2025年輔導員選拔考試題庫：學生綜合素質評價體系與社會主義核心價值觀試題含答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.學生綜合素質評價體系中，“思想道德”維度的核心評價指標不包括以下哪項？A.政治理論學習參與度B.社會主義核心價值觀踐行情況C.心理健康測評得分D.志愿服務時長與質量答案：C（心理健康屬于“身心健康”維度）2.教育部《關于深化新時代教育評價改革總體方案》明確要求，學生綜合素質評價應堅持“五育并舉”，其中“五育”不包括：A.德育B.美育C.勞育D.商育答案：D（“五育”為德、智、體、美、勞）3.社會主義核心價值觀中，屬于社會層面價值取向的是：A.愛國、敬業、誠信、友善B.自由、平等、公正、法治C.富強、民主、文明、和諧D.創新、協調、綠色、開放、共享答案：B（國家層面：富強、民主、文明、和諧；社會層面：自由、平等、公正、法治；個人層面：愛國、敬業、誠信、友善）4.在學生綜合素質評價中，“實踐創新”維度通常包含的指標是：A.課堂出勤率B.學科競賽獲獎情況C.宿舍衛生評分D.家庭經濟困難認定等級答案：B（實踐創新側重實踐能力與創新成果）5.將社會主義核心價值觀融入學生綜合素質評價，關鍵在于：A.增加相關指標的分數權重B.建立可量化、可操作的評價標準C.定期組織主題班會宣傳D.要求學生背誦24字核心價值觀答案：B（評價需注重行為導向與實際成效）6.某學生因考試作弊被取消評優資格，這體現了綜合素質評價的：A.激勵功能B.診斷功能C.約束功能D.導向功能答案：C（通過負面行為的處理發揮約束作用）7.學生綜合素質評價結果的主要應用場景不包括：A.獎學金評定B.入黨推優C.宿舍分配D.就業推薦答案：C（宿舍分配通常基于生活管理需求）8.社會主義核心價值觀中“友善”的評價指標可具體化為：A.參與校園公益活動次數B.專業課程平均分C.體育測試達標率D.學術論文發表數量答案：A（友善側重人際互助與社會關懷）9.以下哪項不符合學生綜合素質評價的“過程性”原則？A.記錄學生一學年內每月的志愿服務情況B.僅以期末一次性測評確定最終結果C.收集課堂表現、社會實踐等多階段數據D.通過成長檔案袋積累日常表現材料答案：B（過程性強調動態記錄而非一次性評價）10.某高校將“紅色研學活動參與率”納入思想道德評價指標，這直接體現了與社會主義核心價值觀中哪一內容的融合？A.文明B.愛國C.法治D.誠信答案：B（紅色研學側重愛國主義教育）二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.學生綜合素質評價體系的構建原則包括：A.導向性原則（引領學生全面發展）B.科學性原則（指標合理、方法嚴謹）C.主體性原則（學生參與評價過程）D.差異性原則（尊重個體發展差異）答案：ABCD（均為評價體系構建的核心原則）2.社會主義核心價值觀與學生綜合素質評價的融合路徑包括：A.將核心價值觀具體化為可觀測的行為指標B.通過教師評語強化價值觀引導C.利用大數據分析學生價值觀踐行軌跡D.僅在“思想道德”維度設置相關指標答案：ABC（D錯誤，需貫穿各維度）3.以下屬于“社會服務”維度評價指標的有：A.社區支教服務時長B.無償獻血次數C.校園疫情防控志愿者時長D.科技創新競賽獲獎答案：ABC（D屬于“實踐創新”）4.學生綜合素質評價中“身心健康”維度應包含：A.心理健康測評結果B.體育課程成績C.課外體育鍛煉頻率D.心理咨詢參與情況答案：ABCD（涵蓋身體與心理雙重健康）5.關于社會主義核心價值觀“公正”的評價，可通過以下哪些行為觀測？A.學生干部選舉中堅持公平投票B.參與校園糾紛調解時保持中立C.考試中拒絕替考、抄襲D.主動為家庭困難同學捐贈物資答案：AB（C體現誠信，D體現友善）6.教育部要求學生綜合素質評價需避免的傾向有：A.唯分數論（過度依賴學業成績）B.形式主義（重材料輕實際）C.主觀隨意（評價標準不統一）D.全面覆蓋（忽視重點維度）答案：ABC（D錯誤，評價需全面但有重點）7.以下哪些行為符合“敬業”的價值要求？A.學生干部認真完成崗位職責B.師范生積極參與教育實習并總結反思C.理工科學生在實驗室堅持科研攻關D.學生因個人興趣頻繁更換社團答案：ABC（D體現隨意性，不符合敬業）8.學生綜合素質評價結果反饋的意義在于：A.幫助學生認識自身優勢與不足B.為教師針對性指導提供依據C.促進家校協同育人D.僅用于評優評先的量化排名答案：ABC（D錯誤，反饋需注重發展性而非僅排名）9.某高校在評價中發現學生“社會服務”維度普遍得分較低，輔導員可采取的改進措施有：A.開發更多與專業結合的志愿服務項目B.邀請優秀志愿者分享經驗C.強制要求學生參與志愿服務D.將服務時長與獎學金直接掛鉤答案：AB（C、D可能導致形式主義）10.社會主義核心價值觀“法治”在學生行為中的體現包括：A.遵守校規校紀，按時繳納學費B.參與模擬法庭等法治教育活動C.在網絡上理性表達觀點，不傳播謠言D.對校園內違規行為視而不見答案：ABC（D違背法治精神）三、判斷題（每題2分，共20分）1.學生綜合素質評價中，學業成績是唯一核心指標。（）答案：×（需五育并舉，避免唯分數論）2.社會主義核心價值觀“和諧”主要體現在國家層面，與學生個人行為無關。（）答案：×（和諧需從校園、家庭等微觀層面踐行）3.學生綜合素質評價應重點記錄負面行為，以強化約束作用。（）答案：×（應注重正向激勵與發展性記錄）4.“誠信”可通過考試無違紀、助學貸款按時還款等行為觀測。（）答案：√（誠信體現為守約、無欺詐行為）5.為簡化操作，綜合素質評價可僅由輔導員單方面評定。（）答案：×（需學生自評、互評、教師評價相結合）6.社會主義核心價值觀融入評價體系后，原有評價指標可完全替換為價值觀相關指標。（）答案：×（需有機融合而非替代）7.學生參與“挑戰杯”競賽獲獎，應計入“實踐創新”維度。（）答案：√（競賽屬于實踐創新活動）8.心理健康測評結果需嚴格保密，不得納入綜合素質評價。（）答案：×（心理健康是評價的重要維度，需科學使用數據）9.“友善”僅指對熟悉的人友好，對陌生人無需特別關注。（）答案：×（友善涵蓋廣泛的人際關懷）10.綜合素質評價結果應長期存檔，作為學提供長的重要記錄。（）答案：√（過程性評價需保留成長軌跡）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述學生綜合素質評價體系中“思想道德”維度的主要評價內容。答案：思想道德維度主要評價學生的政治素養、道德品質與社會責任感，包括：①政治理論學習參與度（如黨課、團課學習）；②社會主義核心價值觀踐行情況（愛國、誠信等行為表現）；③社會公德與校園文明（如遵守公共秩序、愛護公物）；④志愿服務與社會實踐（如支教、社區服務時長與質量）；⑤集體意識（如班級活動參與、團隊合作表現）。2.如何將社會主義核心價值觀“愛國”融入學生綜合素質評價？答案：①設置“愛國”相關可觀測指標，如參與紅色研學、國家安全教育活動的次數；②記錄學生維護國家利益的行為（如抵制不當言論、參與愛國主題競賽）；③通過實踐類活動評價，如“我和我的祖國”主題實踐項目完成情況；④結合課程思政，評價學生在思政課中的表現與感悟；⑤將愛國情感轉化為具體行動（如參軍入伍、服務國家重大戰略需求）。3.學生綜合素質評價應遵循哪些基本原則？請簡要說明。答案：①導向性原則：通過指標設計引導學生全面發展，落實立德樹人；②科學性原則：指標需符合教育規律，方法需嚴謹（如定量與定性結合）；③過程性原則：動態記錄日常表現，避免一次性評價；④主體性原則：鼓勵學生參與自評、互評，增強自我認知；⑤差異性原則：尊重個體差異，關注不同學生的進步幅度；⑥發展性原則：評價結果用于促進學提供長，而非僅排名。4.舉例說明“誠信”在學生綜合素質評價中的具體指標設計。答案：①學業誠信：考試無違紀記錄、論文無抄襲（可通過查重系統數據支撐）；②經濟誠信：助學貸款按時還款、獎助學金申請材料真實（核查家庭經濟情況證明）；③生活誠信：履行承諾（如擔任學生干部完成崗位職責、社團活動出勤）；④網絡誠信：社交平臺發言真實，不傳播虛假信息（記錄是否參與網絡辟謠等）。例如，某高校將“考試違紀”設為“誠信”維度扣分項，“按時歸還圖書館書籍”設為加分項。5.簡述學生綜合素質評價與社會主義核心價值觀教育的協同關系。答案：①目標協同：兩者均以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為根本任務；②內容協同：評價體系的“思想道德”“社會服務”等維度直接對應核心價值觀的個人、社會層面要求；③過程協同：評價的過程（如記錄、反饋）是價值觀教育的實踐過程，通過行為引導強化價值觀認同；④結果協同：評價結果可檢驗價值觀教育成效，為優化教育策略提供依據；⑤反饋協同：學生通過評價明確“應該做什么”，將價值觀要求內化為自覺行為。五、論述題（每題10分，共30分）1.結合實際案例，論述如何構建“五育融合”的學生綜合素質評價體系，并說明其與社會主義核心價值觀的內在聯系。答案要點：（1）構建“五育融合”評價體系的關鍵：①德育：聚焦社會主義核心價值觀踐行（如志愿服務、誠信考試）；②智育：注重創新思維與實踐能力（如學科競賽、科研項目）；③體育：關注體質健康與體育精神（如運動習慣、團隊競技）；④美育：強調審美能力與文化素養（如藝術展演、經典賞析）；⑤勞育：突出勞動實踐與勞動觀念（如勤工助學、校園勞動）。（2）實際案例：某高校將“紅色研學（德育）+專業實踐（智育）+鄉村支教（勞育）”相結合的“三下鄉”活動納入評價，記錄學生在活動中的政治表現（愛國）、專業成果（敬業）、勞動投入（奮斗）等。（3）與核心價值觀的聯系：五育融合的評價體系通過具體行為指標，將“愛國、敬業、誠信、友善”等個人層面要求轉化為可操作的評價內容，同時在社會層面（如支教服務體現公正）、國家層面（如紅色研學體現文明）實現價值觀的全方位滲透，最終促進學生將核心價值觀內化于心、外化于行。2.某高校在綜合素質評價中發現部分學生存在“重智育輕德育”“社會實踐參與度低”等問題，請分析原因并提出改進措施，重點說明如何通過社會主義核心價值觀引導學生行為。答案要點：（1）原因分析：①評價指標設計不合理，學業成績權重過高；②學生對德育、實踐的價值認知不足（如認為“對就業無直接幫助”）；③實踐平臺不足，活動吸引力低；④教師引導不夠，未將價值觀教育融入評價反饋。（2）改進措施：①優化指標權重，增加德育（如志愿服務）、實踐（如創新競賽）的分值占比；②開發“課程+實踐”融合項目（如“思政課+社區服務”），將核心價值觀教育嵌入實踐過程；③樹立典型榜樣（如評選“踐行核心價值觀標兵”），通過案例分享激發參與動力；④加強評價反饋，在評語中明確指出學生在“愛國”“友善”等方面的進步與不足，引導其自我提升；⑤建立家校協同機制，通過家長反饋學生在家的道德表現（如孝敬父母），形成教育合力。（3）核心價值觀引導：通過評價指標的“指揮棒”作用，將“愛國”與“參與國家戰略相關實踐”、“敬業”與“認真完成實踐任務”、“友善”與“團隊合作”等具體行為掛鉤，讓學生在參與中體會價值觀的現實意義，從“要我做”轉變為“我要做”。3.論述輔導員在學生綜合素質評價中如何發揮“價值引領”作用，重點結合社會主義核心價值觀的教育與評價實踐。答案要點：（1）評價前的引導：①通過主題班會、談心談話解讀評價體系，重點說明核心價值觀相關指標的意義（如“為什么志愿服務能體現友善”）；②結合學生專業特點，設計與核心價值觀關聯的評價場景（如醫學生的“義診服務”對應“敬業”“友善”）。（2）評價中的指導：①關注學生日常行為，及時記錄符合核心價值觀的表現（如拾金不昧體現“誠信”）；②對負面行為（如考試作弊）進