景。（3）為人物（誰）的出場做鋪墊。（4）暗示人物（誰）的前途命運。4.品析句子，體悟環境描寫。答：用“好大”“一座挨一座”“迷茫”三個詞，生動地寫出了山的高、大、多的特點，襯托“我們”焦急的心情，為后面寫到天黑后找不到住處這個情節做鋪墊。（1）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。（2）一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水……又發現墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”答：“厚厚”“滿”“粗大”寫出了小茅屋雖然簡陋，但準備很精細，從側面表現了主人的熱情、周到、細致，贊美了小屋主人助人為樂的高貴品質。

2.聯系人物，歸納性格、品質、精神、情感表現性格。（深意）2.貫穿全文的線索。含義作用3.揭示中心或主題。（普遍意義）1.結合文章找原意。（本意）3.交代主要內容。1.吸引讀者。4.揭示中心或主題。5.品析文本，了解標題。

請你談談“驛路梨花”標題的含義和作用。

“驛路梨花”引用南宋詩人陸游的詩句，吸引了讀者，也是全文的線索，既寫出了在哀牢山那偏遠、冷寂的深山老林中小茅屋邊上的盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗，象征了助人為樂的雷鋒精神發揚光大，揭示了人們相互關懷的崇高道德風尚。補充：文中的“我”是否是作者本人？作者在談本文文體時說：“是用第一人稱寫的，所以，常被人誤以為小說中的‘我’就是作者本人”。由此可見了，本文是小說，文中的“我”不是作者本人。（1）文章開頭連用“挨”“延伸”“消失”三個動詞、用“陡峭、茂密”兩個形容詞，表現了怎樣的內容？有怎樣的表達作用？6.品析句子，體悟主旨。作者由近及遠，寫出了山之高，之大，之多，山的險峻。著意渲染我和老余找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發現小茅屋做鋪墊。

（2）文中有哪些地方寫了梨花？請找出來，加以賞析，然后交流：第一處：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊”，為實寫，這句話寫出了梨花盛開的特點，寫出了梨樹林給人的整體感覺。烘托出我和老余有了希望時的心情；為下文投宿小茅屋做鋪墊。第二處：第27段，我夢在香氣四溢的梨花林里漫步，為虛寫，從嗅覺的角度寫出了梨花林之美，

用自然美，襯托人物美；為后文是自然界的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。

第三處：第37段，結尾處在寫梨花，為實寫。內容上：實寫梨花，點題點人物，借花喻人，比喻助人為樂的美好心靈，比喻雷鋒精神結構上：照應題目，深化中心

。（3）小姑娘的了講述出了房子的來歷，請結合相關內容思考誰是小茅屋的主人？文中出現的人物都可以算是小茅屋的主人。解放軍叔叔（建造）小茅屋，梨花姑娘（照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。（4）讓學生找出文中運用懸念之處，體會其妙處，然后交流：懸念一：第4段，下文老余的話，情緒發生了變化，也產生了疑問：有了梨花就會有地方住宿，可是屋里漆黑，沒燈也沒人，這是什么人的屋子呢？

懸念二：瑤族老人講述自己的經歷，懸念產生：究竟誰是小屋的主人呢？

懸念三：29、30段，當我們爭著感謝小姑娘時，遭到拒絕，產生疑問，解放軍為什么要蓋這個小茅屋呢？進而點明文章主旨，為了方便過路人，是雷鋒叔叔教我們這樣做的。（5）文章結尾以詩句作結有什么作用？引用陸游詩句“驛路梨花處處開”作結，既點題又點人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強，升華了中心思想。反映了少數民族地區軍民之間，各族人民之間團結互助的情誼和助人為樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝。從梨花姐妹身上你學到了什么？知道助人為樂是高尚的品德。懂得助人為樂是社會主義社會應該提倡的道德風尚。對別人的困難或不幸加以關心和同情，并為能幫助別人解決困難而感到高興。愿意做一個助人為樂的人，行為上主動關心和熱情幫助周圍的人，為別人排憂解難不圖表揚和報答。擴展延伸文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節中，再現了西南邊疆少數民族熱情好客，樂于助人的純樸民風，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質。本文集中反映了少數民族地區軍民之間，各族人民之間團結互助的情誼和助人為樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝。課堂小結1.【題目】下列加黑的宇注音全對的一項是（

）

A.漆黑（xī）

折損（zhé）

倚靠（yǐ）

麂子（jǐ）B.瑤族（yáo）

攆走（niǎn）簡陋（lù）

修葺（qì）C.菌子（jùn）

著落（zhuó）陡峭（qiào）

驛路（yì）D.晶瑩（yín）露宿（sù）

恍惚（huǎng）

竹篾（miè）【解析】此題考查學生對字音的掌握情況，A項“漆”應讀qī。B項“陋”應讀lòu。D項“瑩”應讀yíng。C學習檢測2.【題目】下面沒有錯別字的一組是（

）A.茂蜜的樹林把柴米補上搶著說感激的話B.幅員廣大

不禁一顫

等待赦免C.豁然開朗

怡然自樂

迷茫的幕色D.噴香的米飯香飄四溢

譯路梨花【解析】這題是考查學生對漢字的字形的正確認知，A中應是“茂密”；C中應是“暮色”；D中應是“驛路梨花”。B3.【題目】下列標點符號使用有錯誤的一項是（

）A.正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”

B.我問老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說，“可