2025年重慶市渝中區教育事業單位面向2025年應屆畢業教育部直屬師考前自測高頻考點模擬試題完整參考含答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年9月，教育部等三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的指導意見》，明確提出“三全育人”中的“三全”是指（）。A.全員、全程、全方位B.全學科、全時段、全空間C.全體教師、全體家長、全體學生D.德育、智育、體育答案：A2.根據《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師的平均工資水平應當（）當地公務員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.略高于D.不低于答案：A3.某教師在講解“勾股定理”時，先讓學生通過測量直角三角形的三邊長度，計算平方和關系，再引導歸納定理。這體現的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.理論聯系實際原則答案：B4.維果茨基提出的“最近發展區”是指（）。A.學生現有水平與過去水平的差異B.學生獨立解決問題的水平與在成人指導下解決問題的水平之間的差異C.學生實際發展水平與潛在發展水平的統一D.學生認知能力與情感能力的差距答案：B5.某初中生因成績落后產生“我什么都做不好”的想法，這屬于（）認知偏差。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B6.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調“加強課程綜合，注重關聯”，以下不屬于跨學科主題學習要求的是（）。A.圍繞真實問題設計學習任務B.以單一學科知識為核心展開C.整合多學科知識解決問題D.注重實踐性和綜合性答案：B7.重慶市渝中區2024年教育工作要點提出“打造‘智慧教育示范區’”，其核心目標是（）。A.普及電子教材使用B.推動教育數字化轉型，提升教學效率與質量C.建設校園5G網絡全覆蓋D.增加教師信息技術培訓時長答案：B8.教師在課堂上發現學生交頭接耳，便暫停講課，用目光注視說話學生。這種課堂管理方法屬于（）。A.正強化B.負強化C.非言語提示D.懲罰答案：C9.某教師為了解學生“一元一次方程”的掌握情況，在新課結束后立即進行小測驗。這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B10.根據科爾伯格的道德發展階段理論，“遵守法律以維護社會秩序”屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：B11.《未成年人保護法》規定，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的（）。A.宣傳教育B.心理輔導C.法律培訓D.應急演練答案：A12.某教師在設計“中國傳統節日”單元教學時，整合語文（詩詞賞析）、歷史（節日起源）、美術（剪紙制作）等學科內容。這體現了（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：C13.學生因“喜歡物理老師”而努力學習物理，這種學習動機屬于（）。A.內部動機B.附屬內驅力C.認知內驅力D.自我提高內驅力答案：B14.教師在批改作文時，對“語句通順但內容空洞”的學生寫道：“你的語言很流暢，若能結合生活實例展開，文章會更生動。”這體現了作業評價的（）。A.客觀性原則B.激勵性原則C.針對性原則D.全面性原則答案：C15.重慶市渝中區推行“名校+新校”教育共同體模式，其主要目的是（）。A.擴大名校招生規模B.促進區域教育優質均衡發展C.提高教師流動率D.增加學校特色課程數量答案：B16.某教師在“光合作用”教學中，使用動畫演示葉綠體中物質轉化過程。這主要利用了（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A17.學生在學習“等邊三角形”后，再學習“等腰三角形”，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.符號學習答案：A18.《中小學教育懲戒規則（試行）》規定，教師對違規學生可實施的教育懲戒不包括（）。A.罰站15分鐘B.要求做口頭或書面檢討C.停課一周D.承擔班級公共服務任務答案：C19.某教師通過“角色互換”讓學生體驗“如果我是班主任”，這主要運用了（）德育方法。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.角色扮演法答案：D20.學生在學習中遇到困難時，主動查閱資料、向同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。錯選、漏選均不得分）1.以下屬于《新時代中小學教師職業行為十項準則》內容的有（）。A.堅定政治方向B.傳播優秀文化C.嚴格要求學生D.規范從教行為答案：ABD2.影響學生學習遷移的主要因素包括（）。A.學習材料的相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教師的教學方法答案：ABCD3.重慶市渝中區推進“五育融合”教育實踐，重點包括（）。A.以德育鑄魂B.以智育提質C.以體育強健D.以美育潤心答案：ABCD4.以下屬于課堂問題行為處理原則的有（）。A.預防為主B.尊重學生人格C.及時、適度D.與家長聯合懲罰答案：ABC5.新課改背景下，教師角色的轉變包括（）。A.從知識傳授者轉向學習引導者B.從課程執行者轉向課程開發者C.從課堂管理者轉向課堂參與者D.從評價者轉向被評價者答案：ABC6.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒穩定C.人際關系和諧D.自我意識正確答案：ABCD7.《義務教育法》規定，教師應當（）。A.遵守職業道德B.為人師表C.熱愛學生D.提高業務水平答案：ABCD8.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動建構知識的過程B.知識具有情境性C.教師是知識的權威D.合作學習是重要方式答案：ABD9.教育研究的常用方法包括（）。A.觀察法B.實驗法C.行動研究法D.文獻法答案：ABCD10.教師專業發展的途徑有（）。A.職前教育B.在職培訓C.同伴互助D.反思教學答案：ABCD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教育的本質屬性是培養人的社會活動。（）答案：√2.學生的年齡特征是指不同年齡階段學生在身體和心理發展上的典型特征。（）答案：√3.教師對學生的期望越高，學生的成績提升越明顯，這是“暈輪效應”的體現。（）答案：×（羅森塔爾效應/皮格馬利翁效應）4.義務教育階段學校可以根據學提供績分設重點班和非重點班。（）答案：×5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×（動機強度與學習效果呈倒U型曲線）6.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√7.綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中的必修課程。（）答案：√8.教師職業道德的核心是關愛學生。（）答案：√9.學生的學習風格差異主要體現在認知風格、學習策略和動機模式上。（）答案：√10.教育法律關系的主體包括教育行政機關、學校、教師、學生等。（）答案：√四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述“雙減”政策下教師優化作業設計的基本要求。答案：①控制作業總量和時長，符合年級特點；②分層設計，滿足不同學生需求（基礎題、提升題、拓展題）；③增加實踐性、探究性作業（如社會調查、項目式學習）；④注重作業反饋，及時批改并針對性輔導；⑤避免機械重復，突出學科核心素養培養。2.列舉四種常用的課堂導入方法，并簡要說明其適用場景。答案：①情境導入：通過生活場景、多媒體創設情境，適用于抽象概念教學（如物理“浮力”）；②問題導入：提出懸念性問題引發思考，適用于新舊知識銜接（如數學“三角形內角和”）；③復習導入：回顧舊知引出新課，適用于邏輯性強的學科（如化學“氧化還原反應”）；④實驗導入：演示實驗激發興趣，適用于理科操作類內容（如生物“種子萌發條件”）。3.簡述教師如何運用“最近發展區”理論促進學生發展。答案：①準確評估學生現有水平（通過觀察、測驗等）；②確定“最近發展區”（學生獨立解決問題的水平與在幫助下解決問題的水平的差距）；③設計“跳一跳夠得著”的教學任務（難度略高于現有水平）；④提供適時指導（如提示、示范、合作學習）；⑤逐步減少支持，促進學生向更高水平發展。4.簡述《未成年人保護法》中“學校保護”的主要內容。答案：①保障學生受教育權（不得開除義務教育階段學生）；②建立安全管理制度（校舍、設施安全）；③開展心理健康教育（配備心理教師，建立心理問題干預機制）；④防治學生欺凌（制定防控制度，及時處理欺凌事件）；⑤規范教育教學行為（禁止體罰、變相體罰，尊重學生人格）。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學生小宇（14歲）因父母離異，近期情緒低落、上課走神，多次不交作業。班主任王老師發現后，先是在辦公室當眾批評小宇“學習態度差”，小宇頂撞：“關你什么事！”王老師一氣之下讓小宇站在教室后墻反思。第二天，小宇未到校，其母親來電稱小宇因“被老師當眾羞辱”拒絕上學。問題：（1）王老師的行為違反了哪些教育法律法規或教師職業道德？（8分）（2）如果你是王老師，后續應如何處理？（7分）答案：（1）①違反《未成年人保護法》第二十七條“學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”；②違反《中小學教師職業道德規范》中“關愛學生”（未關心小宇心理狀況，當眾批評傷害其自尊）；③違反《中小學教育懲戒規則（試行）》第八條“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴的行為”；④未履行《教師法》規定的“關心、愛護全體學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”的義務。（2）①立即向小宇及其母親道歉，承認當眾批評的不當，表達關心（如：“老師昨天太著急，沒有考慮你的感受，對不起”）；②與小宇單獨溝通，了解家庭變故對其影響，傾聽情緒（如：“最近家里發生了變化，你一定很難過，愿意和老師聊聊嗎？”）；③聯系心理教師，為小宇提供心理輔導；④調整教育方式，私下提醒作業問題，安排簡單任務逐步重建學習信心（如：“今天的作業你可以只完成前兩題，老師相信你能做好”）；⑤與小宇母親保持溝通，建議家庭給予更多情感支持；⑥在班級開展“情緒管理”主題班會，引導學生理解、幫助小宇，營造包容的班級氛圍。案例2：某小學科學教師李老師在“水的三態變化”教學中，設計如下環節：環節1：展示冰塊融化、水沸騰、冬天玻璃上的水珠等圖片，提問“這些現象有什么共同點？”環節2：學生分組實驗：用酒精燈加熱燒杯中的水，觀察沸騰時的現象并記錄溫度；將冷玻璃片放在燒杯口，觀察玻璃片上的變化。環節3：小組匯報實驗現象，李老師引導歸納“液態—氣態（汽化）”“氣態—液態（液化）”的概念。環節4：布置任務：“回家觀察媽媽做飯時水的變化，用所學知識解釋‘鍋蓋內的水珠從哪里來’。”問題：（1）分析李老師的教學符合哪些新課改理念？（9分）（2）指出該教學設計的優點，并提出1條改進建議。（6分）答案：（1）①強調“以學生為中心”：通過實驗、觀察等活動讓學生主動探究，而非單向灌輸；②注重“科學探究”核心素養：通過提出問題、實驗操作、記錄現象、歸納結論，培養學生科學思維和實踐能力；③聯系生活實際：從生活現象引入（冰塊融化、做飯），又回歸生活應用（解釋鍋蓋水珠），體現“學習即生活”的